2026 秋新教材｜人教 PEP 版六年级上册英语Unit 3 Weekend plans教案（单元整体教学设计）

第第页2026秋新教材｜人教PEP版六年级上册英语Unit3Weekendplans教案（单元整体教学设计）一、单元主题Weekendplans（周末计划）二、单元内容分析本单元围绕Weekendplans展开，共包含六个语篇。语篇一（Atalk+learn）：对话场景是同学课间谈论周末打算，核心句型Whatareyougoingtodo?I’mgoingto…，学习周末活动类名词短语visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,goshopping。设置看图问答、周末计划调查表活动，学习begoingto表达一般将来时，谈论周末打算，提升口语问答与简单书面填写能力。语篇二（Let’sspell）：学习字母组合ow两种发音/aʊ/和/əʊ/，依托周末计划chant歌谣，呈现how,now,slow,snow例词；配套听音圈词、听写、看图造句分层练习，掌握ow发音规则，提升单词拼读听写能力。语篇三（Btalk+learn）：场景为同学互相询问周末出行时间、地点、交通方式。核心句型Whereareyougoing?Whenareyougoing?Howareyougoingthere?；学习时间类词汇tomorrow,thismorning,thisafternoon,tonight。配套情景判断、小组创编周末计划对话任务，综合地点、时间、交通多个信息点，拓展将来时语段输出。语篇四（Readandwrite）：阅读文本是日记形式的周末计划，文本梳理人物计划、时间、地点、活动；借助思维导图梳理WhenWhereWhatHow；仿写个人周末计划日记，巩固阅读信息提取、日记格式书面写作，完成读写迁移。语篇五（Project:Makeaweekendplanposter）：项目式学习任务“制作周末计划海报”。任务分层：听音匹配周末活动图片、填写周末计划表；双人问答操练将来时句型；小组合作完成周末计划海报，班级展示。整合单元全部将来时语言点，锻炼综合语言输出、美术实践、小组协作能力。语篇六（Readingtime）：拓展科普阅读，介绍不同国家孩子丰富多彩的周末生活。复现单元全部将来时句型、周末活动短语；渗透“合理规划周末时间，劳逸结合，兼顾学习、陪伴家人、户外运动”的育人理念，拓宽学生国际视野。核心语言知识：周末活动短语、时间词汇；begoingto一般将来时问答句型；字母组合ow发音规则；日记书面文体格式。育人目标：借助对话、语音拼读、调查表、读写、海报项目、科普阅读活动，全面提升听说读写和小组协作能力；学会合理规划周末生活，懂得劳逸结合，孝敬长辈，理解不同国家孩子周末生活的异同。三、单元主题的产生与意义主题产生周末生活是六年级学生非常熟悉的生活场景。学生每到周末都会安排学习、玩耍、看望亲人等活动。本单元以“周末计划”为载体，学习begoingto一般将来时，解决学生用英语谈论打算、计划的真实交际需求。小学阶段是培养时间管理意识的重要时期。通过调查同伴周末计划、阅读国外孩子周末生活、制作周末计划海报，学生不仅掌握将来时语法知识，还学会思考如何科学安排自己的课余时间，平衡学习、运动与陪伴家人，实现语言学习与时间管理品格教育相融合。主题意义语言学习维度学生掌握周末活动短语、时间词汇，熟练掌握begoingto将来时问答句型；借助对话、语音、日记读写、海报项目、科普阅读完成听、说、读、写、做多维训练。能够在真实生活中询问、讲述自己和他人的周末打算。成长育人层面建立初步时间管理观念，懂得劳逸结合；懂得多陪伴家人、参加户外运动；了解不同国家孩子的周末生活，尊重生活方式差异；在小组调查、海报合作中学会倾听与分工协作。思维实践领域填写周末计划表、思维导图梳理计划要素，锻炼分类、整理信息的逻辑思维；创编周末对话、仿写日记、设计海报，锻炼创新表达；项目海报制作做到“做中学”，将语言知识转化为可视化作品，提升动手实践、公开展示能力。四、单元整体框架设计思路本单元主题Weekendplans，归属于“人与自我”，聚焦个人生活规划、课余生活；同时关联“人与社会”，了解他国少年课余生活。依托对话、语音拼读、读写、项目实践、科普阅读，掌握begoingto一般将来时，培养合理规划时间的意识。情境导入：提问“Whatareyougoingtodothisweekend?”，展示学生周末活动图片，导入单元主题。对比“学习、运动、陪伴家人”不同周末活动图片，引导学生思考怎样度过有意义的周末。分层递进语言学习基础周末活动（Atalk&learn）：学习周末活动短语，掌握核心句型Whatareyougoingtodo?I’mgoingto…，初步感知begoingto将来时。完整周末计划（Btalk&learn）：叠加时间、地点、出行方式，拓展句型Where/When/Howareyougoing?，多角度谈论周末计划。语音板块（Let’sspell）：掌握ow两种发音，提升拼读听写。实践应用：开展同伴周末计划调查、情景模拟周末邀约、项目式制作周末计划海报、班级成果展示，提升口语交际、小组协作、图文创作能力。总结反思：梳理将来时句型，讨论怎样制定合理周末计划；对比国内外少年周末生活差异，树立科学管理课余时间的意识。完整链条：生活情境导入→词汇句型语音夯实→对话读写语段输出→项目实践综合运用→科普阅读升华德育与跨文化认知。五、核心素养教学目标【语言能力】语言知识掌握周末活动短语、时间词汇；理解并熟练运用begoingto一般将来时问答句型；掌握字母组合ow/aʊ//əʊ/发音；掌握英文日记的基本书写格式。语言技能说：正确朗读活动短语、对话；能够询问和讲述周末计划，可以完整从时间、地点、活动、出行方式多角度口头介绍周末打算。听：听懂周末计划主题对话，抓取活动、时间、地点关键信息。写：填写调查表；仿写周末计划日记；为海报书写计划短句，做到语法正确。读：读懂单元日记文本、Readingtime科普短文，提取计划相关信息，把握文本大意。【文化意识】了解国内外少年的周末课余生活；理解不同文化背景下课余安排的差异；懂得合理安排个人课余时间，劳逸结合。【思维品质】归纳逻辑：归纳begoingto句型结构；梳理周末计划四要素WhenWhereWhatHow，建立描述计划的表达框架。推理思辨：根据对话信息推断人物周末安排；思考什么样的周末计划是健康有意义的，辨析计划的合理性。创新实践：创编周末情景对话，仿写日记，设计周末计划海报，灵活运用语言进行创意输出。【学习能力】积极参与chant、调查、情景游戏课堂活动，敢于开口谈论周末计划话题。在小组调查、海报项目中分工合作，提升倾听、沟通协作能力。借助歌谣、图片记忆将来时句型，养成预习、复盘单元知识的习惯。六、学情分析（KnowWantLearn）Know（已知）Want（期待）Learn（习得）六年级学生已经熟练掌握一般现在时、一般过去时；认识部分周末活动动词短语；学生有丰富的周末生活体验。短板：第一次系统接触begoingto一般将来时；不知道如何表达“打算、将要做某事”；缺少日记文体写作经验；不太会多角度完整讲述一份计划。1.语言表达：希望能用英语说一说自己周末打算，和同学互相邀约周末活动。2.活动参与：喜欢做调查表、做海报、情景角色扮演。3.意义感知：想知道外国小朋友周末做什么；希望学会规划自己的周末时间。掌握周末活动短语、时间词汇，熟练begoingto将来时问答句型；掌握ow发音规则；提升听说读写综合能力。建立初步时间规划意识；学会多角度描述计划；提升小组合作探究能力。第一课时ALet’stalk&Let’slearn一、语篇分析【What】Let’stalk：课间两名学生对话，核心句型—Whatareyougoingtodothisweekend?—I’mgoingto…，互相谈论周末打算。配套听音选择、同伴周末计划调查活动。Let’slearn：图片展示各类周末活动visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,goshopping；句型Whatareyougoingtodo?Iamgoingto…；看图替换练习，学生练习表达不同周末活动。【Why】本课时是单元起始课，初次接触begoingto一般将来时，建立“begoingto+动词短语”基础表达框架；联系学生真实周末生活，学会询问、回答周末打算，为B课时叠加时间、地点、交通信息做好铺垫。【How】依托学生真实周末生活场景；实景图片辅助理解活动短语；采用采访调查、看图替换对话、双人操练落实口语输出。二、教学目标学习理解：认读周末活动短语；听懂对话，理解begoingto表达“打算、将要”的交际语境；跟读模仿对话。应用实践：分角色朗读对话；看图替换活动创编新对话；完成小组周末计划调查。迁移创新：将句型迁移到谈论thisevening/tonight等其他将来时间；乐于和同伴交流周末打算。三、教学重点及难点教学重点掌握周末活动短语visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,goshopping。熟练句型—Whatareyougoingtodothisweekend?—I’mgoingto…；理解begoingto含义。教学难点be动词am/is/are容易和goingto错配；学生容易漏掉goingto。灵活更换时间状语，在新场景迁移将来时句型。四、教学过程Step1Warmup教学目标：激活旧知，导入周末计划主题（学习理解）学习活动：SingweekendchantQ1:Whatdoyouoftendoonweekends?Q2:Whatareyougoingtodothisweekend?设计意图：歌谣调动课堂氛围，复习周末活动动词短语；抛出将来时问题，自然导入单元主题Weekendplans。效果评价：观察学生跟唱、举手答题积极性，看学生能否说出简单周末活动。Step2PresentationLet’stalk教学目标：听懂对话，掌握begoingto核心问答句型，跟读模仿（学习理解）学习活动：Watchdialogueanimation，listenandtickweekendactivitiesListenandrepeatdialogue，underlinekeysentenceswithbegoingtoRolereadinpairs设计意图：动画创设校园课间交流周末计划的真实情境；听音勾选、划线句型，重点标记begoingto结构；分角色朗读夯实口语输入。效果评价：抽查朗读；提问WhatisMikegoingtodothisweekend?检测听力理解。Step3LearnLet’slearn教学目标：认读周末活动短语，看图问答，替换创编对话（应用实践）学习活动：Lookatpictures，readeachweekendactivityphrasePairpractice：Whatareyougoingtodothisweekend?I’mgoingto…Chooseandmakeshortdialogues设计意图：实景图片帮助理解周末各类活动短语；句型替换练习，实现语言迁移。效果评价：随机抽学生看图问答；检查begoingto结构使用是否正确。Step4PracticeSurveyandreport教学目标：综合运用句型，小组调查同伴周末计划并汇报（迁移创新）学习活动：FillinweekendplansurveytableinpairsReport：…isgoingtovisithisgrandparentsthisweekend.设计意图：调查表作为支架，落实真实交际任务；全班汇报锻炼口头输出，强化第三人称begoingto。效果评价：查看调查表；评判汇报完整性。Step5Summary&Extension教学目标：梳理词汇句型；拓展说一说今晚的打算（迁移创新）学习活动：SortweekendactivitiesandbegoingtosentencesTalkaboutwhatyouaregoingtodotonight.设计意图：梳理本课时知识框架；更换时间状语，训练将来时句型迁移。效果评价：随机抽学生口头总结句型。Step6Homework教学目标：巩固词汇句型，课内向课外迁移（迁移创新）学习活动：听读Let’stalk、Let’slearn3遍；画一画你的周末计划，写23句begoingto句子；问问爸爸妈妈的周末打算，下节课分享。设计意图：听读巩固语音；绘画写作降低书面难度；家庭调查延伸真实交际。效果评价：下节课抽查朗读、绘画作业，提问家庭调查结果。板书设计WeekendplansWeekendactivitiesvisitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,goshoppingSentences—Whatareyougoingtodothisweekend?—I’mgoingtoseeafilm.教学反思亮点话题贴合学生真实周末生活，调查活动学生参与热情很高。从输入、操练到调查汇报梯度清晰，初次接触begoingto，大量口头操练降低语法难度。不足部分学生容易遗漏be动词或者goingto；第三人称isgoingto容易出错。部分学生局限使用thisweekend，向tonight等时间迁移练习不足。改进增加begoingto拆分拍手chant，强化结构记忆；增加人称替换小游戏。多提供不同时间提示卡，训练句型向不同将来时间迁移。第二课时BLet’stalk&Let’slearn一、语篇分析【What】Let’stalk：同学之间完整交流周末计划，叠加时间、地点、出行方式，核心句型—Whereareyougoing?—I’mgoingto…—Whenareyougoing?—I’mgoingat…—Howareyougoingthere?—I’mgoingby…学习时间词汇tomorrow,thismorning,thisafternoon,tonight。配套听音判断、情景演练。Let’slearn：图片展示不同时间的周末活动；综合地点、时间、交通；Makeadialogue创设周末邀约情景创编对话。【Why】在A课时“做什么”的基础上，拓展计划三要素：去哪里、什么时候、怎么去；完整构建多角度描述将来计划的表达框架；提升长语段输出能力。【How】依托周末邀约真实生活情景；时间、地点图片辅助理解；梳理“WhenWhereWhatHow”；双人、小组创编情景对话。二、教学目标学习理解：认读时间词汇；听懂对话，理解询问计划地点、时间、出行方式的句型。应用实践：分角色朗读对话；根据提示完成多维度问答；小组创编周末邀约情景对话。迁移创新：可以完整多角度口头介绍一份周末计划；能够模拟真实生活向同伴发出周末邀约。三、教学重点及难点教学重点掌握时间词汇tomorrow,thismorning,thisafternoon,tonight。掌握句型Where/When/Howareyougoing…?；综合多个信息点谈论周末计划。教学难点多个问句容易混淆；begoingto在多个人称之间切换容易出错。学生难以把WhenWhereWhatHow四要素串联成连贯语段。四、教学过程环节教学目标学习活动设计意图效果评价Step1Warmup复习A课时begoingto句型，导入时间地点维度（学习理解）1.ChantreviewweekendactivitiesQ1:Whatareyougoingtodothisweekend?Q2:Whereareyougoing?When?1.复习旧知；设问引出地点、时间新维度。观察学生回答，检测A课时掌握。Step2PresentationLet’stalk听懂对话，学习地点、时间、出行方式问句，跟读模仿（学习理解）1.Watchvideo，listenT/F判断，圈画wherewhenhow2.Listenandrepeat，underlinenewquestionsentences3.Rolereadinpairs1.视频创设周末邀约情景；听音、划线抓取三组新句型；分角色朗读。抽查短语朗读；提问WhereisSarahgoing?When?Step3LearnLet’slearn认读时间词汇，看图多维度问答，小组创编邀约对话（应用实践）1.Lookattimepicturecards，readtimewords2.Pairwork：Whereareyougoing?Whenareyougoing?3.Makeweekendinvitationdialoguesingroups1.时间卡片直观理解时间词汇；看图多问多答；情景创编，模拟真实邀约。抽取小组表演情景对话；检查begoingto与人称匹配。Step4PracticePlanshow综合四要素，口头完整介绍周末计划（迁移创新）1.Fillinplantable：When/Where/What/How2.Show：I’mgoingto…Iamgoingat…I’mgoingby…支架把四要素整合，训练完整语段口头输出。观察小组展示，评判计划描述完整性。Step5Summary&Extension梳理四要素句型；讨论怎样制定好的周末计划（迁移创新）1.SortWhenWhereWhatHowsentences2.Discuss：Whatisagoodweekendplan?梳理完整计划描述框架；渗透合理规划时间德育。随机抽学生完整介绍一份周末计划。Step6Homework巩固对话和时间词汇；构思自己完整周末计划（迁移创新）1.听读Btalk&learn3遍，熟读时间词汇和三组问句；2.填写自己的周末计划表（WhenWhereWhatHow）；3.模拟邀约家人周末出行。听读巩固；搭建书面支架；生活情景演练。课前抽查朗读计划表。板书设计WeekendplansTimewords:tomorrow,thismorning,thisafternoon,tonightSentences—Whatareyougoingtodo?—Whereareyougoing?—Whenareyougoing?—Howareyougoingthere?I’mgoingtothepark.I’mgoingtomorrow.I’mgoingbybus.教学反思亮点在A课时基础上层层叠加信息点，符合学生认知；周末邀约情景贴近真实生活；支架降低多要素串联难度。自然渗透合理规划周末的德育。不足四个问句集中出现，部分学生容易混淆疑问词where/when/how。部分学生人称切换时be动词出错，连贯语段输出吃力。改进制作疑问词提示卡片，对比区分where(哪里)、when(何时)、how(方式)。给学困生提供完整句子模板，辅助串联四要素。第三课时BReadandwrite一、语篇分析【What】阅读文本是两篇英文日记，记录人物的周末计划。文本包含日记格式：日期、正文；正文涵盖WhenWhereWhatHow全部四要素。任务：读文提取信息，思维导图梳理计划四要素；仿写一篇个人周末计划日记。【Why】读写融合课，全面巩固begoingto将来时；认识英文日记文体格式；训练信息提取，完成日记仿写读写闭环；进一步引导学生思考怎样安排有意义的周末。【How】依托写日记的真实生活场景；思维导图作为支架梳理四要素；读文答题→梳理日记格式→仿写日记分层完成读写任务。二、教学目标学习理解：读懂日记文本，提取时间、地点、活动、出行方式信息；认识英文日记书写格式。应用实践：借助思维导图梳理日记信息；口头复述日记内容。迁移创新：参照范文仿写周末计划日记；学会思考怎样安排健康充实的周末。三、教学重点及难点教学重点巩固begoingto将来时句型；掌握英文日记基本格式。阅读提取计划信息；仿写周末计划简短日记。教学难点学生容易混淆日记格式；仿写容易缺失部分计划要素，句子begoingto语法错误较多。四、教学过程环节教学目标学习活动设计意图效果评价Step1Warmup复习周末计划四要素，导入日记阅读主题（学习理解）1.ReviewweekendplanchantQ1:Whatfourthingsdoweneedforaweekendplan?Q2:Doyoukeepdiaries?歌谣复习四要素；提问引出日记文体。观察学生回答，检测旧知掌握。Step2PresentationReaddiaries认识日记格式；读懂两篇日记，完成阅读问答（学习理解）1.Showdiarysample，learndiaryformat(date)2.Listen&silentreaddiaries，answerreadingquestions3.Underlinesentenceswithbegoingto展示日记，认识日期、正文格式；听读文本标记将来时句子。抽查阅读理解，检测信息提取。Step3Analysetext&mindmap思维导图梳理四要素；口头复述日记，理清日记写作框架（应用实践）1.Fillmindmap：When/Where/What/How2.Pairretellonediary3.Sumupdiarywritingformat思维导图可视化梳理计划要素；双人复述；总结日记格式要点。点名学生复述日记；评判对日记结构理解。Step4PracticeWriteyourdiary依托支架仿写周末计划日记，完成书面输出（迁移创新）1.Fillwritingframe2.Writeshortdiaryindependently3.Grouppeercheckbegoingtomistakes写作框架降低仿写难度；独立写作；小组互查将来时语法。收集日记习作，从格式、要素完整性、语法三方面评价。Step5Summary&Extension梳理日记读写要点；讨论健康的周末计划（迁移创新）1.Sumupreadingskill&diaryformat2.Talk：Whatmakesagreatweekendplan?整合读写知识；引导学生思考劳逸结合的周末生活。随机抽学生总结日记格式要点。Step6Homework巩固日记阅读，完善习作，为下节课海报项目准备素材（迁移创新）1.听读日记文本3遍；2.完善课堂日记习作；3.构思自己的周末海报内容。听读巩固；完善书面作业；素材衔接项目课。下节课抽查朗读、日记习作。板书设计Readandwrite:WeekendplandiariesDiaryformatDate:________When:Where:What:How:SentencesI’mgoingto…I’mgoingat…教学反思亮点日记文体贴近学生生活；思维导图支架降低读写难度；渗透时间规划德育。不足部分学生日记格式记不住；仿写经常缺失计划要素，be动词出错。改进黑板醒目板书日记日期格式；提供四要素提示卡，降低写作遗漏。第四课时CProject:Makeaweekendplanposter一、语篇分析【What】单元综合实践项目课，任务：制作周末计划海报。任务链：听音匹配周末活动；填写完整周末计划表；双人问答操练全部将来时句型；小组合作绘制周末计划海报，书写英文计划短句；班级展示海报；单元自评。整合单元全部词汇、时间词汇、begoingto将来时句型。【Why】单元综合输出课，听、说、读、写、做一体化；学生在项目实践中内化“合理规划周末”的观念；小组合作，锻炼创意动手、公开展示能力。【How】模拟班级制作周末规划宣传海报的真实活动；任务递进：听力输入→梳理计划信息→小组构思→海报创作→班级展示；单元自评复盘单元学习。二、教学目标学习理解：听懂周末计划听力素材；复习单元全部将来时句型、时间、活动短语。应用实践：完成计划表填写；小组讨论海报构思；书写海报上的英文计划短句。迁移创新：小组合作完成周末计划海报；口头完整介绍海报中的周末计划；完成单元自评；树立合理规划课余时间的意识。三、教学重点及难点教学重点综合运用begoingto全部句型、时间、活动短语；写海报英文计划短句。完成海报图文创作；口头完整介绍海报内容。教学难点平衡海报图画和英文文字，学生英文句子构思难度大。连贯完整口头输出多要素的周末计划长语段。四、教学过程环节教学目标学习活动设计意图效果评价Step1Warmup单元整体复习，导入海报项目（学习理解）1.UnitreviewchantQ1:Whatdoweneedforaweekendplan?Q2:Whatpostercanwemakeforourclass?歌谣整体复习单元；提问引出制作周末计划海报。观察学生回答，检测单元整体掌握。Step2PresentationTask12听力任务；填写周末计划信息（学习理解）1.Listenandmatchweekendactivities2.Fillinweekendplaninformationtable3.Pairdialoguepractice听音匹配活动；梳理WhenWhereWhatHow；双人问答巩固全套将来时问句。核对听力；抽查计划表填写。Step3Analysepostersample研读范例海报，梳理海报要素，小组构思（应用实践）1.Lookatsampleposter，findpictures&Englishsentences2.Groupdiscussion：Ourposter’splan,pictures,sentences3.Sumuppostertips分析范例海报，明确图画+英文计划句子；小组构思本组海报。抽取小组分享海报构思。Step4PracticeMakeyourweekendplanposter小组动手创作周末计划海报（迁移创新）1.Drawpictures；writebegoingtoplansentences2.Grouppeerreviewgrammarmistakes小组分工绘画、书写英文计划；互相检查将来时语法。巡视，从图文完整性、语法、创意评价海报初稿。Step5Show&Selfassessment海报班级展示；单元自评复盘（迁移创新）1.Prepareshowlinesingroups2.Showpostersinclassandintroduceyourweekendplan3.Finishunitselfassessmenttable小组演练展示话术；全班展示；学生自评听、说、读、写，查漏补缺。学生上台展示海报，评价口头语段流畅度；收集自评表。Step6Homework完善海报；向家人用英语介绍你的周末计划（迁移创新）1.完善小组周末计划海报；2.用英语向家人介绍你的周末计划；3.预习Readingtime国外孩子周末生活。完善作品；家庭口语输出；预习拓展阅读。下节课展示完整海报作品。板书设计Project:MakeaweekendplanposterPostertips✅Pictures✅When/Where/What/How✅SentenceswithbegoingtoSamplesentencesI’mgoingtovisitmygrandparentsthisweekend.教学反思亮点项目式学习，融合语言训练与时间规划德育；小组合作学生参与度高，做中学。不足课堂绘画耗时，部分小组英文句子偏少；学困生口头展示零散。改进课前简单构思草稿；提供句子模板卡片，降低写作与口头表达难度。第五课时CReadingtime一、语篇分析【What】科普拓展阅读，多篇短文介绍不同国家孩子的周末生活，包含学习、运动、帮助家人、兴趣爱好等活动；复现begoingto将来时句型；配套阅读、小组讨论任务；口头复述文本。【Why】单元收尾拓展阅读课；复盘单元全部将来时语言；拓宽国际视野，对比中外少年周末生活异同；进一步深化“劳逸结合，合理规划课余时间”的育人内涵。【How】依托科普图文阅读；信息作为支架；分段读文填表→小组讨论对比→口头复述。二、教学目标学习理解：读懂科普短文；抓取不同国家孩子周末活动关键信息。应用实践：借助梳理信息；双人复述短文。迁移创新：对比不同国家少年的周末；反思自己的周末安排，懂得劳逸结合。三、教学重点及难点教学重点巩固begoingto将来时句型；读懂科普文本，提取活动信息。依托支架复述短文，对比不同国家周末生活。教学难点科普文本信息较多；学生连贯复述存在困难。四