甘肃省陇南市文县部分校2025-2026学年高一下学期5月期中考试语文语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1甘肃省陇南市文县部分校2025-2026学年高一下学期5月期中考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：词汇是语言的建筑材料，方位词是汉语基本词汇中最常见的一种。中国历史悠久，民族文化底蕴深厚，方位词东、西、南、北不仅表达空间概念，而且具有丰富的文化蕴含。古人很早就赋予“东”“西”“南”“北”四个方位词尊卑内涵。古人对空间方位的感知和认识，首先是与人们对太阳的观察和感受相联系的。对绝大多数原始民族来说，四方中最先产生的方位概念应是东和西。确定的标准就是太阳的升起和落下。东方是太阳升起的方向，太阳给人们带来光明和温暖，给万事万物带来希望，东就意味着温暖、光明和新生；西方则是日落之处，日落意味着一天结束，万事万物将面临黑暗、阴冷，常常令人想到死亡和不祥。于是东方主导着生命和吉祥、西方意味着死亡与灾祸的观念就形成了。这正是“东尊西卑”的方位伦理意义的源头。因此，东西相对时，往往以“东”为尊、为大。《史记索隐》：“列甲第在帝城东，故云东第也。”甲第在帝城东，次第在帝城西，这是东尊西卑的观念在居住区上的反映。古代宫中以东宫为首，太子、太后居住于此，因此东宫也代指太子、太后。而古代帝王的嫔妃居住的地方叫“西宫”，地位明显低于“东宫”，是卑微的体现。这种尊东的观念一直影响至今，在农村，父母子女同住三间房时，父母一般居住在东边的房间，成家的子女住在西边的房间，这也是尊长的意思。万物生存离不开太阳，日照充足的地方草木茂盛，日照不充足的地方则不利于草木生长。先民观察到山的南北坡草木之差距，所以对南方也产生了和东方一样的崇拜心理和向往喜爱之情，并把南面称为“阳面”，北面称为“阴面”，南面为尊，北面为卑。《素问》：“南方者，天地所长养，阳之所盛处也。”古代帝王皆面南而坐，尊贵者朝南方意味着吸取天地精华，拥有更强的力量来掌管万事万物，这都是南方主掌生长观念的体现。帝王之位南向，故称居帝位为“南面”，因此把称王、称帝叫作“南面为王”“南面称孤”，如贾谊《过秦论》：“秦并海内，兼诸侯，南面称帝。”与此相反，“北面”则泛指晚辈臣下之位。古代礼仪，臣拜君，幼拜长，皆面向北行礼，所以有“面北称臣”之说。南尊北卑的观念还体现在建筑布局上。早在距今约六千年前的仰韶文化时期，房屋的基本走向就是坐北面南。封建社会中，不仅历代都城、皇宫殿堂、宗庙等是南向的，就连百官府衙、寺庙道观乃至民居小宅皆坐北朝南。古代建筑中将东房隔为南北两边，北面的一半朝北开门，直通后院是为北堂。古代妇女的社会地位卑微，所以，北堂是妇女日常起居活动的地方，如韩愈《示儿》：“主妇治北堂，膳服适戚疏。”汉语方位词承载了汉民族的空间认知体验，除了表示自然的空间概念，还具有丰富的文化内涵，要想真正懂得汉语方位词的含意，一定要探究其背后的文化背景。（摘编自谷素萍《浅谈汉语方位词“东、西、南、北”的文化蕴含》）材料二：按一般人的理解，北京中轴线起于南边城墙的永定门，沿子午线一直往北，越过紫禁城、景山而到达鼓楼，止于钟楼。根据谐音，钟楼的“钟”字就暗含终点之意。其实，这是一种误解。这是站在朝觐者的角度来看待中轴线的方位终始点，并不是中轴线产生、形成所蕴含的文化本质意义。实际上，整个京师都是围绕皇宫西苑和中心台来展开总体布局、确定中轴线的，尤其是中心台，地位十分特殊、重要。以中心台的钟楼为坐标点，向南延展，直达最南端的永定门，充分表现出“南面文化”的传统精神。古籍《易经·说卦传》：“圣人南面而听天下，向明而治。”在方位上，靠北面南成为礼制惯例。不但皇宫，就是一般房屋民舍都要坐北向南，并由此衍生出“左东右西”，以东方为贵。故而，从方位意义论，中华文化又称“南面文化”。这赋予了方位深刻的文化内涵。这种文化观的形成不仅与中华大地的气候、地形、地貌等自然环境有关，也与农耕文明及相应产生的易经阴阳哲学有渊源。而在规划布局上，古人所绘制的总平面及地图与今天则大不一样，方向也完全相反。古代的地图和表示方位的绘图如河图洛书、太极图等，都是下北上南，就是因为古人在绘图、看图时是背北面南的状态，往前俯视则近处在下，即为北，远处在上，即为南，这便是南面文化的表现之一。由此，即可理解北京中轴线钟楼和鼓楼前后置于中轴线上的定位安排。虽同处中心台地段，但钟楼是司晨的“晨钟”，表示一天生活的开始，天亮了就象征着城市活力的开启，这就是一切活动行为的起点，必然位于中心台北端。而鼓楼乃是“暮鼓”，此时来到黄昏，阳光将被黑暗代替，鼓楼自然应位于中心台的南端，从而形成中轴线走向，再不断向南延续去扩展城市。所以，这条中轴线以钟楼为起点，以神圣至上的“天机之数”15里为长度，向南延伸至整个城市的最南城墙位置处，便戛然而止，并在此建南大门城楼，即永定门，作为中轴线的终点。（摘编自李先逵《北京中轴线文化内涵与哲理意蕴探秘》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.古人基于对太阳升落、山的南北坡草木差别的观察，将其与尊卑的伦理内涵相联系，形成了对空间方位的特殊认知。B.南方是阳气旺盛的地方，适合万物生长，比象征光明、希望和新生的东方更加尊贵，甚至影响了帝王的座位朝向。C.北京中轴线的布局以中心台的钟楼为起点向南延伸，这种方位安排与“南面而听天下”的礼制传统密切相关。D.靠北面南成为中华文化方位礼制惯例，古人在绘制地图和规划布局时，常采用与今天相反的“下北上南”方位，这体现了“南面文化”对古人空间表达方式的影响。2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.材料一第二段运用“首先”“于是”“因此”等关联词，清晰地梳理了“东尊西卑”观念从形成到影响居住文化的逻辑链条，论证层层递进。B.材料一引用贾谊《过秦论》中的语句，说明古代帝王面南为尊，这与材料二的“南面文化”内涵一致。C.材料二运用对比论证，指出晨钟、暮鼓两个截然相反的报时功能，有力解释了钟楼、鼓楼一北一南的方位安排的原因。D.材料二开篇先破后立，先指出以朝觐者的角度来看待北京中轴线的方位终始点是错误的，然后引出正确认识。3.下列选项不能体现材料中方位词尊卑内涵的一项是（）A.汉乐府诗《陌上桑》中，女子秦罗敷自述其夫“东方千余骑，夫婿居上头”。B.《史记·留侯世家》中：“陛下南向称霸，楚必敛衽而朝。”C.《木兰诗》：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”D.《论衡》：“西益宅谓之不祥，不祥必有死亡。相惧以此，故世莫敢西益宅。”4.材料一从哪些角度论述方位词的文化蕴含？请简要概括。5.《鸿门宴》中有一段关于座次的描写：“项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。”项羽正是通过这样的座次安排，与刘邦展开政治层面的较量，请结合材料内容，对这一现象加以分析。【答案】1.B2.C3.C4.①从观念起源角度，论述方位尊卑观念源于古人对太阳升落、山南山北草木生长的观察。②从居住文化角度，以甲第与次第的布局、东宫与西宫的地位、父母与子女的住房分配为例，论述东尊西卑在居住上的体现。③从礼仪制度角度，以帝王南面称帝、臣子北面称臣为例，论述南尊北卑在朝堂礼仪上的体现。④从建筑布局角度，以房屋坐北朝南、北堂的设置为例，论述南尊北卑在建筑上的体现。5.①古代崇尚东尊西卑、南尊北卑，主人应安排宾客坐在面向东或南的尊位，来表示对宾客的尊敬，己方则坐在面向西或北的卑位。②项羽安排己方坐于尊位，以彰显主导权，刻意压低刘邦的地位，体现了项羽的强势与傲慢。③刘邦面北而坐，处于臣属位置，暗示其屈从，符合项羽对其“面北称臣”的政治羞辱，说明此时双方实力悬殊。【解析】【导语】这组选文围绕中华方位文化展开，从汉语方位词的文化蕴含到北京中轴线的方位设计，由理论阐释到实例印证，逻辑清晰。文本既梳理了“东尊西卑、南尊北卑”传统认知的形成脉络，又结合具体建筑案例印证文化影响，深入浅出展现了中华传统方位文化的深层伦理与哲理意蕴。【1题解析】B.“比象征光明、希望和新生的东方更加尊贵”错误，文中只分别阐述东尊西卑、南尊北卑两套尊卑体系，并没有出现“南方比东方更加尊贵”的比较内容，选项属于无中生有、强加比较。故选B。【2题解析】C.“运用对比论证”错误，材料二只是分别解说晨钟、暮鼓的不同寓意，并未使用对比论证，只是因果解说、事理说明，不存在正反对比。故选C。【3题解析】C.“东市、西市、南市、北市”只是罗列不同集市地点，单纯交代采购场所，无尊卑、高下、吉凶的方位内涵。A项“东方”代指显贵尊位，B项“南向称霸”体现南尊，D项“西益宅不祥”体现西卑，均贴合方位尊卑文化。故选C。【4题解析】先梳理材料一行文层次，划分四大角度；第一层：自然观察视角，交代方位尊卑观念的起源；第二层：日常居住层面，举例说明东尊西卑在居所分配上的体现；第三层：朝堂礼仪层面，阐释南尊北卑在君臣礼制中的运用；第四层：整体建筑层面，说明南北方位规矩在古代建筑布局中的普及。分点简洁概括，不堆砌事例，只提炼核心角度。【5题解析】结合材料核心文化规律：东尊西卑，南尊北卑；对照座次：项羽、项伯东向坐（最尊），范增南向坐（次尊）；刘邦北向坐（卑位，对应北面称臣），张良西向侍（最卑微）；项羽刻意占据最高尊位，把刘邦安排在臣子卑位，借传统方位礼制压制、羞辱刘邦，彰显自身霸主权威；座次安排暗藏政治博弈，用方位尊卑暗示君臣名分、实力差距，凸显项羽傲慢自负的性格。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。西厢记妙词通戏语牡丹亭艳曲警芳心（节选）①曹雪芹那一日正当三月中浣，早饭后，宝玉携了一套《会真记》②，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，展开《会真记》，从头细玩。正看到“落红成阵”，只见一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，①【情不情。】只得兜了那花瓣，来至池边，抖在池内。那花瓣浮在水面，飘飘荡荡，竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许多，宝玉正踟蹰间，只听背后有人说道：“你在这里作什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩上担着花锄，②【一幅采芝图，非葬花图也。】锄上挂着花囊，手内拿着花帚。宝玉笑道：“好，好，来把这个花扫起来，撂在那水里。我才撂了好些在那里呢。”林黛玉道：“撂在水里不好。你看这里的水干净，只一流出去，有人家的地方脏的臭的混倒，仍旧把花遭塌了。那畸角上我有一个花冢，如今把他扫了，装在这绢袋里，拿土埋上，日久不过随土化了，岂不干净。”③【写黛玉又胜宝玉十倍痴情。】宝玉听了喜不自禁，笑道：“待我放下书，帮你来收拾。”黛玉道：“什么书？”宝玉见问，慌的藏之不迭，便说道：“不过是《中庸》《大学》。”黛玉笑道：“你又在我跟前弄鬼。趁早儿给我瞧，好多着呢。”宝玉道：“好妹妹，若论你，我是不怕的。你看了，好歹别告诉别人去。真真这是好书！你要看了，连饭也不想吃呢。”一面说，一面递了过去。林黛玉把花具且都放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱看，不到一顿饭工夫，将十六出俱已看完，自觉词藻警人，余香满口。虽看完了书，却只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”林黛玉笑道：“果然有趣。”宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病身’，你就是那‘倾国倾城貌’。”【看官说宝玉忘情有之，若认作有心取笑，则看不得《石头记》。】林黛玉听了，不觉带腮连耳通红，登时直竖起两道似蹙非蹙的眉，瞪了两只似睁非睁的眼，微腮带怒，薄面含嗔，指宝玉道：“你这该死的胡说！好好的把这淫词艳曲弄了来，还学了这些混话来欺负我。我告诉舅舅舅母去。”说到“欺负”两个字上，早又把眼睛圈儿红了，转身就走。宝玉着了急，向前拦住说道：“好妹妹，千万饶我这一遭，原是我说错了。若有心欺负你，明儿我掉在池子里，救个癞头鼋吞了去，变个大忘八，等你明儿做了‘一品夫人’病老归西的时候，我往你坟上替你驮一辈子的碑去。”【虽是混话一串，却成了最新最奇的妙文，】说的林黛玉嗤的一声笑了，揉着眼睛，一面笑道：“一般也唬的这个调儿、还只管胡说。呸，原来是‘苗而不秀，是个银样镴枪头’。”【更借得妙！】宝玉听了，笑道：“你这个呢？我也告诉去。”林黛玉笑道：“你说你会过目成诵，难道我就不能一目十行么？”【儿女情，丝毫无淫念，韵雅直至！】宝玉一而收书，一面笑道：“正经快把花埋了罢，别提那个了。”二人便收拾落花，正才掩埋妥协，只见袭人走来，说道：“那里没找到，摸在这里来。那边大老爷身上不好，姑娘们都过去请安，老太太叫打发你去呢。快回去换衣裳去罢。”宝玉听了，忙拿了书，别了黛玉，同袭人回房换衣不提。这里林黛玉见宝玉去了，又听见众姊妹也不在房，自己闷闷的。【有原故。】正欲回房，刚走到梨香院墙角上，只听墙内笛韵悠扬，歌声婉转。林黛玉便知是那十二个女孩子演习戏文呢。只是林黛玉素习不大喜看戏文，便不留心，只管往前走。偶然两句吹到耳内，明明白白，一字不落，唱道是：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。”④【情小姐故以情小姐词曲警之、恰极当极！】林黛玉听了，倒也十分感慨缠绵，便止住步侧耳细听，又听唱道是：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。”听了这两句，不觉点头自叹，心下自思道：“原来戏上也有好文章。可惜世人只知看戏，未必能领略这其中的趣味。”【将进门便是知音。】想毕，又后悔不该胡想，耽误了听曲子。又侧耳时，只听唱道：“则为你如花美眷，似水流年……”林黛玉听了这两句，不觉心动神摇。又听道：“你在幽闺自怜”等句，亦发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼“如花美眷，似水流年”八个字的滋味。忽又想起前日见古人诗中有“水流花谢两无情”之句，再又有词中有“流水落花春去也，天上人间”之句，又兼方才所见《西厢记》中“花落水流红，闲愁万种”之句，都一时想起来，凑聚在一处。仔细忖度，不觉心痛神痴，眼中落泪。正是：妆展绣夜心无矣，对月临风恨有之。【前以《会真记》文，后以《牡丹亭》曲，加以有情有景消魂落魄诗词，总是急于令颦儿种病根也。看其一路不迹不离，曲曲折折写来，令观者亦自难持，况瘦怯怯之弱女乎！】（有删减）〖备注〗①本文节选自《脂砚斋批评本红楼梦》第二十三回。②《会真记》：即《莺莺传》，是唐代文学家元稹创作的一篇传奇，讲述贫寒书生张生对没落贵族女子崔莺莺始乱终弃的爱情悲剧。元代王实甫以《莺莺传》为蓝本，创作杂剧《西厢记》，改成“有情人终成眷属”的圆满结局。6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.宝玉读《会真记》时恰逢“落红成阵”，风吹桃花的场景既与书中句子相合，又自然引出黛玉葬花的情节，展现二人对美好事物相似的怜惜之情。B.黛玉葬花时提出“水净流出却遭污”的见解，其“花冢”之思比“流水葬花”更显彻底与执着，展现了黛玉高洁孤傲、不染尘浊的精神追求。C.宝玉用《会真记》中“多愁多病身”“倾国倾城貌”来形容二人，虽是借戏文表达亲近之意，但因故意唐突，引发了黛玉的羞恼与责怪。D.黛玉听戏文时，从“感慨缠绵”到“心动神摇”再到“心痛神痴”，这一情感变化层层递进，凸显了戏曲文辞对其内心世界的深刻触动。7.结合全书，下列对文中四处脂砚斋评点的理解，不正确的一项是（）A.评点①：脂砚斋以“情不情”评价宝玉，既指宝玉对无情之花亦怀有深情，也概括了他“以情待人、乃至待物”的性格特质，与“恐脚步践踏了”的行为相互映照。B.评点②：脂砚斋将黛玉葬花场景比作“采芝图”，意在突出黛玉行为的世俗化与日常性，强调其与普通闺阁女子无异，淡化其神话色彩。C.评点③：脂砚斋称黛玉“又胜宝玉十倍痴情”，并非否定宝玉惜花之情，而是通过对比突出黛玉葬花行为中情感的深度与执着，强调她对美好事物洁净归宿的极致追求。D.评点④：脂砚斋指出，《牡丹亭》中杜丽娘的词曲触动黛玉，因二人皆为至情至性、深闺自伤的“情小姐”，故能由曲及心，深刻揭示黛玉敏感悲郁的内心世界。8.“戏文”在选文中起到了多重作用。请结合文本，分析《会真记》（《西厢记》）与《牡丹亭》的曲文对塑造林黛玉形象、推动情节发展分别产生了怎样的影响。9.脂砚斋在文末总评中指出，作者写此回是“急于令颦儿种病根也”。请结合选文中黛玉阅读《会真记》与聆听《牡丹亭》后的心理反应，阐释此处“病根”的具体内涵，并分析作者是如何通过“有情有景消魂落魄诗词”来层层渲染、种下这“病根”的。【答案】6.C7.B8.①《会真记》（《西厢记》）塑造形象：黛玉一读便入神、默默记诵，显出她聪慧灵秀、才情出众，也表现她对自由爱情的朦胧向往。推动情节：宝玉借词句表白，引发黛玉羞恼—破涕为笑的互动，推进宝黛情感发展。②《牡丹亭》曲文塑造形象：黛玉听曲“心动神摇”“心痛神痴”，落泪，突出她多愁善感、敏感细腻，深悟青春易逝、命运无常。推动情节：曲文触发黛玉联想古人诗句，使她愁绪叠加、悲不自胜，完成情感的深度升华，为“葬花”“悲己”埋下伏笔。9.“病根”内涵：指林黛玉因青春觉醒、爱情萌动而生出的敏感自伤、流年易逝之悲，以及对美好生命易凋零、身世孤苦无依的深沉愁绪，成为其一生忧郁感伤的性格根源。层层渲染的过程：①读《会真记》：黛玉“越看越爱看”“只管出神”，被词曲打动，爱情意识初步觉醒。②听《牡丹亭》：“如花美眷，似水流年”令她心动神摇、如醉如痴，痛感青春短暂。③联想起诗词：将古人诗句与戏文词句汇聚一处，反复思量，最终心痛神痴、眼中落泪，愁根深种。【解析】【导语】这是《红楼梦》经典节选，围绕宝黛共阅《西厢》、黛玉隔墙听闻《牡丹亭》曲文展开，既展现了二人青涩倾慕的情愫，凸显黛玉惜花的高洁心性、敏感多思的特质，又层层铺垫黛玉伤春自怜的悲剧心绪，暗伏其命运伏笔，情景交融，是刻画黛玉形象的经典文本。【6题解析】本题考查学生分析鉴赏文章内容及艺术特色的能力。C.“故意唐突”错误。宝玉并非故意唐突，而是情难自禁、借词传情，是忘情而非有心取笑。故选C。【7题解析】本题考查学生分析和理解句子含义的能力。B.“意在突出黛玉行为的世俗化与日常性，强调其与普通闺阁女子无异，淡化其神话色彩”错误。“采芝图”是清雅、脱俗、诗意的画面，意在突出黛玉高洁灵秀，不是世俗化、普通闺阁女子。故选B。【8题解析】本题考查学生分析和概括文中情节或段落的作用的能力。①《会真记》形象：黛玉“越看越爱看……自觉词藻警人，余香满口……心内还默默记诵”，体现她聪慧灵秀、才情极高；接受戏文情感，暗含对自由爱情的向往。情节：宝玉借戏词表白，引发黛玉“羞恼—破涕为笑”的互动，自然推进宝黛情感发展，使情感更真挚。②《牡丹亭》形象：黛玉听曲“心动神摇”“心痛神痴，眼中落泪”，突出她敏感细腻、多愁善感，深刻体悟青春易逝、美好难留。情节：曲文触发联想，将相关诗词“凑聚在一处”，使黛玉愁绪层层加深，完成情感升华，为后文葬花自伤等情节埋下伏笔。【9题解析】本题考查学生探究文中问题并进行解答的能力。内涵：“病根”是林黛玉在青春觉醒后，由戏文与诗词触发的深层精神苦闷：既痛感青春美貌、美好事物转瞬即逝，又感伤自身孤苦无依、命运渺茫，这种敏感多愁、自怜自伤的情绪，成为她贯穿一生的性格与情感基调。作者借文字逐步将黛玉引入情绪深处：①先读《会真记》，她被真情词句吸引，情窦初开，心神沉醉；②再听《牡丹亭》，“如花美眷，似水流年”直接触动她对生命短暂的感慨，心动神摇，如痴如醉；③最后联想起相关诗词，多种悲愁汇聚叠加，她反复体味，终于心痛神痴、落泪伤情，完成了“愁绪”的定型与深种。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：仲弓为季氏宰，问政。子曰：“先有司，赦小过，举贤才。”曰：“焉知贤才而举之？”子曰：“举尔所知。尔所不知，人其舍诸？”——（节选自《论语·子路十三》）材料二：贞观六年，太宗谓魏征曰：“古人云，王者须为官择人，不可造次即用。朕今行一事，则为天下所观；出一言，则为天下所听。用得正人，为善者皆劝；误用恶人，不善者竞进。赏当其劳，无功者自退；罚当其罪，为恶者戒惧。故知赏罚不可轻行，用人弥须慎择。”征对曰：“知人之事，自古为难，故考绩黜陟，察其善恶。今欲求人，必须审访其行。若知其善，然后用之，设令此人不能济事，只是才力不及，不为大害。误用恶人，假令强干，为害极多。但乱世惟求其才，不顾其行。太平之时，必须才行俱兼，始可任用。”——（节选自《贞观政要·论择官第八》）材料三：凡南面之大务，莫急于知贤；知贤之近途，莫急于考功。功诚考，则治乱暴而明，善恶信，则直贤不得见障蔽，而佞巧不得窜其奸矣。夫剑不试则利钝暗，弓不试则劲挠诬，鹰不试则巧拙惑，马不试则良驽疑。此四者之有相纷也，由不考试故得然也。今群臣之不试也，其祸非直止于诬、暗、疑、惑而已，又必致于怠慢之节焉。设如家人有五子十孙父母不察精懦则勤力者懈弛而惰慢者遂非也，此耗业破家之道也。父子兄弟一门之计，犹有若此，则又况乎群臣总猥治公事者哉！《传》曰：“善恶无彰，何以沮劝？”是故大人不考功，则子孙惰而家破穷；官长不考功，则吏怠傲而奸宄①兴；帝王不考功，则直贤抑而伪胜。故《书》曰：“三载考绩，黜陟幽明。”盖所以昭贤愚而劝能否也。——（节选自王符《潜夫论·考绩第七》）〖备注〗①宄（guǐ），泛指坏人、歹徒。10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。设如家人A有五子十孙B父母不察C精懦D则勤力者E懈F弛G而惰慢者H遂非也11.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（）A.“为”，担任，与《鸿门宴》中“若属皆且为所虏”的“为”意思不同。B.“假”，假如，与《苏武传》中“武与张胜及假吏常惠等”的“假”意思相同。C.“劝”，勉励，与《兼爱》中“恶得不禁恶而劝爱”的“劝”意思相同。D.“盖”，大概，与《项脊轩志》中“今已亭亭如盖矣”的“盖”意思不同。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.仲弓向孔子问政，孔子提出为政的三项举措：先明确官吏职责、宽恕小的过失、选用贤能之人。B.唐太宗认为君王一言一行皆为天下人关注，因此赏罚不能随便，用人更应慎重。C.魏征指出选才自古艰难，治理乱世更需通过考察政绩、观察善恶来选拔德才兼备之人。D.王符以剑、弓、鹰、马需试用为例，类比得出群臣需考核的道理，又举长辈不察子孙能力高低的危害，强调考核功绩的必要性。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）知人之事，自古为难，故考绩黜陟，察其善恶。（2）凡南面之大务，莫急于知贤；知贤之近途，莫急于考功。14.结合材料三，联系现实，简要谈谈你对“用人理政”的认识。【答案】10.BDG11.B12.C13.（1）了解人的这件事，自古以来都是很艰难的，所以通过考核功绩来确定官员的贬谪、升迁，考察他们品行的善恶。（2）大凡君王治理天下的重要事务，没有比辨识贤才更急迫的；辨识贤才的捷径，没有比考核政绩更急迫的。14.①任用人首先必须了解此人是否贤能；②考核功绩是了解贤能的首要途径，通过考核功绩了解人的贤能愚笨，是否懂得是非曲直，勉励有能力和没有能力的人；③现实社会里，只有真正为民办实事、谋福祉的人才是贤明的人，应得到提拔任用。【解析】【导语】这组文言阅读围绕“用人理政”议题选材，颇具章法：从《论语》的为政举贤原则，到《贞观政要》的择官标准讨论，再到《潜夫论》对考核功绩的系统阐发，由先秦到汉唐层层递进，既梳理了传统用人思想的脉络，也暗藏对当代人才选拔的借鉴价值。【10题解析】先梳理画波浪线句子的主谓宾成分，再根据逻辑关系确定断句位置。句意：假设一个家庭有五个儿子、十个孙子，而父母不去考察他们的优劣，勤奋的人就会变得懈怠，懒惰的人就会变得放纵。“有五子十孙”为动宾短语，陈述主语“家人”的情况，“孙”后B处断开；“父母不察精懦”中，“精懦”是“察”的宾语，“懦”后D处断开；“懈弛”作谓语，陈述主语“勤力者”的状态，“弛”后G处断开。故选BDG。【11题解析】A.正确。担任；/被。句意：仲弓担任季氏的家臣。/你们这些人都将要被他俘虏。B.错误。假如；/临时的、代理的。句意：假如他精明强干，危害也就极大。/苏武和张胜以及临时代理的官吏常惠等人。C.正确。句意：善恶如果得不到彰显，拿什么来阻止恶行、勉励善行呢？/怎么能不禁止恶行而勉励仁爱呢？D.正确。大概；/伞盖。句意：这大概就是用来明辨贤能与庸劣，勉励有才者、鞭策无能者的。/现在已经长得挺拔高大，像伞盖一样了。故选B。【12题解析】C.“治理乱世更需通过考察政绩、观察善恶来选拔德才兼备之人”错误。由原文“乱世惟求其才，不顾其行。太平之时，必须才行俱兼，始可任用”可知，魏征认为乱世只需求才，不顾品行，太平盛世才需德才兼备。故选C。【13题解析】（1）“知人”，识别人才、了解人；“考绩”，考核功绩；“黜陟”，罢免贬斥与提拔升迁；“察”，考察、审察。（2）“南面”，指君主治国、执政；“大务”，重大事务；“知”，辨识；“贤”，贤才；“近途”，便捷途径；“考功”，考核功业政绩；“莫急于知贤”“莫急于考功”，均为状语后置句，正常表述为“莫于知贤急”“莫于考功急”。【14题解析】提炼观点：从材料三中提取核心——君王须“知贤”，而知贤须“考功”。阐释关系：说明“用人”与“考功”的因果关系，先有考核才能辨明贤愚善恶。联系现实：将古代“考绩”对应到当代“为民办实事”，指出贤能的标准在于实际贡献。总结升华：强调考核应看实效，提拔真正有德才、能造福百姓的人。【参考译文】材料一：仲弓做了季氏的家臣，问怎样管理政事。孔子说：“首先要让各级官员各负其责，（其次）赦免人们的小过错，（再者）选拔贤才来任职。”仲弓又问：“怎样知道是贤才而把他们选拔出来呢？”孔子说：“选拔你所知道的，至于你不知道的贤才，别人难道还会埋没他们吗？”材料二：贞观六年，太宗对魏征说：“古人说，君主必须根据官职来选择合适的人才，决不可匆忙任用。我现在每做一件事，就被天下人看到；每说一句话，就被天下人听到。任用了正直的人，干好事的人都会得到劝勉；误用了邪恶的人，不干好事的人就会竞相钻营。奖赏要与功绩相当，没有功绩的人就会自动退避；惩罚要与罪过相称，作恶的人就会有所戒惧。由此可知赏罚不可随便使用，用人更应慎重选择。”魏征回答说：“了解人的这件事，自古以来都是很艰难的，所以通过考核功绩来确定官员的贬谪、升迁，考察他们品行的善恶。现在要访求人才，必须慎重地考察他的品行。如果了解到他品行好，这之后才任用他，即使这个人不能把事情做成，那也只是他的才干和能力达不到，不会造成大的危害。误用了邪恶的人，假如他精明强干，危害也就极大。战乱动荡的年代，只求取人的才干，不考量人的品行；太平安定的盛世，必须德才兼备，才可以任用。”材料三：大凡君王治理天下的重要事务，没有比辨识贤才更急迫的；辨识贤才的捷径，没有比考核政绩更急迫的。如实考核官吏的功绩，那么国家的安定与动乱就会显露无遗、清晰明了；对善恶的评定公允可信，那么正直贤能的人就不会被埋没遮蔽，而谄媚机巧的人就无法隐藏他们的奸邪行为了。剑不经过试用，就分不清锋利还是钝拙；弓不经过试用，就分不清强劲还是软弱；鹰不经过试用，就分不清灵巧还是笨拙；马不经过试用，就分不清优良还是驽钝。这四方面（的情况）存在互相错乱的现象，是由于不考核试验才造成这样的。如今群臣不被考核，那祸患不只是停留在诬陷、昏庸、猜疑、迷惑（这些方面）而已，还必定会导致（群臣）有懈怠轻慢的行为。假设一个家庭有五个儿子、十个孙子，而父母不去考察他们的优劣，勤奋的人就会变得懈怠，懒惰的人就会变得放纵，这是败坏家业的做法。父子兄弟这样的一家人之间的关系，尚且有像这样的情况，那么又何况群臣聚集在一起处理公事时呢！经传上说：善恶如果得不到彰显，拿什么来阻止恶行、勉励善行呢？因此，一家之主如果不考核家人的劳作与本分，子孙就会懒惰，从而家庭破败贫穷；官长不考核下属的功绩，官吏就会懈怠傲慢，从而奸邪之事兴起。帝王不考察功劳，那么正直贤能的人就会被压制，而奸诈虚伪的人就会得逞。所以《尚书》说：“每三年考核一次官员的政绩，罢黜昏庸的官员，晋升贤明的官员。”这大概就是用来明辨贤能与庸劣，勉励有才者、鞭策无能者的。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面两首诗词，完成下面小题。初食笋呈座中①唐·李商隐嫩箨香苞初出林，於陵②论价重如金。皇都③陆海④应无数，忍剪凌云一寸心？玉楼春宋·钱惟演⑤锦箨参差朱槛曲。露濯文犀和粉绿。未容浓翠伴桃红，几许纤枝留凤宿。嫩似春荑明似玉。一寸芳心谁管束。劝君速吃莫踌躇，看被南风吹作竹。〖备注〗①唐文宗大和八年（834年），崔戎任兖州观察使，诗人随行幕中，掌管章奏之事。此处“座中”当指兖州幕中宴会上的宾客。②於陵：汉县名，唐时为长山县，今山东省邹平县东南。③皇都：指京城长安。④陆海：大片竹林。⑤钱惟演是吴越王钱俶之子，一生宦途多舛。宋仁宗亲政后，年事已高的他被贬汉东。本词作于此时。15.下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是。（）A.李诗“价重如金”写出了於陵竹笋刚出土上市时，人们争相抢食以至笋价居高的现象。B.李诗后两句说在那皇都长安应有大片竹林，此处的竹笋定是价廉量足的，可放心享用。C.钱词上片“锦”“粉绿”“浓翠”等词，从色彩着手，描绘出新笋的生长状态，辞藻华美。D.钱词下片“一寸芳心谁管束”写了新笋的野蛮生长之愿，比拟之余尽显青春时光之美好。16.以上两首诗词都提到食笋，但借此表达的情感有所不同，请结合两首诗词作简要赏析。【答案】15.B16.①李诗前两句写於陵笋价贵如黄金，喻人才可贵，后两句以“皇都陆海应无数”喻长安人才济济。诗人以嫩笋自比，“凌云一寸心”喻指远大志向。“忍剪凌云一寸心”直抒胸臆，表达对新生之才被摧残的痛惜，寄寓自己怀才不遇、壮志难酬的悲愤。②钱词上片写新笋鲜嫩可爱、形态美好；下片写笋很快会长成竹子，不可再食。“劝君速吃莫踌躇，看被南风吹作竹”则借笋很快长成竹子不可再食，暗含诗人年事已高，贬谪他乡时对时光流逝、盛年难再的感慨，以及对当下美好事物的珍惜。【解析】【导语】这两首都是借食笋咏怀的咏物佳作，同写新笋却寄寓了不同的人生感喟。李商隐年少入幕，以嫩笋自比，抒凌云怀抱，也暗叹才士被轻损的怅惘；晚年遭贬的钱惟演，借“南风作竹”叹盛年难再、光阴易逝，二者都以小物寄深慨，物我相融，耐人寻味。【15题解析】B.“此处的竹笋定是价廉量足的，可放心享用”错，李商隐的《初食笋呈座中》借笋喻指人才，长安笋多，喻指长安人才济济，希望当朝统治者不要扼杀和打压人才，诗人以嫩笋自比，抒发对有才之士被摧残的感叹，而非认为长安竹笋“价廉量足”“可放心享用”。故选B。【16题解析】解答此题需先分别把握两首作品的形象与情感，再对比分析。第一步，读懂李诗：诗人以嫩笋自比，“凌云一寸心”喻少年壮志，借京城笋多、忍心剪断凌云之心的议论，寄托怀才不遇、壮志被摧的悲愤。第二步，读懂钱词：写笋娇嫩可爱，又点明笋很快会长成竹，“劝君速吃莫踌躇”暗含贬谪后及时行乐、珍惜当下的心境。第三步，对比异同：同是写食笋，李诗托物言志抒怀才不遇，钱词借笋抒人生迟暮、及时行乐之情。最后整合意象、主旨与情感，作答条理清晰。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）王刚随家人旅游，看到建筑群占地面积广大且高耸入云，不禁想到了《阿房宫赋》中的“________________，___________________”。（2）面对新技术，有的人避之唯恐不及，某记者却在评论文章中引用辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》中的“______________，______________”两句，表明新技术的势不可挡。（3）艾国与石磊玩“飞花令”的游戏，要求说出含有“梦”的诗句，艾国灵光一闪，想到了“________________，________________”两句。【答案】（1）覆压三百余里隔离天日（2）青山遮不住毕竟东流去（3）人生如梦一尊还酹江月（我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月/夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来/醉里挑灯看剑，梦回吹角连营）三、语言文字运用（共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。炎炎夏日，高温如炙，你可能也有这样的体验：心烦意乱时，仿佛置身蒸笼；而当沉下心时，①身处同一环境，闷热感②会减退，生出一丝清凉。可见，广为流传的“心静自然凉”，不是简单的心理安慰，其蕴含的道理（）。中医认为“形与神俱”，即身体状态与精神活动相互依存、相互影响。当人处于情绪躁动时，心神被外界事物牵引，对“热”的感知会出现放大效应。而心静时，心神能客观地反映身体的真实状态，减少主观因素的干扰。就像一面平静的镜子，能如实映照出物体的本来面目，安宁的心神也能准确感知外界温度，不会出现过度的燥热感。从现代医学角度看，“心静自然凉”是心理状态通过神经系统，对“产热—散热”平衡进行调节。当强烈情绪应激时，人体基础代谢率会升高，产热量显著增加，散热减少。而“心静”时，交感神经活动减弱，此时代谢放缓，产热减少；皮肤血管舒张，血流量增加，散热效率提高。就像打开了“散热窗”，热量随血液流向体表，再通过汗液蒸发带走，体感自然转凉。①不仅“心静自然凉”是生活智慧，②更是心身互动的科学规律。③所以与其依赖空调、冷饮，④不妨试试“心理降温”，⑤当我们让“心”真正平静下来时，⑥身体自会给出最舒适的回映，⑦或许就是古今医学共同传递的健康启示——⑧心身和谐便是最好的“恒温剂”。18.请在中文横线处填入恰当的关联词语。19.填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是（）A.意犹未尽 B.耐人寻味 C.回味无穷 D.余韵悠长20.下列词语与文中加点的“散热窗”得名方式最接近的一项是（）A.旋转门 B.平底锅 C.鱼子酱 D.饮水机21.文中第四段标序号的部分有两处表述不当和一处错别字，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。22.生活中有这样的现象——在高温环境中与人争执后，很快出现头晕、心慌、出汗等症状，测量体温可能只是轻度升高，但自觉酷热难耐。请结合材料简要分析。【答案】18.①哪怕/即使②也19.B20.D21.①“心静自然凉”不仅是生活智慧⑦这或许就是古今医学共同传递的健康启示⑥“回映”改为“回应”22.①从中医角度看，与人争执时情绪躁动，心神被外界事物牵引，对“热”的感知会出现放大效应，所以自觉酷热难耐；②从现代医学角度看，强烈情绪应激时，人体基础代谢率升高，产热量显著增加，交感神经活动增强，导致身体出现头晕、心慌、出汗等症状。【解析】【18题解析】本题考查学生分析关联词的能力。根据原文第一段“心烦意乱时，仿佛置身蒸笼；而当沉下心时，……身处同一环境，闷热感……会减退，生出一丝清凉”可知，前后句存在让步关系，前半句强调“身处同一环境”（不利条件），后半句强调“闷热感减退”（积极结果）。因此可填“哪怕/即使……也”。【19题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。第一段指出“心静自然凉”不是简单的心理安慰，其蕴含的道理需体现深奥性、可思考性。后文从中医（“形与神俱”的精神与身体互动）和现代医学（神经系统调节“产热—散热”平衡）角度科学论证，强调道理是心身互动的规律，值得深入玩味。A.意犹未尽：形容某活动给人的感觉很好，结束之后还没有尽兴或对某种事物或吃的东西觉得还没过足瘾，还想再来一次。强调未完成感或余愿未了，但原文道理已被完整阐述（如中医、现代医学分析），无未尽之意，故不适用。B.耐人寻味：值得反复体会、引人深思。直接对应原文道理的科学深度（如“心身互动的科学规律”），需读者琢磨其内涵，最贴合上下文。C.回味无穷：比喻事后越想越觉得意味深长。侧重事后回想时的持久韵味，但原文聚焦道理的即时理性分析（如心神客观反映身体状态），而非情感回味，偏离重点。D.余韵悠长：指余音或情感绵延，多用于艺术或感官体验。原文道理属科学规律（如代谢调节），强调理性而非感性延续，不匹配。故选B。【20题解析】本题考查学生分析词义的能力。根据原文“就像打开了‘散热窗’，热量随血液流向体表”可知，“散热窗”是通过功能比喻得名（将人体散热机制类比为窗户散热）。A.“旋转门”以动作命名（非功能）。B.“平底锅”以形状命名（非比喻）。C.“鱼子酱”以原料命名（非功能）。D.“饮水机”同样以功