(新高考)高考语文一轮复习3.2.1《概念理解与信息筛选》教案

上课时间上课时间(新高考)高考语文一轮复习3.2.1《概念理解与信息筛选》教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容本节课为《概念理解与信息筛选》教案，选自新高考语文一轮复习教材第3章第2节第1小节。主要内容包括：1.概念的内涵与外延；2.信息的分类与筛选；3.信息筛选的技巧与方法。通过本节课的学习，学生能够掌握概念的基本内涵，提高信息筛选的能力，为高考语文阅读理解打下坚实基础。核心素养目标核心素养目标1.培养学生准确理解概念的能力，提升逻辑思维能力。

2.强化学生高效筛选信息的能力，提高阅读理解效率。

3.增强学生运用语言文字表达观点的准确性，提升语言表达能力。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的语文知识，包括词语、句子和段落的理解。他们可能已经接触过概念的定义和信息的分类，但可能对概念的外延和信息的筛选技巧掌握不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对语文学习的兴趣因人而异，但普遍对阅读和写作有一定的兴趣。他们的学习能力包括理解能力、分析能力和表达能力。学习风格上，有的学生偏好通过阅读来获取信息，有的则更倾向于通过讨论和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解概念的外延时可能会遇到困难，因为他们可能难以区分概念的内涵和外延。在信息筛选方面，学生可能会遇到筛选信息效率低、信息处理能力不足的问题。此外，学生在运用语言文字表达观点时，可能会遇到逻辑不清、表达不准确的情况。针对这些挑战，需要教师提供有效的指导和练习。教学资源教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、打印设备、书籍资料。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习资料和互动交流。

3.信息化资源：概念理解相关的视频资料、在线词典、概念图工具。

4.教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、案例分析、思维导图。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习概念的定义、分类以及信息筛选的基本原则。

设计预习问题：围绕《概念理解与信息筛选》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何区分概念的内涵和外延？在实际阅读中如何有效筛选关键信息？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或课堂提问来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解概念和信息的筛选方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解概念和信息的筛选方法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《概念理解与信息筛选》课题，激发学生的学习兴趣。例如，通过一个关于科学研究的案例，引出概念的重要性。

讲解知识点：详细讲解概念的定义、内涵、外延以及信息筛选的技巧，结合实例帮助学生理解。如，通过具体文本段落，分析如何筛选出关键信息。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握信息筛选的技能。例如，小组合作分析文章，识别并解释关键概念。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验信息筛选知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解概念和信息的筛选方法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握信息筛选的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解概念和信息的筛选方法，掌握信息筛选的技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《概念理解与信息筛选》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，要求学生分析一篇新闻报道，识别并解释其中的关键概念。

提供拓展资源：提供与概念理解相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些经典的哲学著作或逻辑学入门书籍。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对学生的作业，指出其优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的概念和信息的筛选知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）概念理解拓展：

-哲学著作：《西方哲学史》（罗素著）、《逻辑学导论》（莫里斯著）

-逻辑学教材：《逻辑学基础》（金岳霖著）、《形式逻辑》（陈波著）

-语言学术著作：《语言学概论》（王力著）、《现代汉语》（吕叔湘著）

（2）信息筛选拓展：

-阅读理解技巧书籍：《阅读理解与批判性思维》（张伟著）、《如何阅读一本书》（莫提默·J.艾德勒著）

-新闻报道分析：《新闻学概论》（李良荣著）、《新闻编辑学》（陈力丹著）

-学术论文阅读：《学术论文写作与发表》（张晓刚著）、《学术出版指南》（美国科学促进会著）

2.拓展建议：

（1）概念理解拓展建议：

-鼓励学生阅读哲学和逻辑学著作，深入理解概念的本质和逻辑推理的基本原则。

-组织学生进行小组讨论，探讨不同哲学家的观点，培养学生的批判性思维能力。

-安排学生撰写小论文，分析哲学著作中的概念，提高学生的学术写作能力。

（2）信息筛选拓展建议：

-引导学生阅读不同类型的文本，如新闻报道、学术论文、文学作品等，提高对不同类型信息的筛选能力。

-设计信息筛选的实践活动，如让学生分析新闻报道中的事实与观点，区分信息的真伪。

-组织学生进行论文写作，要求学生在写作过程中进行严谨的信息筛选和逻辑推理。

（3）综合应用拓展建议：

-结合实际案例，让学生分析信息筛选在现实生活中的应用，如新闻报道的解读、学术论文的引用等。

-鼓励学生参与学术交流活动，如学术讲座、研讨会等，拓宽知识视野，提高信息筛选和批判性思维能力。

-组织学生进行跨学科学习，如将哲学、逻辑学与语言学知识相结合，培养学生的综合素养。

（4）个性化学习拓展建议：

-根据学生的兴趣和特长，推荐相应的拓展资源，如对哲学感兴趣的学生可以阅读《西方哲学史》，对语言学感兴趣的学生可以阅读《语言学概论》。

-鼓励学生利用网络资源进行自主学习，如通过在线课程、学术论坛等途径，拓宽知识面。

-组织学生进行个性化学习计划制定，帮助学生明确学习目标，提高学习效率。板书设计板书设计①本文重点知识点：

-概念的内涵

-概念的外延

-信息筛选的原则

-信息筛选的技巧

②关键词：

-内涵

-外延

-关键词

-有效性

③重点句子：

-“概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性。”

-“概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的总称。”

-“信息筛选要遵循准确性、全面性和关联性的原则。”

-“有效的信息筛选应注重关键词的识别和信息的整合。”教学反思与改进教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.学生反馈：我会收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的理解程度和参与度。我会询问他们是否觉得课堂内容清晰易懂，是否有难以理解的概念，以及他们对课堂活动的看法。

2.课堂观察：我会回顾课堂录像，观察学生的课堂表现，包括他们的参与度、互动情况以及解决问题的能力。

3.成绩分析：我会分析学生的作业和测试成绩，看看他们是否掌握了本节课的重点知识点。

在反思过程中，我可能会发现以下需要改进的地方：

-如果发现部分学生对概念的理解不够深入，我会考虑在未来的教学中增加更多的实例和案例分析，帮助他们更好地理解抽象的概念。

-如果学生在信息筛选方面存在困难，我会设计更多针对性的练习，比如提供不同类型的文本，让学生在实践中练习筛选信息。

-如果课堂活动参与度不高，我会尝试调整教学策略，比如增加小组讨论的时间，或者设计更具吸引力的课堂活动。

针对以上问题，我计划采取以下改进措施：

-对于概念理解，我会准备一系列与实际生活相关的案例，让学生通过实例来理解抽象的概念。

-对于信息筛选，我会设计一系列层次分明的练习，从简单的信息提取到复杂的信息整合，逐步提高学生的能力。

-对于课堂活动，我会尝试引入更多的互动元素，如角色扮演、辩论赛等，以激发学生的兴趣和参与度。课后作业课后作业1.题型：概念辨析题

题目：请区分以下概念的不同之处：“内涵”与“外延”。

答案：内涵是指概念所反映的事物的本质属性，是抽象的、概括的；外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的总称，是具体的、个别的。

2.题型：信息筛选题

题目：从以下段落中筛选出关键信息：“随着科技的飞速发展，人工智能已经广泛应用于各个领域，如医疗、教育、交通等。它不仅提高了工作效率，还改善了人们的生活质量。”

答案：人工智能的应用领域、提高工作效率、改善生活质量。

3.题型：概念应用题

题目：根据以下定义，给出相应的概念：“指一个国家的政治、经济、文化、社会等方面的总体状况。”

答案：国家状况。

4.题型：信息整合题

题目：阅读以下段落，整合出作者的主要观点：“近年来，我国在环境保护方面取得了显著成果，但仍然面临诸多挑战。如大气污染、水污染、土壤污染等问题。因此，我们必须采取有效措施，加强环境保护工作。”

答案：我国环境保护取得成果，但面临挑战，需加强环境保护工作。

5.题型：概念比较题

题目：比较“内涵”与“外延”在以下句子中的区别：“这个概念的外延很广，但它的内涵却很深刻。”

答案：句中“外延”指概念的适用范围，即具有该概念的事物；而“内涵”指概念的内在含义，即该概念所反映的事物的本质属性。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们共同探讨了概念理解与信息筛选的重要性。以下是课堂小结：

1.我们学习了概念的定义，包括内涵和外延，以及它们在实际应用中的区别。

2.通过实例分析，我们了解了信息筛选的基本原则和技巧，如关注关键词、判断信息的关联性等。

3.我们通过课堂活动和讨论，提升了在实际文本中识别和筛选信息的能力。

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.选择题：请从以下选项中选择正确的答案。

a)概念的内涵是指：（A）概念的来源B）概念的名称C）概念所反映的事物的本质属性D）