部编版三年级下册古诗词三首教学设计

部编版三年级下册古诗词三首教学设计教材分析这篇课文选在部编版三年级下册第七单元，正好处于承上启下的位置。这一单元的主题是“多彩的中国”，也就是要带孩子们去看看祖国的大好河山。咱选的这三首诗——杜甫的《绝句》、苏轼的《惠崇春江晚景》和曾几的《三衢道中》，就像是这幅宏大画卷里三处精致的局部。它们都有一个共同点，就是不光写景，还藏着人的心情，是教孩子从单纯的看热闹变成懂得“情景交融”的好材料。三年级上册刚学了怎么通过关键词句去感受感情，到了这一册，重点就变成了“通过想象画面，体会意境”。这三首诗里的每一个字，比如杜甫笔下的“丽”、苏轼眼里的“短”和“上”，都是落实这个教学目标的好素材。教学的时候别光想着翻译，得让孩子自己动脑，在脑子里把文字变成画面，去感受那种韵律和美感。咱们设计这节课的初衷，就是想打破文字和图像的界限，让孩子在审美体验里自然而然地学会读古诗。学情分析三年级的孩子正处于从低年级向中年级过渡的阶段，识字量够用了，读诗也流畅了不少，但对字词背后那些深奥的文化味儿，往往只知其一不知其二。比如学「元日」，孩子能顺溜背出“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，但问他王安石为啥这么写，他可能就答不上来了，只觉得这是在写热闹。这就得靠老师去相关治疗，把那种政治抱负转化成孩子能听懂的节日喜悦。古诗教学里最头疼的就是“炼字”和“意象”。像「清明」里的“断魂”，孩子很容易理解成字面上的“魂丢了”，这就没理解到位，没联系到那种细雨纷纷、游子孤单的心境。还有文言虚词和倒装句，像「元日」里的“总把”，也是个盲区。所以，这节课不能光靠死记硬背，得结合时代背景让他们读，把诗句和他们的生活经验连起来，在诵读里自己悟出意思，而不是老师硬塞。教学目标知识与能力：三年级下册的古诗词三首，首要任务是把字词关过了。本课要求学生在看注释的基础上，认准“怜”、“泊”、“以此”这些字，特别是“潭”、“樯”这种容易读错的。教学时，得让孩子多读几遍，读到滚瓜烂熟；最后还要能在3分钟内默写下来，确保“潭”、“樯”、“兴”这些字写得对、不出错。过程与方法：光读还不行，得有点招儿。本课重点教孩子用“以诗解诗”和“画面想象”这两招来攻克难点。比如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”这种名句，让他们试着用现代汉语改写，或者画画看看船有多快，再通过小组合作，比较不同诗人笔下的“月”和“山”有啥不一样，在迁移运用中掌握读古诗的门道。情感态度与价值观：读诗最终是为了明理、悟情。这节课要带孩子透过文字，去体会诗人在不同时候的心情：是看到美景时的开心，还是被贬途中的那点小确幸，或者是壮志未酬的感慨。通过分析诗里的动作和意象，让孩子明白古诗不光是文学，更是心情的镜子，让他们心里种下喜欢传统文化的种子，以后主动去读更多的经典。教学重难点本课是部编版三年级下册古诗单元的第二首，位置挺关键。前面学了写景，这首《惠崇春江晚景》是典型的“题画诗”，得把静态的画和动态的想象捏合到一起。教学时，得紧紧抓住“题画诗”这个特点，从“看画”到“读诗”，再从“读诗”回到“画境”。重点精准理解“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”的诗意。这两句是全诗的“眼”，也是理解画里意境的钥匙。孩子往往只盯着字看，看不出芦芽、蒌蒿和河豚之间的关系。教学时，得专门安排读诗悟景的环节，用课件放点春江水暖的动态图，让他们闭上眼想：如果你蹲在草丛边，能看见啥？听见啥？重点引导他们发现“芦芽短”和“蒌蒿满地”说明是早春，从而明白这其实是“春江水暖”的表现。体会诗人“题画”的独特表达方式，感受画中“诗情”。诗人在画上题诗，就是为了补画里没写完的意思。这节课不光要读懂字面，还得琢磨“为啥苏轼要题这首诗？”策略上，可以搞对比阅读：先看画里有什么，再读诗里写了什么，最后讨论：画里有的（鸭子、桃花），诗里写了；画里没有（蒌蒿、河豚），才是题诗的真目的。难点突破“以诗解画”的思维转换，理解“正是……时”的准确时令感。孩子虽然会观察，但对“河豚”这种生物习性没概念，也体会不到“正是……时”里的逻辑。教学时容易只看热闹，忽略时节更替。难点在于把抽象的“时令”变具体。关键是用生活常识去撬动，比如问“春天来了，河里的鱼虾有啥变化？”让他们大胆猜，再通过查资料或老师补充，知道河豚春季产卵洄游，从而明白这句是对春江生态的精准捕捉。感受“诗中有画，画中有诗”的审美意境，学习用诗意的语言描绘画面。光理解不行，难点在于能不能迁移用。得让孩子从读者变成创作者，试着复现画面。这就得靠“相关治疗式教学”：先范读定调，再分组合作，用彩笔画出诗里的景，最后用一两句话说出来。通过“画—说”结合，让孩子亲身体验苏轼题诗的妙处，把审美变成自己的表达习惯。教学准备本课配套PPT一共12张。PPT1：课题《古诗词三首》，背景是淡雅的水墨江南，配个课文朗读音频按钮。PPT2：放“赠汪伦”的图（李白乘舟将欲行），点一下出现“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。PPT3：放“绝句”的图（两个黄鹂鸣翠柳），点一下分别显示“黄鹂”、“白鹭”的动图。PPT4：放“村居”的图（儿童散学归来早），点一下出现“忙趁东风放纸鸢”，配风筝飞舞动画。PPT5：预习单上“会写字”的田字格，点一下显示拼音和笔顺演示。PPT6：放“默写挑战区”，列出本课要求写的生字，供课堂练习。PPT7：放“小组合作探究表”，含三个任务，投影给学生看。PPT8：放《赠汪伦》及「绝句」的逐句解释，配重点字词的图示。PPT9：放“朗读指导”音频，教师可点播放名家范读。PPT10：放“背诵挑战台”，古诗词填空闯关题。PPT11：放“拓展阅读”推荐，如《李白传》《唐诗三百首》。PPT12：放课堂总结思维导图，回顾三首诗的共同点（送别、春景、儿童）。教具与学具准备：老师需准备多媒体课件（PPT12张）、课文朗读音频、实物投影仪。学生需准备预习单、生字卡片（每组一套）、朗读耳机。每组需准备一张大的任务单、几支彩笔。预习内容要点：朗读：自由读三首诗，读准字音，读通句子，标自然段序号。查找：用字典查不认识的字，读准课后“读读写写”里的词。思考：三首诗分别写什么季节？什么画面？把想到的画下来。教学过程一、激趣导入，感知三诗异同（约5分钟）【教师活动】老师在黑板正中央写个大大的“诗”字，然后问全班：“你们平时读的诗，大多是几行字？”PPT1播放《高山流水》背景音乐，画面闪过三首诗名：“绝句”。老师接着说：“今天这三首诗，虽然都是写景，但主角不一样。有的看不见，有的是花草，有的是人。大家一边听老师范读，一边看课件，猜猜每首的主角是谁？”【学生活动】学生静听，眼睛盯着画面。思考后举手：S1：老师，第一首主角是鸟，“两个黄鹂鸣翠柳”嘛。S2：第二首好像是写人的，有“行人”和“牧童”。S3：第三首我觉得是花，“桃花”都在题目里。【设计意图】听读看图，快速进情境。利用主角的不同（鸟、人、花），制造点小冲突，激起孩子的探究欲，自然引出课题。二、初读感知，读准读通（约10分钟）【教师活动】PPT2出示三首诗全文，要求：“自由读，注意字音，读通句子。‘鹂’、‘鹭’、‘寺’这些字读准。”老师巡视，听读。发现个别孩子把“鹂”读成平舌音，把“泊”读错。走到孩子中间纠正读音。问：“这三首诗，哪首读起来最轻快？哪首有点忧愁？为啥？”【学生活动】自由读，圈生字。同桌互读，查字音。带着不同感情色彩读。回答：S1：绝句轻快，像小鸟飞。S2：清明慢，有点悲伤，“断魂”嘛。S3：大林寺桃花惊喜，像找到了春天。【设计意图】自由读互读，解决字音。比较节奏，初步感知情感基调，为深入研读打底。三、研读赏析，品味诗情画意（约20分钟）【教师活动】指着“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，问：“这一句里有啥颜色？涂在黑板上会咋涂？”板书“黄、翠、白、青”。追问：“杜甫为啥把这么多颜色挤一句里？不乱吗？”学生沉默。引导：“试着读出色彩感。”【学生活动】观察画面，发现颜色密。回答：S1：不乱，白鹭飞，黄鹂叫，色彩鲜明。S2：像画一样。S3：像宝石，像草地。读出画面感，声音清脆，表现出对春天的喜欢。【教师活动】问：“一行白鹭上青天，白鹭去哪了？两个黄鹂在干啥？”板书“鸣、上”。引导体会动词：“飞”和“上”感觉一样吗？”学生对比发现“上”更有力。追问：“后两句‘窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船’，是写景还是写事？”【学生活动】答：“写事，船要开走了。”思考“窗含”和“门泊”的妙处。讨论：“窗含像画框，门泊像码头。”总结：“前两句近景，后两句远景，动静结合。”【设计意图】找颜色词，联想想象，体会绘画美。辨动词，体会动态美。结合远近景，理解结构美。四、突破重点难点，深析情感逻辑（约15分钟）【教师活动】指着“清明”，问：“行人啥人？牧童啥人？啥关系？”PPT3出清明插图。问：“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村，为啥‘遥指’？不直接说行不行？”答：“不行，不好玩。”问：“‘遥指’啥感觉？急切还是悠闲？”答：“悠闲，有趣。”问：“‘断魂’是魂丢了吗？”答：“不是，心里难过。”【学生活动】结合插图理解身份。思考“遥指”含义。答：“心里难过，身体不想动，想躲一躲。”答：“牧童调皮，不想理行人。”读诗，语气有哀伤，但最后一句轻松。讨论：“牧童逗行人？”答：“可能是，在玩，人在愁。”【教师活动】指着《大林寺桃花》，问：“白居易写这首诗时是夏天。长安城里啥样？”PPT4出夏天图，树茂盛没花。追问：“为啥觉得奇怪？以为哪错了？”答：“夏天咋有桃花？”答：“可能迷路了。”追问：“‘长恨春归无觅处’，遗憾春走了，发现桃花，啥感觉？”答：“惊喜，快乐。”答：“像找到春天。”【学生活动】回答“奇怪”、“迷路”。答：“遗憾春归去，发现桃花，惊喜快乐。”读最后两句，语气惊喜赞叹。【设计意图】分析身份，理解背景。辨析动作，体会情趣。对比季节，理解心理变化，突破重难点。五、语言实践活动，想象补白（约10分钟）【教师活动】指着“窗含西岭千秋雪”，问：“如果你是诗人，看出去有啥？”问：“门泊东吴万里船，船哪来？去哪？装啥？”问：“把这两句扩写成一段话。”巡视指导。【学生活动】想象画面，用词描述。答：“船远来，运货回家。”答：“雪白，厚。”扩写：“我坐在窗前，看到西岭山积雪千秋不化，白茫茫一片。走到门前，看到几艘大船停在码头，从东吴来，运货到长安。”朗读扩写内容，读出画面美。【设计意图】扩写练想象，转化表达。把意境变文字，加深理解。六、总结升华，迁移运用（约5分钟）【教师活动】总结：“三首诗都写春天，样子不一样。有的在柳上，有的在路上，有的在山上。用心观察，发现春之美。”问：“见过这样的春天吗？写一两句。”PPT5出春景图。问：“用上颜色词或动词？”【学生活动】回顾异同。观察图片。答：“见过紫色花，燕子飞像剪刀。”尝试写一两句。答：“春天来了，柳树绿，桃花红，燕子飞。”读自己写的句。【设计意图】总结梳理。迁移运用，联系生活，培养观察表达。七、作业布置（约5分钟）【教师活动】布置：“三任务，任选其一。”PPT6显示。问：“第一默写，第二背诵，第三画诗配文。”【学生活动】记作业。选适合的。讨论：“画+诗。”答：“默写背给爸妈听。”答：“画进去。”【设计意图】分层作业，满足不同需求。多种形式，培养素养。八、课堂练习与达标检测（约5分钟）【教师活动】出练习题。PPT7显示。问：“5分钟完成。”【学生活动】完成练习。举手答。检查答案。【设计意图】检测效果，巩固知识。九、板书设计绝句清明大林寺桃花黄鹂行人惊喜白鹭牧童赏析翠柳杏花村美景青天遥指乐趣画曲妙十、作业设计【基础巩固】默写三首，正确工整。背诵三首，流利。【能力提升】选一句扩写2-3句。比较写景不同，概括一句话。【拓展探究】搜集描写春天古诗，比较。画一幅画，画三首诗景，配文。十一、教学反思【预设与生成的差距】教「绝句」时，预设学生能通过颜色词感受到画面美，但实际课上，部分孩子对“窗含”的拟人用法理解不够，只是机械当窗户含雪。纠正偏差花时间多，导致后面关于“千里船”拓展略仓促。【成功之处】教「清明」时，通过“遥指”细节放大，孩子很兴奋。特别是问“牧童逗不逗行人”，讨论激烈，打破传统只重背诵轻理解的局限，生成的对话很珍贵。【可改进方向】《大林寺桃花》里“长恨春归无觅处”的情感逻辑，部分孩子仍困惑。后续可引入白居易被贬背景，或对比山下山上景色变化，用直观图片视频辅助，帮孩子体会心理落差。【对个别学生的观察】小组讨论扩写时，平时内向学生表现积极。书面扩写想象力丰富，能准确用“颜色词”和“动词”。提醒今后多关注个体差异，提供多元展示平台。课堂练习三年级孩子，光嘴上讲记不住。得手脑并用，把“诗”变成自己的东西。练习得紧凑实在，既抓基础，又给发挥空间。最后十分钟别拖沓，直接上干货。1.拼音与字词辨析题干：默写并组词。注意易错字“归”和“惟”写法，给括号字注音。写出“女”字旁的字，它跟啥有关？像“燕”有两点水偏旁？结合课文简要说明。答案要点：归（归巢）、惟（思维）；yùn（燕）；女字旁与女性有关；“燕”两点水（灬），古字形火或尾巴，指火焰或鸟尾，此处指燕子飞舞像有火光，也象征春天温暖活力。2.句子仿写与意境描绘题干：古诗讲究“炼字”。如“剪”字写燕子轻盈速度。仿写，选熟悉景物（柳树、流水、落叶），用动词描写特定状态动作，加比喻，写出动态美。有画面层次感。答案要点：示例：春风像温柔手，轻拂柳树，柳条柔软舞动。或：落叶像疲倦蝴蝶，空中打旋，飘落草地。或：溪水像透明绸带，绕青山，流远方。3.朗读背诵与节奏把控题干：有感情读背「绝句」。注意停顿重音。“两个黄鹂鸣翠柳”重“两个”、“鸣”；“一行白鹭上青天”，“上”读昂扬。后两句“千秋雪”、“万里船”体现时空，读轻柔舒缓。答案要点：准确读背；重音正确（两个/鸣/一行白鹭上/窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船）；语调起伏符合诗情，前两句轻快，后两句沉稳。4.小练笔：诗情画意题干：结合「绝句」和「燕子」，发挥想象，写100字左右。运用“翠、青、白、黄”和“鸣、上、含、泊”，描绘“春天大自然”。具体有画面，身临其境。答案要点：用“翠柳、青天、黄鹂、白鹭”；用“鸣、上”写动态；写“窗含千秋雪”静景；满100字；语句通顺，有生机色彩。【简评】四题：一抓基础防错字，“燕”字偏旁解释知字源；二练思维，迁移“炼字”到生活，读写结合关键；三考落实，背诵硬指标，读准节奏底线；四重拓展，融合色彩画面变语言。全对优秀，错1达标，错2及以上辅导，人人过关。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线古诗词三首《守株待兔》

①羡慕->②侥幸->③懊悔

《陶罐和铁罐》

①傲慢->②恐惧->③平等

《鹿角和鹿腿》

①喜爱->②厌恶->③领悟守株待兔

不劳而获

死板固执

铁罐

傲慢

自大

轻蔑

愤怒

陶罐

谦虚

宽容

沉稳

完好知其意

（结合画面理解字义）

明其理

（辨别形象，揭示寓意）

悟其情

（体会人物心理，联系生活）设计意图说明：本板书以“知意—明理—悟情”逻辑主线，左侧梳理情感起伏，右侧拆解形象与词句。表格直观呈现从具体到抽象转化，助学生突破难点，理清脉络。作业设计基础巩固层，得盯死字词。拿张《诗词字词积累卡》，把三首诗读不准、写不出的字圈出来，比如“鹜”、“滩”，还有“潋滟”，务必在白纸描红，每个字写三遍。默写别怕麻烦，全文默在横线上，错一个整体重写，这“笨功夫”能治好不少孩子写字潦草。背诵是关键，早读前十分钟，同桌互查，谁背不出谁带读全班五分钟。课后第一题“注音”和“看拼音写词语”是必做，20分钟独立完成，自己对照课本改。能力提升层，得动笔动脑。读诗不光嘴里过，得变脑子画面。布置“画中诗”小练笔：简笔画画「绝句」或「惠崇春江晚景」，旁边写解说词。适合中等以上孩子，把文字变图像。基础弱点，设计“诗词接龙”口头