24“诺曼底”号遇难记 第二课时 教学设计语文四年级下册统编版

24“诺曼底”号遇难记第二课时教学设计语文四年级下册统编版教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教材分析“24“诺曼底”号遇难记第二课时教学设计语文四年级下册统编版”，本课时内容以课文《24“诺曼底”号遇难记》为基础，通过分析人物形象、情节结构、语言表达等方面，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和写作能力。教学内容与课本紧密相连，符合四年级学生的认知水平和实际需求。核心素养目标分析本课时旨在培养学生的文学素养、思辨能力和人文精神。通过分析《24“诺曼底”号遇难记》中人物的勇敢与牺牲精神，提升学生的审美鉴赏能力；通过探讨事件背后的道德抉择，培养学生的思辨思维和价值观；通过模仿课文中生动的语言表达，提高学生的写作技巧，增强其语言表达能力。同时，引导学生关注历史，培养对生命的敬畏和对人性的思考。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级学生对海洋、船只等有一定的认识，能够理解故事背景。他们已经具备一定的阅读理解能力，能够识别故事中的主要人物和情节。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对历史故事和人物事迹通常具有浓厚的兴趣，喜欢通过故事了解历史。在阅读能力上，他们能够理解简单的叙述和对话，但可能对复杂的人物关系和事件背景理解不够深入。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图像和情境来理解故事，而另一部分学生则更偏好通过文字和逻辑分析来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在阅读《24“诺曼底”号遇难记》时，可能对以下方面感到困难：理解复杂的情节发展，把握人物性格特征，以及将故事背景与历史知识相结合。此外，学生在写作时可能难以将课文中生动的人物形象和事件转化为自己的文字表达，需要教师引导和示范。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《24“诺曼底”号遇难记》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、历史背景介绍视频以及遇难事件相关的地图，以增强学生对故事情境的理解。

3.教学辅助工具：准备记号笔、白板或投影仪，以便在课堂上进行标注和展示。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生分组讨论，并在教室内展示遇难事件的相关图片和资料，营造历史学习氛围。教学过程设计基本内容一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《24“诺曼底”号遇难记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们知道什么是海难吗？它在历史上有哪些著名的案例？”

2.展示一些关于海难的图片或视频片段，让学生初步感受海难事件的紧张和残酷。

3.简短介绍《24“诺曼底”号遇难记》的基本情况，包括遇难时间、地点和事件经过，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《24“诺曼底”号遇难记》的基本概念、背景和事件经过。

过程：

1.讲解海难的定义，包括其成因、类型和影响。

2.详细介绍《24“诺曼底”号遇难记》的背景，包括船只的规格、遇难的原因和遇难者的救援情况。

3.通过时间线或事件图，帮助学生梳理事件经过，使其对整个故事有一个清晰的认识。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《24“诺曼底”号遇难记》的特性和重要性。

过程：

1.选择《24“诺曼底”号遇难记》中的几个关键情节进行分析，如遇难者的自救、救援行动的困难等。

2.详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解事件的复杂性和人性的光辉。

3.引导学生思考这些情节对实际生活或学习的影响，以及如何从历史事件中汲取教训。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与《24“诺曼底”号遇难记》相关的主题进行深入讨论，如“如何在海难中自救”、“救援行动的挑战”等。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《24“诺曼底”号遇难记》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《24“诺曼底”号遇难记》的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括海难的定义、《24“诺曼底”号遇难记》的背景和事件经过，以及案例分析。

2.强调《24“诺曼底”号遇难记》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识和技能。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于《24“诺曼底”号遇难记》的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《泰坦尼克号》电影片段：通过观看电影中关于海难场景的片段，学生可以更直观地感受海难的残酷和遇难者的绝望，同时了解电影与历史事件的关联。

-《海难求生》书籍推荐：推荐一些关于海难求生技能的书籍，让学生了解在紧急情况下如何自救和救助他人。

-《海洋历史》纪录片：观看纪录片可以让学生更全面地了解海洋历史和人类与海洋的关系，以及历史上发生的重要海难事件。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与海难相关的文学作品，如《海底两万里》、《飘》等，从中学习不同的叙事手法和人物塑造技巧。

-实践拓展：组织学生进行模拟海难逃生演练，让学生亲身体验在紧急情况下的自救和救助他人。

-课题研究：引导学生选择一个与海难相关的课题进行研究，如“海难救援技术的发展”、“海洋环境保护的重要性”等，培养学生的研究能力和创新思维。

-艺术创作：鼓励学生通过绘画、写作、摄影等形式表达对海难事件的感受和思考，提高学生的艺术修养和审美能力。

-社会调查：组织学生进行社会调查，了解公众对海难事件的认知和应对措施，培养学生的社会调查能力和责任感。

-互动交流：组织学生参加海难主题的讲座或研讨会，邀请相关领域的专家进行分享，拓宽学生的知识面和视野。

-科技应用：介绍现代科技在海难救援中的应用，如无人机、卫星通信等，让学生了解科技发展对人类生活的影响。

-文化传承：探讨海难事件在文化传承中的作用，如文学作品、电影、歌曲等，让学生了解历史事件对文化的影响。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《24“诺曼底”号遇难记》并总结故事梗概，要求学生用简短的文字概述事件的主要经过和人物特点。

2.撰写一篇关于海难自救的短文，结合课文中的案例，探讨在类似情况下如何自救和救助他人。

3.设计一张关于海难救援知识的海报，包括救援设备、自救方法、预防措施等内容，要求图文并茂。

作业反馈：

1.对学生的阅读总结进行批改，检查学生对故事情节和人物性格的理解程度，对概括不准确或遗漏关键信息的地方给予指正。

2.对学生的短文进行评价，关注其逻辑性、表达清晰度和创意性。对于观点独特、论述有理的学生给予表扬，对于表达不够清晰或缺乏逻辑的学生提出改进建议。

3.对海报设计进行评估，考察学生的创意运用和知识整合能力。对于设计新颖、内容丰富、信息准确的海报给予肯定，对于设计缺乏创意或信息错误的学生提供具体的修改建议。课后拓展1.拓展内容：

-《海洋事故调查报告》：推荐学生阅读关于《24“诺曼底”号遇难记》的事故调查报告，了解事故发生的详细原因和救援过程。

-《海难求生手册》：提供一本关于海难求生技巧的书籍，让学生学习如何在海洋事故中保护自己和他人的生命。

-《海上的历史》：推荐一本关于海洋历史和重要海难事件的书籍，帮助学生了解海洋文化的发展和人类与海洋的关系。

2.拓展要求：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读上述推荐的阅读材料，通过深入了解历史事件和相关知识，提高自己的历史意识和知识储备。

-观看拓展：指导学生观看与海难相关的纪录片或电影，如《泰坦尼克号》，通过视听资料加深对海难事件的感性认识。

-实践拓展：组织学生参与模拟海难逃生演练，或者在家中尝试制作海难求生工具，如浮标、救生衣等，提高学生的实际操作能力。

-讨论拓展：鼓励学生与家人或朋友讨论海难事件，分享自己的观点和感受，培养批判性思维和沟通能力。

-创作拓展：引导学生以海难为主题进行创作，如绘画、写作或制作视频，通过艺术创作表达对生命的敬畏和对历史的思考。

-研究拓展：鼓励学生选择一个与海难相关的研究课题，进行小范围的调查研究，培养学生的研究能力和独立思考能力。

-教师指导：教师应提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问、推荐相关的学习资源等，确保学生的拓展学习能够顺利进行。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-海难的定义和类型

-《24“诺曼底”号遇难记》的事件背景

-遇难者的自救和救援行动

-海难事件对人类的影响

②关键词：