2025-2026学年风雪女皇教学设计

2025-2026学年风雪女皇教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容教材章节：《风雪女皇》

内容：学习描写自然景观的写景方法，包括对天空、云朵、风雪的描绘，以及通过景物描写传达季节变化和情感氛围。核心素养目标分析本节课旨在培养学生审美感知、文化理解、思维品质和语言运用等核心素养。学生将通过观察自然景象，提升对美的感知能力；通过学习写景手法，增强文化理解力；在思考季节变化与情感的关系中，培养思维品质；通过实践写作，提高语言表达和运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经具备了一定的自然观察和生活经验，能够识别常见的自然现象如风雪，并对天气变化有一定的感知。此外，他们可能已经接触过基础的写作技巧，如句子结构和段落组织。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景象通常具有浓厚的好奇心和观察兴趣，这有利于他们在本节课中积极参与。学生的写作能力参差不齐，有的学生可能擅长文字描述，有的则在观察和想象上更为出色。学习风格上，有学生偏好直观教学，通过观察和实践学习；也有学生更倾向于通过讨论和反思来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在观察自然现象时缺乏细致入微的观察力，导致对风雪景象的描述不够生动。此外，学生在运用写作技巧时可能会遇到困难，如如何将观察到的细节转化为具体的文字，以及如何通过文字传达情感。语言表达上的挑战也可能存在，尤其是对于词汇积累较少的学生。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《风雪女皇》课文及相关练习册。

2.辅助材料：准备描绘风雪景象的图片、视频，以及季节变化相关的图表，以增强学生的直观感受。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置多个讨论小组，准备白板或黑板，以便展示写作技巧和进行小组讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《风雪女皇》课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何通过文字描绘风雪的景象？”、“风雪对人物情感有哪些影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《风雪女皇》课文，理解风雪景象的描写和情感表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述风雪中的感人故事，引出《风雪女皇》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解描写风雪景象的写作技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过细节描写传达情感。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并分组进行情景模拟，练习描写风雪中的场景和人物心理。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何将抽象的风雪景象具体化？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论和情景模拟，体验风雪场景的描写和情感表达。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“风雪对人物性格有哪些塑造作用？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置写作练习，要求学生描写一个风雪中的场景，并表达自己的情感。

提供拓展资源：推荐与风雪相关的文学作品或电影，供学生课后阅读或观看。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如“你的描写很生动，但在情感表达上可以更加细腻。”

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作练习，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的学习和思考，如阅读《红楼梦》中关于雪景的描写。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我在描写风雪情感时，可以尝试更多样化的词汇和句式。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读《红楼梦》中关于雪景的描写，如《咏雪》、《林黛玉进贾府》等，通过文学作品中的细腻描写，帮助学生更好地理解风雪景象的文学表达。

（2）自然科普书籍：选取与季节变化、自然现象相关的科普书籍，如《四季的奥秘》、《天气的故事》等，让学生在了解自然知识的同时，培养对自然景观的观察和描述能力。

（3）影视作品：推荐观看以风雪为背景的电影或电视剧，如《英雄儿女》、《白鹿原》等，通过影视作品中的场景描写和情感表达，激发学生对风雪景象的想象力和表现力。

2.拓展建议：

（1）观察日记：鼓励学生在生活中观察风雪景象，并记录自己的观察和感受，如风雪中的景色、人物、事件等，定期进行整理和反思。

（2）写作练习：引导学生进行以风雪为背景的写作练习，如写一篇描写风雪中的人物故事、一首以风雪为主题的诗，或一篇关于风雪景象的散文。

（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自观察到的风雪景象，并探讨如何运用所学技巧进行创作。

（4）艺术欣赏：引导学生欣赏以风雪为主题的绘画、摄影作品，如中外著名画家梵高的《星夜》、中国画家齐白石的《雪景》等，体会艺术家如何通过绘画表达风雪的意境。

（5）户外实践：在条件允许的情况下，组织学生进行户外实践，如参加滑雪、滑冰等活动，亲身体验风雪带来的乐趣，并将这种体验融入写作之中。

（6）网络资源：指导学生利用网络资源，如在线课程、教学视频等，拓宽知识视野，学习更多与风雪相关的知识和技巧。

（7）写作比赛：鼓励学生参加以风雪为主题的写作比赛，如学校举办的作文比赛、网络征文活动等，提高学生的写作水平和创作热情。教学反思与改进教学这节《风雪女皇》的时候，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以更加生动有趣一些。虽然我用了故事来吸引学生的注意力，但是感觉有些学生还是显得有些被动。下次，我可能会尝试使用一些互动性的导入，比如让学生自己描述他们印象中最美的风雪景象，或者播放一段与风雪相关的音乐，让学生在听觉和视觉上先受到感染。

其次，对于学生的预习情况，我觉得需要更加细致的监控。虽然我通过平台和反馈来监控，但是感觉有些学生可能并没有真正投入到预习中。我打算在未来的教学中，设计一些更具挑战性的预习任务，并且通过小组讨论的形式来检验预习的效果。

在课堂活动中，我发现有些学生对于描写风雪的细节把握得不够好。这让我意识到，在讲解写作技巧的时候，可能需要更加具体和细致。比如，我可以让学生分组讨论，每个小组负责一个特定的描写技巧，然后向大家展示如何应用这个技巧来描绘风雪。

至于课后拓展，我觉得学生的参与度还有待提高。有些学生可能对拓展资源不太感兴趣，或者不知道如何利用这些资源。我计划在课后布置一些具体的拓展任务，比如让学生根据拓展资源创作一个小故事，或者写一篇观察日记，这样既能激发他们的兴趣，也能提高他们的写作能力。课后作业1.创作题目：《风雪中的温情》

要求：以风雪为背景，描写一个在恶劣天气中发生的感人故事，突出人物之间的情感交流和温暖瞬间。

答案示例：在一个风雪交加的夜晚，小明发现一位老人在街头颤抖着。他毫不犹豫地递上一杯热茶和一件厚外套，老人感激地微笑着，这个小小的举动在寒风中传递着温情。

2.描写练习：《冬日的暖阳》

要求：结合课文《风雪女皇》中的描写，创作一段描述冬日暖阳的片段，体现阳光与风雪的对比。

答案示例：阳光透过薄薄的云层，洒在风雪覆盖的街道上，仿佛给这个世界披上了一层金色的纱。那些被雪覆盖的屋顶，在阳光的照耀下闪烁着银光，让人感受到冬日暖阳的温暖。

3.写作技巧应用：《风雪中的坚韧》

要求：模仿课文《风雪女皇》中的写景手法，描述一场风雪中展现出的坚韧精神，如树木、动物或人物。

答案示例：那棵老槐树在风雪中屹立不倒，它的枝干虽被压弯，却依然顽强地向上伸展。那是对生命的执着，是风雪中的坚韧。

4.人物情感描写：《风雪中的期待》

要求：以第一人称视角，描写自己在风雪中的某个时刻的心情，表达对未来的期待。

答案示例：风雪中，我站在窗前，望着那远去的背影，心中充满了对未来的期待。我相信，无论风雪如何肆虐，春天的脚步终将到来。

5.诗歌创作：《风雪中的赞歌》

要求：以风雪为题材，创作一首四行诗，表达对风雪的赞美之情。

答案示例：

风雪中，万物皆白，

银装素裹，美不胜收。

坚韧生命，砥砺前行，

赞歌一曲，致敬风雪。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《风雪女皇》这篇课文，通过阅读和讨论，我们了解了风雪中的自然景象和人物情感。我们学习了如何通过细致的描写来传达情感，以及如何运用比喻、拟人等修辞手法来丰富我们的写作。希望大家能够在课后继续练习，尝试用所学的方法去描绘生活中的美好瞬间。

当堂检测：

1.请简要描述课文《风雪女皇》中的主要场景，并说明这些场景给你带来的感受。

2.选择一个你熟悉的自然景象，用至少三句话来描写它，并尝试运用比喻或拟人的修辞手法。

3.请解释一下比喻和拟人在写作中的作用。

4.分组讨论：如何将课文中的写景手法应用到自己的写作中？

5.写作练习：以“风雪中的温暖”为题，写一段描写风雪中人与人之间温暖瞬间的文字。板书设计①本文重点知识点：

-风雪景象的描写技巧

-比喻、拟人等修辞