22. The Whatsit教学设计小学英语4a典范英语（Good English）

PAGE1PAGE222.TheWhatsit教学设计小学英语4a典范英语（GoodEnglish）课题22.TheWhatsit教学设计小学英语4a典范英语（GoodEnglish）教学内容教材：小学英语4a典范英语（GoodEnglish）

内容：本章节主要围绕“Whatsit”这一主题展开，包括词汇学习、句型练习和情景对话。学生将学习与“Whatsit”相关的词汇，如“look”、“find”、“describe”等，并掌握如何用这些词汇进行简单的描述和询问。同时，学生将通过情景对话练习，提高实际运用英语的能力。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，通过学习“Whatsit”相关文化背景，提高学生对不同文化的理解和尊重。

2.增强学生的语言运用能力，通过词汇和句型练习，提升学生的听说读写综合技能。

3.培养学生的创新思维，鼓励学生在描述和提问中发挥想象力，创造性地表达对“Whatsit”的认识。

4.强化学生的合作学习意识，通过小组活动，提高学生在团队中有效沟通和协作的能力。学情分析针对小学四年级的学生，他们的英语学习处于基础阶段，对英语的兴趣和学习态度直接影响着他们对新知识的接受和应用。以下是对学生层次、知识、能力、素质以及行为习惯的分析：

1.学生层次：四年级学生已经具备一定的英语学习基础，能够进行简单的日常对话和基础词汇的识别。然而，学生的英语水平参差不齐，部分学生可能对英语学习较为积极，而另一部分学生可能存在畏难情绪。

2.知识方面：学生在前期的学习中已经掌握了基础的英语字母、单词和简单的句型。对于“Whatsit”这一主题，学生可能对某些词汇和概念有一定的了解，但需要进一步巩固和扩展。

3.能力方面：学生的听说读写能力正在逐步发展，但在实际运用中，他们的口语表达和写作能力相对较弱。在学习“Whatsit”相关内容时，学生需要提高词汇运用和句子结构构建的能力。

4.素质方面：学生的自主学习能力和合作精神有待提高。在学习过程中，他们需要培养独立思考和解决问题的能力，同时学会与他人合作，共同完成任务。

5.行为习惯：部分学生可能存在注意力不集中、学习效率不高的问题。在课堂教学中，教师需关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习态度和方法。

6.对课程学习的影响：由于学生的英语水平差异，教师在教学过程中需要根据学生的实际情况进行分层教学，确保每个学生都能在“Whatsit”这一主题的学习中获得进步。同时，教师还需关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过创设“Whatsit”相关的生活场景，让学生在真实语境中学习词汇和句型，提高语言的实际运用能力。

2.任务型教学法：设计“寻宝”等任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语，培养解决问题的能力。

3.合作学习法：组织小组讨论，让学生在互动中学习，提高团队合作和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和视频，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.教学软件应用：借助英语学习软件，提供互动练习，巩固学生所学知识。

3.实物教具使用：引入与“Whatsit”相关的实物教具，如模型、图片等，增强学生的直观感受和记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Whatsit”主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找到哪些与‘Whatsit’相关的物品？”、“如何用英语描述‘Whatsit’的特点？”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“Whatsit”相关的词汇和概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“Whatsit”主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示“Whatsit”的图片或视频，引出主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“Whatsit”的英语表达和描述方法，结合实例如“LookatthisamazingWhatsit!”。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用英语描述自己找到的“Whatsit”，并互相提问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，用英语描述和提问。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“Whatsit”的英语表达。

-实践活动法：通过小组讨论和描述活动，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“Whatsit”的英语表达，掌握描述方法。

-通过实践活动，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生用英语描述自己找到的“Whatsit”，并附上图片。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和视频，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的英语学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“Whatsit”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中出现的“Whatsit”相关词汇，可以引入更多描述物品特征的词汇，如“unique”、“exotic”、“rare”等，以及与“Whatsit”相关的形容词，如“beautiful”、“colorful”、“shiny”等。

-句型拓展：除了教材中的基本句型，可以增加一些复合句型，如“Notonlyisit...butalso...”、“Althoughitis...itisstill...”等，以丰富学生的语言表达。

-文化背景拓展：介绍与“Whatsit”相关的文化背景知识，如不同国家的特色物品，以及这些物品背后的文化故事和传统。

-图片和视频资源：收集与“Whatsit”相关的图片和视频，如博物馆藏品、艺术品展示等，以增强学生的视觉体验。

2.拓展建议：

-词汇学习：

-学生可以通过制作单词卡片，将新学的词汇与图片或实物相结合，加深记忆。

-利用在线词汇学习工具，如Anki、Quizlet等，进行词汇复习和测试。

-句型练习：

-设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用新学的句型进行对话。

-通过小组合作，让学生编写小故事，使用新学的复合句型，提高语言运用能力。

-文化背景学习：

-组织学生进行文化讲座，邀请有相关背景的老师或专家分享知识。

-安排学生参观博物馆或艺术展览，实地感受不同文化的魅力。

-图片和视频资源应用：

-利用图片和视频资源，设计看图说话或看视频回答问题的活动，提高学生的观察能力和反应速度。

-让学生分组，根据提供的图片或视频，创作短剧或故事，锻炼他们的创造力和表达能力。

-拓展阅读：

-推荐与“Whatsit”相关的英文书籍或文章，如儿童文学、科普读物等，鼓励学生自主阅读。

-组织学生进行读书分享会，让学生交流阅读心得，提高阅读兴趣。

-家庭作业拓展：

-布置家庭作业，要求学生收集家中或社区中的“Whatsit”物品，并用英语描述其特点。

-鼓励学生与家人一起制作关于“Whatsit”的手工艺品，如模型、绘画等，增强家庭互动。

-课外活动：

-组织学生参加英语角或英语俱乐部，与其他同学交流学习经验，提高英语口语能力。

-安排学生参与社区服务活动，如义卖、环保宣传等，将所学知识应用于实际生活中。教学反思与总结嗯，这节课上完之后，我对自己的一些教学实践进行了反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了情景教学法，通过展示“Whatsit”的图片和视频，让学生在真实语境中学习。这种方法挺有效的，孩子们对“Whatsit”这个话题很感兴趣，参与度很高。但是，我也发现，对于一些基础较弱的学生来说，他们可能不太能跟上这种快速的教学节奏，所以我在课后会考虑如何更好地照顾到他们的学习需求。

然后，我在课堂活动中加入了小组讨论，这有助于培养学生的合作能力和沟通技巧。不过，我发现有些小组讨论时，学生可能因为害羞或者缺乏自信而不太愿意开口。所以，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己，可能通过一些小奖励或者游戏化的方式来提高他们的参与度。

至于教学管理，我觉得我在课堂纪律上的把握还可以，但有时候也会出现学生分心的现象。我意识到，这可能是因为课堂内容不够吸引他们，或者是因为我没有很好地调动他们的注意力。因此，我会在设计课堂活动时，更加注重趣味性和互动性，让每个学生都能积极参与进来。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为他们对某些内容不感兴趣或者有其他的学习障碍。为了改进这一点，我计划在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《神奇的事物》选段，这是一篇关于不同国家特色物品的短文，可以让学生了解不同文化中的“Whatsit”。

-视频资源：《世界奇观》系列视频，通过展示世界各地的奇特物品和建筑，激发学生对“Whatsit”的兴趣。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读《神奇的事物》选段，尝试用英语总结文章中提到的不同国家的特色物品。

-观看《世界奇观》系列视频后，学生可以记录下自己最喜欢的“Whatsit”及其所在的国家，并尝试用英语描述它。

-鼓励学生在家中或学校图书馆寻找类似的阅读材料或视频资源，进一步拓宽知识面。

-教师可以提供一些相关的词汇表和短语，帮助学生更好地理解和描述所看到的“Whatsit”。

-学生可以制作一个关于“Whatsit”的展示板或小册子，将他们的发现和感受分享给同学。

-对于有条件的班级，可以组织一个小型的“世界奇观”展览，让学生展示自己的研究成果，并邀请其他同学参与交流。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-WhatisaWhatsit?（什么是“Whatsit”？）

-DescribingWhatsits（描述“Whatsit”）

-ComparingWhatsits（比较“Whatsit”）

-UsingadjectivestodescribeWhatsits（使用形容词来描述“Whatsit”）

②本文重点词汇：

-Whatsit（未知物品）

-uniqu