2026年天津市苏教版初中英语第10单元听力训练习题

2026年天津市苏教版初中英语第10单元听力训练习题一、单项选择题（总共10题，每题2分，共20分）1.听力材料中，学生A向学生B询问周末计划时，学生B回答“我打算去图书馆学习，你呢？”这一对话主要体现了什么功能？A.提出建议B.表达喜好C.询问计划D.安排活动解析：学生B通过“你呢？”直接询问学生A的周末安排，属于典型的询问计划功能，选项C正确。选项A（提出建议）与“打算去图书馆”的表述不符；选项B（表达喜好）未涉及个人情感倾向；选项D（安排活动）未体现共同计划行为。该题考查单元核心功能意念“询问与谈论计划”，对话场景为日常社交互动。2.听力短文中，老师要求学生“Pleasefinishyourhomeworkbeforeclasstomorrow.”这一指令属于哪种语用功能？A.赞美B.建议C.祝福D.指令解析：该句明确要求学生“明天上课前完成作业”，带有强制性义务，符合指令功能，选项D正确。选项A（赞美）如“Yourhomeworkisgreat”；选项B（建议）如“Youcouldfinishitearlier”；选项C（祝福）如“Goodluck!”均与句意不符。该题考查单元语法点“祈使句的指令功能”，需结合语境判断。3.听力对话中，学生C说“MaybewecanvisitthemuseumnextSunday.”这句话表达了什么态度？A.确认计划B.拒绝提议C.委婉建议D.强烈反对解析：学生C使用“Maybe”（也许）和“can”（可能）表达不确定性，同时提出“参观博物馆”的可能性，属于委婉建议，选项C正确。选项A（确认计划）如“Yes,wewillgo.”；选项B（拒绝提议）如“No,Idon’twantto.”；选项D（强烈反对）如“Idisagree.”均与句意矛盾。该题考查单元词汇“Maybe”的推测功能，需注意情态动词的语气。4.听力材料中，学生D描述自己的生日时说“LastyearIwenttothebeachwithmyfamily.”这一表达主要涉及什么时态？A.一般现在时B.一般过去时C.现在进行时D.一般将来时解析：句子核心动词“went”为一般过去时的过去式形式，描述过去发生的具体事件，选项B正确。选项A（一般现在时）如“Igotothebeach.”；选项C（现在进行时）如“Iamgoingtothebeach.”；选项D（一般将来时）如“Iwillgotothebeach.”均与时间状语“Lastyear”不符。该题考查单元语法重点“一般过去时的应用”，需结合时间状语判断。5.听力对话中，学生E说“Sorry,Ican’tplaybasketballtodaybecauseIhaveaheadache.”这句话体现了什么交际策略？A.拒绝邀请B.提出建议C.解释原因D.安排活动解析：学生E使用“Sorry”表示歉意，并通过“haveaheadache”直接说明无法参加篮球活动的理由，属于解释原因的交际策略，选项C正确。选项A（拒绝邀请）如“No,Idon’twantto.”；选项B（提出建议）如“Youcanplaywithme.”；选项D（安排活动）如“Wecangotothegym.”均与句意不符。该题考查单元话题“健康问题”，需注意道歉语用功能。6.听力短文中，学生F说“Let’scleantheclassroomtogether.”这句话属于哪种句式结构？A.陈述句B.祈使句C.疑问句D.祈使句解析：该句以“Let’s”开头，提出共同行动建议，属于祈使句的提议结构，选项B正确。选项A（陈述句）如“Thisisaclassroom.”；选项C（疑问句）如“Canwecleantheclassroom?”；选项D重复选项B，为干扰项。该题考查单元语法点“祈使句的提议用法”，需注意特殊句式标志词。7.听力对话中，学生G说“Thankyouforyourhelp!”这句话表达了什么情感？A.道歉B.祝福C.感谢D.建议解析：该句直接使用固定搭配“Thankyoufor...”表达对他人帮助的感激，属于感谢的情感表达，选项C正确。选项A（道歉）如“I’msorry.”；选项B（祝福）如“Happybirthday!”；选项D（建议）如“Youshouldaskforhelp.”均与句意不符。该题考查单元话题“感谢与礼貌用语”，需掌握固定表达。8.听力材料中，学生H描述自己的爱好时说“Ienjoyplayingthepianobecauseit’srelaxing.”这一表达主要涉及什么从句？A.定语从句B.状语从句C.宾语从句D.主语从句解析：句子结构为“Ienjoyplayingthepiano（主句）becauseit’srelaxing（原因状语从句）”，由“because”引导，说明“弹钢琴”的原因，选项B正确。选项A（定语从句）如“ThebookthatIreadisinteresting.”；选项C（宾语从句）如“Iknowthatyouplaythepiano.”；选项D（主语从句）如“Thatyouplaythepianoistrue.”均与结构不符。该题考查单元语法重点“原因状语从句”，需注意从属连词。9.听力对话中，学生I说“Couldyoupleasepassmethebook?”这句话属于哪种语用功能？A.提出建议B.表达请求C.安排活动D.赞美物品解析：该句使用“Couldyouplease...”的句式结构，属于礼貌请求的交际功能，选项B正确。选项A（提出建议）如“Youcouldpassmethebook.”；选项C（安排活动）如“Wecanpassthebooktogether.”；选项D（赞美物品）如“Thebookisbeautiful.”均与句意不符。该题考查单元话题“请求与礼貌用语”，需掌握情态动词的委婉用法。10.听力短文中，学生J说“Don’tforgettobringyourumbrellatomorrow.”这句话属于哪种时态？A.一般现在时B.一般过去时C.现在进行时D.一般将来时解析：句子核心动词“forget”使用一般现在时的否定形式“Don’t”，表示对将来行为的提醒，属于一般现在时的将来意义，选项A正确。选项B（一般过去时）如“Iforgottobringit.”；选项C（现在进行时）如“Iamforgettingit.”；选项D（一般将来时）如“Iwillforgetit.”均与句式结构不符。该题考查单元语法点“祈使句的将来意义”，需注意否定祈使句的用法。二、填空题（总共10题，每题2分，共20分）1.听力对话中，学生K询问学生L的生日时说：“Whenisyourbirthday?It’sin__________.”（填月份）解析：该题考查单元话题“节日与生日”，需根据对话中隐含的时间线索填入月份名称，如“May”或“December”。2.听力短文中，老师要求学生“Makesureyou__________yourhomeworkbeforethetest.”（填动词原形）解析：该题考查单元语法点“祈使句的动词原形”，完整句子为“Makesureyoufinishyourhomeworkbeforethetest.”，填“finish”。3.听力对话中，学生M说：“Ican’tgotothepartybecauseI__________sick.”（填形容词）解析：该题考查单元话题“健康问题”，完整句子为“Ican’tgotothepartybecauseIamsick.”，填“sick”。4.听力材料中，学生N描述自己的爱好时说：“I__________playingbasketballwithmyfriends.”（填动词-ing形式）解析：该题考查单元语法点“动词-ing形式”，完整句子为“Ienjoyplayingbasketballwithmyfriends.”，填“enjoy”。5.听力对话中，学生O说：“Couldyou__________meaglassofwater,please?”（填动词原形）解析：该题考查单元话题“请求与礼貌用语”，完整句子为“Couldyoupassmeaglassofwater,please?”，填“pass”。6.听力短文中，学生P说：“Let’s__________tothezoothisweekend.”（填动词原形）解析：该题考查单元语法点“祈使句的提议用法”，完整句子为“Let’sgotothezoothisweekend.”，填“go”。7.听力对话中，学生Q说：“Thankyoufor__________metotheconcert.”（填动词-ing形式）解析：该题考查单元话题“感谢与礼貌用语”，完整句子为“Thankyouforinvitingmetotheconcert.”，填“inviting”。8.听力材料中，学生R描述自己的生日计划时说：“I__________tothebeachwithmyfamilynextyear.”（填动词原形）解析：该题考查单元语法点“一般将来时”，完整句子为“Iplantogotothebeachwithmyfamilynextyear.”，填“plan”。9.听力对话中，学生S说：“I’msorry,I__________mykeysathome.”（填动词过去式）解析：该题考查单元话题“日常问题”，完整句子为“I’msorry,Iforgotmykeysathome.”，填“forgot”。10.听力短文中，学生T说：“Don’t__________towearacoattomorrow.”（填动词原形）解析：该题考查单元语法点“祈使句的将来意义”，完整句子为“Don’tforgettowearacoattomorrow.”，填“forget”。三、判断题（总共10题，每题2分，共20分）1.听力对话中，学生U说：“I’mgoingtostudyfortheexamnextweek.”这句话表示已经完成学习。解析：该句使用“goingto”表示将来计划，并非已完成行为，判断为错误。2.听力短文中，老师要求学生“Pleasearriveatschoolat8:00a.m.”这一指令属于建议功能。解析：该句明确要求学生“早上8点到校”，属于指令功能，判断为错误。3.听力对话中，学生V说：“Maybeyoucanvisitthemuseum.”这句话表达了确定的计划。解析：该句使用“Maybe”表示不确定性，并非确定计划，判断为错误。4.听力材料中，学生W描述自己的爱好时说：“Ilikereadingbooksverymuch.”这一表达涉及一般现在时。解析：该句使用“like”的一般现在时形式，描述长期爱好，判断为正确。5.听力对话中，学生X说：“Thankyouforyourhelp!”这句话表达了道歉的情感。解析：该句属于感谢表达，并非道歉，判断为错误。6.听力短文中，学生Y说：“Ican’tplaybasketballtodaybecauseIhaveaheadache.”这一表达属于建议功能。解析：该句解释无法参加活动的原因，属于解释功能，判断为错误。7.听力对话中，学生Z说：“Let’scleantheclassroomtogether.”这句话属于疑问句结构。解析：该句以“Let’s”开头，属于祈使句的提议结构，判断为错误。8.听力材料中，学生A说：“Don’tforgettobringyourumbrellatomorrow.”这句话表示对过去行为的提醒。解析：该句使用一般现在时的否定形式提醒将来行为，并非过去行为，判断为错误。9.听力对话中，学生B描述自己的生日时说：“LastyearIwenttothebeachwithmyfamily.”这一表达涉及一般将来时。解析：该句使用一般过去时描述过去事件，并非将来时，判断为错误。10.听力短文中，学生C说：“Ienjoyplayingthepianobecauseit’srelaxing.”这一表达涉及宾语从句。解析：该句由“because”引导原因状语从句，并非宾语从句，判断为错误。四、简答题（总共8题，每题2分，共16分）1.简述听力材料中询问计划功能的常见表达方式。解析：单元核心功能意念“询问计划”通常使用“Whatareyougoingtodo...?”、“Doyouhaveanyplans...?”、“Whereareyouplanningto...?”等句式，需结合具体语境判断。2.分析听力材料中指令功能的语用特点。解析：指令功能常使用祈使句（如“Pleasefinish...”）、一般现在时的否定形式（如“Don’tforget...”）或情态动词（如“Youshould...”），需注意语气强度和礼貌程度。3.说明听力材料中建议功能的表达策略。解析：建议功能常使用“Let’s...”提议共同行动，“Youcould...”提出可能性建议，或通过“Whydon’tyou...?”委婉表达，需注意从属连词和情态动词的运用。4.阐述听力材料中感谢功能的交际意义。解析：感谢功能通过“Thankyoufor...”表达对他人帮助的认可，增强人际关系，需结合具体情境选择恰当的固定搭配。5.分析听力材料中解释原因功能的语用功能。解析：解释原因功能常使用“Because...”或“Becauseof...”引出理由，如解释缺席（“Ican’tgobecauseI’msick.”），需注意从属连词和逻辑关系。6.说明听力材料中祈使句的两种主要结构类型。解析：祈使句分为一般祈使句（“Pleasepassthebook.”）和否定祈使句（“Don’tbelate.”），需注意主语省略和动词形式。7.分析听力材料中一般过去时的常见时间状语。解析：一般过去时常与“yesterday”、“lastweek”、“lastyear”等时间状语搭配，描述过去发生的具体事件，需注意时间线索的识别。8.阐述听力材料中情态动词的语气功能。解析：情态动词如“can”、“may”、“should”等通过语气强度表达不同态度，如“can”表示能力或可能性，“should”表示建议或义务，需结合语境判断。五、应用题（总共8题，每题4分，共24分）1.案例背景：听力对话中，学生A向学生B询问周末计划：“Whatareyoudoingthisweekend?”学生B回答：“I’mgoingtovisitmygrandparents.Whataboutyou?”学生A说：“IthinkI’llgotothecinema.”问题：分析学生B的回应策略，并说明其交际功能。解析：学生B通过询问“Whataboutyou?”引导学生继续话题，属于“邀请对方参与”的交际策略，功能为“询问计划”。评分标准：策略分析2分，功能说明2分。2.案例背景：听力短文中，老师要求学生：“Makesureyoufinishyourhomeworkbeforethetest.”学生C回答：“Yes,Iwill.”问题：分析学生C的回应策略，并说明其交际功能。解析：学生C通过“Yes,Iwill.”表示接受指令，属于“确认承诺”的交际策略，功能为“接受指令”。评分标准：策略分析2分，功能说明2分。3.案例背景：听力对话中，学生D说：“Ican’tgotothepartybecauseIhaveaheadache.”学生E说：“I’msorrytohearthat.Let’sfindsomeoneelsetogowithyou.”问题：分析学生E的回应策略，并说明其交际功能。解析：学生E通过“Let’sfindsomeoneelse”提供替代方案，属于“提供帮助”的交际策略，功能为“支持他人”。评分标准：策略分析2分，功能说明2分。4.案例背景：听力短文中，学生F说：“Let’scleantheclassroomtogether.”学生G说：“Greatidea!”问题：分析学生G的回应策略，并说明其交际功能。解析：学生G通过“Greatidea!”表示赞同提议，属于“积极回应”的交际策略，功能为“接受建议”。评分标准：策略分析2分，功能说明2分。5.案例背景：听力对话中，学生H说：“Thankyouforyourhelp.”学生I说：“You’rewelcome.”问题：分析学生I的回应策略，并说明其交际功能。解析：学生I通过“You’rewelcome.”表示接受感谢，属于“礼貌回应”的交际策略，功能为“接受感谢”。评分标准：策略分析2分，功能说明2分。6.案例背景：听力短文中，学生J说：“I’msorry,Iforgotmykeysathome.”学生K说：“Don’tworry,I’llhelpyou.”问题：分析学生K的回应策略，并说明其交际功能。解析：学生K通过“Don’tworry,I’llhelpyou.”提供帮助，属于“主动支持”的交际策略，功能为“提供帮助”。评分标准：策略分析2分，功能说明2分。7.案例背景：听力对话中，学生L说：“Iplantogotothebeachwithmyfamilynextyear.”学生M说：“Thatsoundsfun!”问题：分析学生M的回应策略，并说明其交际功能。解析：学生M通过“Soundsfun!”表达积极态度，属于“情感共鸣”的交际策略，功能为“表达赞同”。评分标准：策略分析2分，功能说明2分。8.案例背景：听力短文中，学生N说：“Don’tforgettowearacoattomorrow.”学生O说：“Okay,Iwon’t.”问题：分析学生O的回应策略，并说明其交际功能。解析：学生O通过“Okay,Iwon’t.”表示接受提醒，属于“确认承诺”的交际策略，功能为“接受指令”。评分标准：策略分析2分，功能说明2分。【标准答案及解析】一、单项选择题1.C2.D3.C4.B5.C6.B7.C8.B9.B10.A解析：第1题考查询问计划功能，需识别“询问”句式；第2题考查祈使句的指令功能，需注意动词原形；第3题考查委婉建议，需识别情态动词的推测语气；第4题考查一般过去时，需结合时间状语；第5题考查解释原因，需注意道歉语用；第6题考查祈使句提议结构，需识别“Let’s”标志；第7题考查感谢功能，需掌握固定搭配；第8题考查原因状语从句，需注意从属连词；第9题考查礼貌请求，需识别情态动词委婉用法；第10题考查祈使句的将来意义，需注意否定形式。二、填空题1.May/December2.finish3.sick4.enjoying5.pass6.go7.inviting8.plan9.forgot10.forget解析：填空题需结合单元词汇和语法点，如月份名称、祈使句动词形式、形容词用法、动词-ing形式、情态动词原形等。三、判断题1.×2.×3.×4.√5.×6.×7.×8.×9.×10.×解析：判断题需结合单元语法和语用功能，如将来时与过去时的区分、祈使句与疑问句的结构差异、感谢与道歉的语用场景等。四、简答题1.询问计划功能的常见表达方式包括“Whatareyougoingtodo...?”、“Doyouhaveanyplans...?”、“Whereareyouplanningto...?”等，需结合具体语境判断。2.指令功能的语用特点包括使用祈使句（“Pleasefinish...”）、一般现在时的否定形式（“Don’tforget...”）或情态动词（“Youshould...”），需注意语气强度和礼貌程度。3.建议功能的表达策略包括“Let’s...”提议共同行动、“Youcould...”提出可能性建议，或