2026年部编版新教材语文九年级上册第三单元复习课教案

2026年部编版新教材语文九年级上册第三单元复习课教案【复习目标】1.语言运用：积累本单元重点文言实词和虚词，准确翻译文言句子；品味文言文语言精练、含蓄、富有表现力的特点；理解诗词中典故的含义和作用。2.思维能力：梳理文言文的写景脉络和情感脉络，辨析动静结合、虚实相生、对比映衬等写景手法；理解作者在景物描写中寄托的思想感情。3.审美创造：感受文言文和古诗词的意境之美、语言之美、情感之美；能运用“议论要言之有据”的方法，围绕某一观点选择合适的论据进行论证。4.文化自信：从《岳阳楼记》《醉翁亭记》等文章中感受古代文人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先忧后乐”的家国情怀；从《湖心亭看雪》中感受遗世独立的高洁品格；增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。【教学重点】积累文言实词和虚词，准确翻译文言句子；辨析写景手法及其表达效果；理解作者在景物描写中寄托的思想感情；掌握“议论要言之有据”的写作要求。【教学难点】理解文言虚词在不同语境中的意义和用法；在议论文写作中选择恰当的论据支撑论点。【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时一、梳理回顾、唤醒记忆1.请学生快速浏览本单元三篇文言文，从“作者”“朝代”“核心景物”“主要情感”“写景手法”五个方面进行梳理。学生独立完成，同桌互查互纠。2.点拨：引导学生发现三篇文言文的共性——都是借景抒情，但情感内涵不同。《岳阳楼记》是“先忧后乐”的政治抱负，《醉翁亭记》是“与民同乐”的旷达胸襟，《湖心亭看雪》是遗世独立的高洁情怀。三篇文章都运用了多种写景手法，但各有侧重。二、聚焦实词、积累运用（一）重点实词积累教师示范：以《岳阳楼记》为例，梳理重点实词。如“谪守”指贬官降职，“浩浩汤汤”形容水势浩大，“日星隐曜”指太阳和星星隐藏了光辉，“樯倾楫摧”指桅杆倒下、船桨折断。学生活动：分组梳理《醉翁亭记》和《湖心亭看雪》中的重点实词。例如：《醉翁亭记》中“林壑尤美”的“尤”指尤其、特别；“觥筹交错”的“觥”指酒杯；“颓然乎其间者”的“颓然”指醉醺醺的样子。《湖心亭看雪》中“毳衣炉火”的“毳衣”指毛皮衣服；“雾凇沆砀”形容冰花一片弥漫；“湖中焉得更有此人”的“焉得”指哪能。（二）文言虚词辨析教师引导：重点辨析“之”“其”“而”“以”四个虚词在不同语境中的意义和用法。例如：“予尝求古仁人之心”中的“之”是结构助词，的；“居庙堂之高则忧其民”中的“之”是定语后置的标志；“而不知太守之乐其乐也”中的“之”是结构助词，取消句子独立性。学生活动：从本单元三篇文言文中各找出一处“之”字句，分析其意义和用法，小组内交流。三、辨析手法、赏析写景（一）写景手法辨析教师示范：以《岳阳楼记》为例，分析写景手法。文章写洞庭湖全景“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，运用了夸张和拟人手法，写出了洞庭湖的壮阔气势；写“若夫淫雨霏霏”和“至若春和景明”两段，运用了对比手法，一阴一晴，一悲一喜，形成鲜明反差；写“沙鸥翔集，锦鳞游泳”运用了动静结合手法，写出了生机勃勃的景象。学生活动：分组分析《醉翁亭记》和《湖心亭看雪》中的写景手法。例如：《醉翁亭记》中“日出而林霏开，云归而岩穴暝”运用了对比手法，写出了山间早晚景色的变化；“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”运用了动静结合手法，写出了春夏季节的生机。《湖心亭看雪》中“天与云与山与水，上下一白”运用了白描手法，写出了天地苍茫的景象；“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”运用了白描和对比手法，以极小反衬极大，写出了人在天地间的渺小。（二）写景与抒情的关系教师追问：三篇文言文都写了景，但景中之情有何不同？学生讨论后明确：《岳阳楼记》借景抒发“先忧后乐”的政治抱负；《醉翁亭记》借景表达“与民同乐”的旷达胸襟；《湖心亭看雪》借景寄托遗世独立的高洁情怀。写景是手段，抒情是目的。四、梳理思路、把握结构以《岳阳楼记》为例，梳理文章的论证思路。教师引导：文章第1段交代写作背景；第2段总写洞庭湖全景；第3至4段分写阴晴两种景象及迁客骚人的不同感受；第5段提出“古仁人之心”，抒发“先忧后乐”的政治抱负。文章由景入情，由情入理，层层递进，最后点明主旨。学生活动：在笔记本上画出《醉翁亭记》和《湖心亭看雪》的结构图。五、课堂小结与作业1.小结：文言文阅读的基本路径——读注释、解词句、析手法、理思路、悟情感。2.作业布置：整理本单元三篇文言文的重点实词和虚词；完成课后检测第1至3题。第二课时一、诗词鉴赏：意象与典故（一）意象分析教师示范：以《水调歌头》为例，分析词中的意象。“明月”象征团圆和思念，“天上宫阙”象征理想境界，“朱阁”“绮户”象征人间生活。词人由月及人，由天上及人间，表达了对亲人的思念和对人生的旷达。学生活动：分组分析《行路难》和《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的意象。例如：《行路难》中“金樽清酒”“玉盘珍羞”象征物质享受，“黄河”“太行”象征人生道路上的艰难险阻，“长风”“云帆”象征理想和希望。《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟”“病树”象征诗人自己，“千帆”“万木”象征后起之秀。（二）典故分析教师引导：以《行路难》为例，分析诗中的典故。“闲来垂钓碧溪上”运用姜尚垂钓渭水、后遇周文王的典故；“忽复乘舟梦日边”运用伊尹梦舟过日、后遇商汤的典故。诗人借这两个典故表达了对重新被朝廷起用的期待。学生活动：找出《酬乐天扬州初逢席上见赠》和《水调歌头》中的典故，并分析其作用。例如：《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“闻笛赋”运用向秀作《思旧赋》怀念嵇康的典故，表达了对故友的怀念；“烂柯人”运用王质观棋、归来已过百年的典故，表达了对岁月流逝、人事变迁的感叹。《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟”化用谢庄《月赋》中“隔千里兮共明月”的典故，表达了对天下离人的美好祝愿。二、写作指导：议论要言之有据（约15分钟）（一）论据的类型与作用教师引导：结合“写作：议论要言之有据”的要求，讨论论据的类型。论据分为事实论据和道理论据。事实论据包括历史事件、现实事例、统计数据等；道理论据包括名言警句、科学原理、民间谚语等。论据的作用是支撑论点，使论证更有说服力。（二）论据的选择与运用出示一段学生习作片段：“逆境出人才。很多人在逆境中取得了成功，所以我们不要害怕逆境。”学生活动：讨论这段文字的问题，并尝试修改。明确：论据要典型、充分、与论点紧密相关。修改示例：“逆境出人才。司马迁遭受宫刑之辱，却没有沉沦，而是发愤著书，最终完成了《史记》；苏轼一生三次遭贬，却写下了‘一蓑烟雨任平生’的旷达诗句。这些事例告诉我们，逆境不仅不能击垮强者，反而能磨砺强者的意志。”（三）围绕“忧乐天下”提炼观点并选择论据请学生围绕“忧乐天下”这一主题，明确提出一个观点，并列出至少两个论据。小组内交流，互相评价论据是否支撑论点。三、课外古诗词诵读、拓展提升请学生朗读课外古诗词诵读中的四首诗词（《月夜忆舍弟》《长沙过贾谊宅》《左迁至蓝关示侄孙湘》《商山早行》），并完成以下任务。教师引导：以《月夜忆舍弟》为例，分析诗中的意象和情感。“露从今夜白，月是故乡明”运用了虚实相生的手法，写出了诗人对故乡的思念；“有弟皆分散，无家问死生”表达了诗人对弟弟的牵挂和对战争的厌恶。学生活动：分组分析另外三首诗词中的意象和情感。例如：《长沙过贾谊宅》中“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”运用了借景抒情的手法，表达了诗人被贬的悲愤；《左迁至蓝关示侄孙湘》中“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”运用了象征手法，写出了诗人前途渺茫的悲凉；《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”运用了白描手法，写出了早行的典型景物。四、中考考点对接与总结1.考点聚焦：文言文阅读在中考中常见的考查点包括：文言实词和虚词的解释；文言句子的翻译；写景手法的辨析及作用分析；作者情感的把握。古诗词鉴赏常见的考查点包括：意象分析；典故分析；语言赏析；情感把握。议论文写作常见的考查点包括：论点的提取与概括；论据的选择与运用；论证方法的辨析。2.课堂总结：本单元我们围绕文言文阅读、古诗词鉴赏和议论文写作，梳理了写景手法，辨析了作者情感，理解了诗词意象和典故，并尝试围绕“忧乐天下”明确提出观点。文言文和古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，希望同学们在今后的学习中，多读多背，多思多写，做一个有文化底蕴、有思辨能力的人。【课堂检测】1.下列加点词的解释不正确的一项是（）。A.予尝求古仁人之心（探求）B.微斯人（如果没有）C.杂然而前陈者（陈列，摆开）D.而不知太守之乐其乐也（快乐）答案：D2.把下列句子翻译成现代汉语。（1）不以物喜，不以己悲。（2）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。答案：（1）不因为外物的好坏和自己得失而或喜或悲。（2）醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守啊。3.《岳阳楼记》和《醉翁亭记》都提到了“乐”，但“乐”的内涵有所不同。请结合文段内容简要分析。答案示例：《岳阳楼记》中的“乐”是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的“后乐”，是超越个人得失、以天下为己任的崇高之乐；《醉翁亭记》中的“乐”是“与民同乐”的“乐”，是太守与滁州百姓共享山水宴饮的和谐之乐。两者都体现了作者心怀百姓、不以个人得失为意的旷达胸襟。4.请从修辞手法的角度赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。答案示例：运用了比喻的修辞手法，将“沉舟”“病树”比作诗人自己，将“千帆”“万木”比作后起之秀。生动形象地揭示了新事物必将取代旧事物的哲理，表达了诗人乐观豁达、积极进取的人生态度。5.请围绕“忧乐天下”这一主题，写一段150字左右的议论文片段，要求观点明确，至少运用一种论证方法。答案示例：忧乐天下，是古代仁人志士的共同情怀。范仲淹在《岳阳楼记》中高呼“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，将个人得失置于天下苍生之后；欧阳修在《醉翁亭记》中与民同乐，将政治失意化为山水之乐。他们用行动诠释了什么是真正的家国情怀。作为新时代青年，我们更应传承这种精神，将个人理想融入国家发展，在奉献中实现人生价值。【教学反思】本课按照“文言文阅读方法梳理—诗词鉴赏—写作指导”三个板块