2025-2026学年连除教案设计

-1-2025-2026学年连除教案设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析2025-2026学年连除教案设计，本章节内容与课本《数学》四年级上册“连除”相关。课程将围绕连除的定义、计算方法、应用等展开，旨在帮助学生理解和掌握连除的概念，提高学生的数学计算能力。教学内容紧密联系实际，注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。核心素养目标培养学生数学抽象思维，提升逻辑推理能力，通过连除运算的学习，使学生能够理解数量关系的转换，增强数学模型构建意识。同时，培养学生的问题解决能力，学会运用连除解决实际问题，提高数学应用意识，为后续学习打下坚实基础。学情分析本节课面对的是四年级的学生，这一阶段的学生正处于数学学习的过渡期，他们已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的乘除运算。然而，在连除的学习中，学生可能会遇到理解上的困难，因为他们需要理解并应用连续的除法运算，这比简单的除法运算更为复杂。

在知识层面，学生已经能够熟练地进行单步除法运算，但对于连除的概念和步骤可能还不够熟悉。在能力方面，学生的逻辑思维能力正在逐步发展，但连除需要较强的逻辑推理能力，因此部分学生可能会感到挑战。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在形成，但课堂上的注意力集中度和参与度可能因个体差异而异。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、计算粗心等问题，这些都会对连除的学习产生一定影响。

总体来看，学生对连除的学习既有兴趣，也面临挑战。为了适应不同学生的学习需求，本节课将采用多种教学方法，如小组合作、分层教学等，以帮助学生克服困难，提高学习效果。同时，通过课堂练习和实际应用，培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、计算器

-课程平台：班级微信群、学校在线学习平台

-信息化资源：连除运算相关教学视频、数学思维导图、在线练习题库

-教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、小组合作学习材料、课堂练习纸教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组连续的图片，如“小明有5个苹果，他吃掉了2个，然后又吃掉了3个，他还剩下多少个苹果？”

2.提出问题：引导学生思考如何计算小明剩下的苹果数量。

3.引导学生回顾已学知识：提问学生“我们已经学过哪些除法运算？它们是如何计算的？”

4.引导学生思考新问题：提出“如果小明有10个苹果，他先吃掉2个，再吃掉3个，最后还剩下多少个苹果？这是不是也是一种除法运算？”

5.引导学生进入新课：宣布本节课将学习“连除运算”。

二、讲授新课（15分钟）

1.定义连除：讲解连除的概念，即连续进行两次或以上的除法运算。

2.讲解连除的计算方法：通过例题展示连除的计算步骤，强调先算除法再算除法的重要性。

3.分析例题：选取具有代表性的例题，引导学生分析解题思路，总结连除运算的规律。

4.强调连除运算的注意事项：提醒学生在计算过程中注意符号的运用和运算顺序。

5.学生互动：提问学生连除运算与单步除法运算的区别，引导学生思考并回答。

三、巩固练习（15分钟）

1.课堂练习：布置一些连除运算的练习题，让学生独立完成。

2.小组讨论：将学生分成小组，让他们互相讨论解题过程，分享解题思路。

3.学生展示：请部分学生展示自己的解题过程，其他学生进行点评和补充。

4.教师点评：针对学生的练习情况，进行点评和指导，纠正错误，强调重点。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：连除运算与单步除法运算有什么区别？

2.提问学生：在连除运算中，如何确定运算顺序？

3.提问学生：连除运算中，如何避免计算错误？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果小明有20个苹果，他先吃掉3个，再吃掉4个，最后还剩下多少个苹果？

2.学生回答：引导学生运用连除运算的方法进行计算。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，强调连除运算的步骤和注意事项。

4.学生互动：请其他学生回答相同的问题，巩固所学知识。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：连除运算在生活中的应用有哪些？

2.学生举例：请学生举例说明连除运算在生活中的应用场景。

3.教师总结：总结连除运算在生活中的重要性，强调数学与生活的紧密联系。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容：回顾连除运算的定义、计算方法、注意事项等。

2.布置作业：布置一些连除运算的练习题，要求学生在课后完成。

3.提醒学生：下节课将进行作业检查，请同学们认真完成作业。

教学时间总计：45分钟知识点梳理1.连除运算的定义：连除运算是指连续进行两次或以上的除法运算。它涉及到连续的除法步骤，需要按照一定的顺序进行计算。

2.连除运算的计算方法：

a.确定运算顺序：在进行连除运算时，应先计算第一个除法，然后将结果作为第二个除法的被除数。

b.计算第一个除法：根据除法的定义，将被除数除以除数，得到商和余数。

c.计算第二个除法：将第一个除法的商作为第二个除法的被除数，除以第二个除数，得到商和余数。

d.最终结果：连除运算的结果是第二个除法的商。

3.连除运算的注意事项：

a.确保除数不为零：在进行连除运算时，要注意除数不能为零，否则运算无意义。

b.符号运用：在连除运算中，要正确运用符号，避免计算错误。

c.运算顺序：按照正确的运算顺序进行计算，确保得到准确的结果。

4.连除运算的应用：

a.解决实际问题：连除运算可以应用于解决实际问题，如计算商品折扣、分配任务等。

b.建立数学模型：通过连除运算，可以建立数学模型，帮助分析和解决问题。

5.连除运算的拓展：

a.连除运算的变式：可以研究连除运算的变式，如连乘连除、连除连乘等。

b.连除运算的规律：探索连除运算的规律，提高计算速度和准确性。

6.连除运算的练习：

a.单个连除运算：进行单个连除运算的练习，巩固对连除运算的理解和掌握。

b.复杂连除运算：进行复杂连除运算的练习，提高解决问题的能力。

c.应用题练习：通过应用题练习，将连除运算应用于实际情境中。

7.连除运算的评估：

a.课堂练习：通过课堂练习，评估学生对连除运算的理解和掌握程度。

b.课后作业：通过课后作业，进一步巩固学生对连除运算的知识和应用能力。

c.课堂提问：通过课堂提问，了解学生对连除运算的掌握情况，及时进行指导和反馈。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和专注力，记录学生在回答问题、参与讨论和完成练习时的表现。对于积极参与的学生给予正面反馈，对于表现不佳的学生提供个别指导，帮助他们提高课堂参与度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力和解决问题的能力。通过小组展示的成果，评价学生对连除运算的理解和应用水平，同时关注每个学生在小组中的角色和贡献。

3.随堂测试：设计一系列随堂测试题，包括选择题、填空题和计算题，以评估学生对连除运算知识点的掌握程度。根据测试结果，了解学生对新知识的理解程度，以及需要进一步巩固的方面。

4.个别辅导：对于在随堂测试中表现不佳的学生，进行个别辅导，针对他们的薄弱环节进行针对性教学，帮助他们理解和掌握连除运算的原理和技巧。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和测试结果，进行综合评价。教师评价应包括学生的知识掌握、技能应用和情感态度等方面。反馈应具体、有针对性，鼓励学生继续努力，同时也指出需要改进的地方，帮助学生明确学习目标和方向。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我觉得在导入环节，我通过创设情境的方式，激发了学生的兴趣，他们对于连除运算的概念接受得还挺快的。不过，我也发现有些学生对于连除的步骤理解还不够清晰，可能在今后的教学中，我需要更加细致地讲解每个步骤。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单的例子来解释连除的计算方法，但感觉还是有一部分学生有点跟不上的样子。这说明我在讲解时可能需要更加注重学生的反馈，及时调整教学节奏。

巩固练习环节，我让学生自己练习，然后小组讨论，这个方法效果还不错。孩子们在讨论中互相帮助，共同解决问题，这种合作学习的方式挺有效的。不过，我也注意到，有些小组在讨论时，个别学生不太发言，这可能是因为他们的自信心不足，我需要在今后的教学中，更多地关注到这些学生的参与度。

随堂测试的结果，整体来说还是不错的，但还是有几个学生没有完全掌握连除的运算。我会在课后找他们个别辅导，帮助他们巩固知识点。

总体来说，我觉得这节课的教学效果还是不错的，学生们对连除运算有了基本的理解，也掌握了一定的解题方法。当然，也存在一些不足，比如部分学生的参与度不高，个别学生的基础知识不够扎实。接下来，我会针对这些问题，调整我的教学方法，比如增加互动环节，设计更多层次的教学内容，以及加强个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。典型例题讲解例题1：小华有15个苹果，他先吃掉了3个，然后又吃掉了2个，最后还剩下多少个苹果？

解答：首先计算小华吃掉的苹果总数，3+2=5个。然后用总苹果数减去吃掉的苹果数，15-5=10个。所以，小华最后还剩下10个苹果。

例题2：一本书有240页，小明每天看30页，他需要多少天才能看完这本书？

解答：计算小明看完这本书需要的天数，240÷30=8天。所以，小明需要8天才能看完这本书。

例题3：一个长方形的长是12厘米，宽是4厘米，它的周长是多少厘米？

解答：计算长方形的周长，(12+4)×2=16×2=32厘米。所以，这个长方形的周长是32厘米。

例题4：一个班级有45名学生，平均分成3组，每组有多少名学生？

解答：计算每组的学生人数，45÷3=15名。所以，每组有15名学生。

例题5：一辆汽车每小时行驶60公里，它行驶了3小时后，已经行驶了多少公里？

解答：计算汽车行驶的总公里数，60