（听赏）我们在此相会（男生独唱）教学设计小学音乐接力版五年级下册-接力版

（听赏）我们在此相会（男生独唱）教学设计小学音乐接力版五年级下册-接力版课题课时教学内容一、教学内容本课选自接力版五年级下册第三单元“音乐与生活”听赏板块，核心内容为男生独唱《我们在此相会》。教材中包含歌曲背景介绍（校园相聚主题）、音乐要素分析（旋律舒展流畅、节奏以八分音符和附点节奏为主，C大调，结构为A+B二段式）、情感表达（温暖、喜悦的相聚之情）及听赏活动设计（模唱旋律片段、分析歌词意境）。通过听赏引导学生感受独唱的表现力，理解音乐与生活的联系，培养音乐感知与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感受歌曲舒展流畅的旋律与温暖喜悦的情感，识别C大调与附点节奏特点。艺术表现：通过模唱旋律片段，用自然的声音表现相聚的喜悦。创意实践：创编简单的律动动作，辅助理解音乐情绪。文化理解：体会歌曲中校园相聚的文化内涵，感受音乐与生活的联系。学习者分析三、学习者分析学生已掌握独唱与合唱的基本形式，能听辨C大调及简单节奏（如八分音符），具备初步的旋律模唱能力。五年级学生对音乐活动兴趣浓厚，喜欢通过律动、创编等方式参与学习，具备一定的音乐表现力和合作意识，学习风格偏向直观体验与互动探究。可能附点节奏的准确把握有难度，对“相聚”主题的情感细腻表达较易忽略，且对音乐与生活的深层联系理解不够深入，需通过情境创设引导体会。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有接力版五年级下册音乐教材，重点标注第三单元“音乐与生活”中《我们在此相会》听赏内容。

2.辅助材料：准备歌曲音频（男生独唱版）、校园相聚场景图片、歌词卡片及C大调音阶示意图。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置听赏区，配备多媒体设备播放音频；分组讨论区摆放歌词卡片，便于学生分析歌词意境。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

1.播放校园相聚场景短视频（含学生课间活动、运动会、文艺汇演片段），背景音乐用《我们在此相会》旋律片段。

2.提问：“视频中的场景让你想起校园里的哪些美好瞬间？如果用音乐表现这样的相聚，你觉得会是什么风格？”引导学生说出“温暖、欢快”等关键词。

3.揭示课题：“今天我们要听赏一首表现校园相聚的歌曲——《我们在此相会》，感受音乐如何传递这份情感。”

（二）讲授新课：分层听赏，突破重难点（15分钟）

1.初步感知，整体把握（3分钟）

播放男生独唱版音频，要求学生闭眼聆听，思考：“歌曲的情绪是怎样的？给你什么画面感？”学生自由发言，教师总结“温暖、喜悦，像朋友重逢的微笑”。

2.要素解析，聚焦重点（8分钟）

（1）旋律分析：出示C大调音阶示意图，播放歌曲开头旋律，提问：“旋律是高亢还是舒展？哪些音让你有‘相聚’的感觉？”引导学生发现“旋律起伏平缓，像在诉说”。教师范唱前4小节，学生用“lu”模唱，体会流畅感。

（2）节奏探究：出示节奏谱（含八分音符、附点节奏），小组用拍手练习，重点对比“X.X”与“XX”的不同，提问：“附点节奏让音乐更有跳跃感还是沉稳感？”结合歌词“我们在此相会”，体会“轻快中带着期待”的情感。

（3）结构梳理：播放音频，学生用“举手”标记A段（主歌，叙事感）、“拍肩”标记B段（副歌，情绪高涨），总结“二段式结构，情绪层层递进”。

3.情感深化，文化链接（4分钟）

出示歌词卡片，聚焦“笑脸如花，歌声飞扬”等句，提问：“为什么说歌声是相聚的语言？”结合学生校园生活经验，分享“班级合唱比赛、毕业歌”等经历，理解“音乐是情感的表达，承载相聚的意义”。

（三）巩固练习：互动探究，拓展素养（15分钟）

1.小组合作：创编“相聚律动”（6分钟）

任务：以4人小组为单位，为A段（主歌）设计“轻步走”动作，为B段（副歌）设计“挥手、拥抱”动作，表现相聚过程。教师巡回指导，强调动作与节奏、情绪的匹配。

2.展示互评，深化体验（6分钟）

各小组展示，其他小组用“贴纸”投票（“节奏贴合”“情感生动”）。教师点评：“第3组用渐强动作表现B段情绪，很巧妙；大家注意附点节奏要‘短促后拖长’，就像见面时的惊喜停顿。”

3.拓展延伸：生活联结（3分钟）

提问：“除了校园，生活中还有哪些相聚场景可以用这首歌表现？”（如家庭聚会、朋友重逢），学生举例，教师总结：“音乐源于生活，也温暖生活。”

（四）总结提升（5分钟）

1.师生共同回顾：旋律（舒展）、节奏（附点轻快）、情感（喜悦相聚）、文化（音乐与生活）。

2.升华情感：“愿我们像歌曲中唱的，用音乐传递相聚的温暖，珍惜每一个相聚的瞬间。”

3.课后任务：为家人演唱歌曲片段，分享“我们的相聚故事”。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《校园相聚的音乐密码》：介绍《我们在此相会》的创作背景，包括词曲作者如何从校园生活中的课间游戏、运动会接力赛等场景汲取灵感，分析歌曲中“舒展旋律”与“附点节奏”如何共同营造“轻快中带着期待”的相聚氛围，对应教材中“音乐与生活”的主题。

（2）《相聚主题音乐小辑》：收录不同风格的表现相聚的音乐作品，如童声合唱《让我们荡起双桨》（旋律流畅、节奏平稳，表现集体活动的欢乐）、校园民谣《同桌的你》（叙事性旋律、附点节奏点缀，表现同学情谊）、合唱《相亲相爱一家人》（二段式结构、C大调，表现家庭温暖），对比分析它们的旋律特点、节奏设计及情感表达，深化对“相聚”主题音乐多样性的理解。

（3）《节奏里的相聚情感》：结合教材中的附点节奏知识，介绍其他音乐中附点节奏的作用，如《拉德茨基进行曲》的附点节奏表现行进的坚定感，《小步舞曲》的附点节奏表现优雅的相聚氛围，引导学生发现“附点节奏是相聚情感的‘催化剂’”。

（4）《不同文化中的相聚音乐》：介绍中国民间聚会音乐（如陕北秧歌的锣鼓节奏、江南水乡的船歌旋律，表现集体劳作后的相聚喜悦）、西方聚会音乐（如圣诞歌曲《铃儿响叮当》的跳跃节奏、爱尔兰风笛曲的悠扬旋律，表现节日相聚的热闹），分析不同文化中音乐如何反映相聚的生活方式，呼应教材“文化理解”素养。

2.课后自主探究

（1）“相聚主题音乐收集册”：收集3首表现不同相聚场景（校园、家庭、朋友）的歌曲，记录歌曲名称、风格、情感关键词，模仿教材中的分析方法，用“旋律（舒展/欢快）、节奏（附点/平稳）、结构（二段式/三段式）”表格整理，在班级“音乐分享角”展示，培养审美感知与艺术表现能力。

（2）“我们的相聚歌词创编”：以《我们在此相会》的A段旋律为模板，创编关于“班级运动会接力赛”或“家庭生日聚会”的歌词，注意押韵（如“会-美-飞”）和情感表达（如“脚步如风，笑容如花”），为歌词配上简单的附点节奏（用拍手或打击乐器表现），在音乐课上展示，提升创意实践与文化理解素养。

（3）“家庭音乐分享会”：在家为家人演唱《我们在此相会》片段，分享歌曲中“笑脸如花，歌声飞扬”的情感，并请家人讲述他们的“相聚故事”（如爷爷的知青聚会、妈妈的同学重逢），用文字或录音记录故事与音乐的关联，制作“家庭相聚音乐手册”，深化音乐与生活的联系。

（4）“节奏探索小实验”：用身边的物品（杯子、铅笔、书本）敲击附点节奏（X.X），尝试为创编的歌词配上节奏，如“我-们|在-此|相-会|”（X.X|X.X|X.X|XX），录制节奏视频，在班级“节奏小达人”活动中展示，巩固对节奏要素的理解与应用。课后作业七、课后作业1.旋律特点分析题：描述《我们在此相会》的旋律特点，并举例说明其如何表现“相聚”主题。答案：旋律舒展流畅，音程跨度小，如“1233”的平稳进行，像朋友轻声诉说相聚的喜悦，营造温暖亲切的氛围。2.节奏创编题：用拍手或打击乐器为歌词“我们在此相会”创编附点节奏（X.X），并说明节奏如何表达情感。答案：创编节奏“X.X|XX”（如“我-们|相-会|”），附点节奏短促后拖长，表现相聚时的轻快与期待。3.歌词情感理解题：分析歌词“笑脸如花，歌声飞扬”表达的情感，结合歌曲主题说明。答案：表达相聚时内心的喜悦与温暖，像花朵绽放，歌声传递着朋友重逢的快乐，呼应“相聚”主题。4.歌曲结构判断题：区分歌曲的A段（主歌）和B段（副歌），并说明各段音乐特点。答案：A段是主歌，叙事感强，节奏平稳，如“校园的铃声响起”；B段是副歌，情绪高涨，旋律起伏更大，如“我们在此相会”，表现相聚高潮。5.生活场景应用题：举例一个生活中的场景，说明可以用《我们在此相会》表现，并简要说明理由。答案：班级毕业聚会，因为歌曲表达相聚的喜悦和对未来的期待，能传递同学间的情谊，符合“相聚”主题。板书设计①歌曲要素分析

旋律：舒展流畅（如“1233”平稳进行）

节奏：附点节奏（X.X，轻快中带期待）

调式：C大调（明亮温暖）

结构：A+B二段式（A段叙事，B段高潮）

②情感与文化主题

核心情感：温暖、喜悦（“笑脸如花，歌声飞扬”）

文化内涵：音乐与生活联系（校园相聚、情感表达）

③互动探究要点

创编实践：律动设计（A段轻步走，B段挥手拥抱）

生活应用：场景联想（班级聚会、家庭相聚）

课后延伸：歌词创编、节奏探索反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境导入贴近学生生活，用校园相聚视频和《我们在此相会》旋律片段结合，一下子抓住学生注意力，比单纯听音频更有代入感。2.小组律动创编让学生主动设计动作，把抽象的旋律、节奏变成可触摸的表演，艺术表现和创意实践素养落得更实。（二）存在主要问题1.附点节奏掌握差异大，部分学生拍手时“X.X”的短促拖长感不明显，容易拖拍或抢拍。2.评价环节教师点评多，学生互评停留在“好”“不好”，没具体到节奏、情感等细节，评价深度不够。（三）改进措施1.节奏练习分层设计：基础组用“拍手+跺脚”强化附点节奏感（拍手“X.”，跺脚“X”），进阶组用沙锤、碰铃等小乐器合奏，让不同水平学生都能跟上。2.评价工具细化：给学生发“节奏贴合度”“情感生动性”自评表，互评时引导说“第2组B段挥手动作和旋律起伏一致，特别好”，让评价有方向、有依据，学生也能更清楚怎么改进。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生听赏时的专注度、模唱旋律的准确性及参与律动创编的积极性，重点记录学生对附点节奏（X.X）的模仿表现和情感理解（如“笑脸如花”的联想）。

2.小组讨论成果展示：评价小组律动设计的创意性（A段轻步走与B段挥手拥抱的动作匹配度）、节奏创编的合理性（如“我们在此相会”的附点节奏是否体现轻快感）及对歌曲结构的标注准确性（A/B段区分）。

3.随堂测试：通过简答形式检测学生掌握情况，如“歌曲结构是A+B二段式，请说明B段音乐特点（旋律起伏大、情绪高涨）”“附点节奏在歌曲中的作用（表现相聚的轻快与期待）”。

4.课后