Unit 12 Three little pigs教学设计小学英语三年级下册牛津上海版（深圳用）

Unit12Threelittlepigs教学设计小学英语三年级下册牛津上海版（深圳用）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以“Unit12Threelittlepigs”为主题，通过趣味故事导入，激发学生学习兴趣。结合课本内容，设计丰富多彩的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，帮助学生掌握词汇和句型，提高语言运用能力。同时，注重培养学生阅读理解能力和团队合作精神，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生英语学习的兴趣和积极性，提高跨文化意识，通过角色扮演等活动，发展学生的语言运用能力和创造力。同时，引导学生理解故事中的道德观念，培养合作精神和解决问题的能力，促进学生的个性化学习与发展。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握词汇“house”、“stick”、“brick”和“stone”及其在句子中的运用。

-细节举例：通过故事情境，让学生理解并正确使用这些词汇，如：“Thefirstlittlepigbuiltahouseofsticks.”（第一只小猪用棍子建了一座房子。）

2.教学难点

-难点内容：理解故事情节，并能复述故事。

-细节举例：由于学生年龄较小，理解复杂故事情节有一定难度。难点在于帮助学生理解故事中的因果关系和角色行为。例如，引导学生思考为什么小猪们选择不同的建筑材料，以及这些选择对故事发展的影响。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动讲解，引入故事背景和人物角色，帮助学生建立初步的情节理解。

2.情境教学法：创设故事情境，让学生通过角色扮演，体验故事情节，加深对词汇和句型的理解。

3.小组合作学习：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对故事的理解和感受，提高语言表达能力和团队合作能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、动画展示故事情节，激发学生兴趣，增强视觉冲击力。

2.教学软件应用：使用互动式教学软件，让学生通过游戏和互动练习，巩固词汇和句型。

3.实物教学：引入相关实物（如木棍、砖块等），让学生直观感受故事中的建筑材料，增强学习体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

具体分析：通过预习，学生能对故事背景和角色有初步了解，为课堂学习打下基础。例如，学生通过阅读PPT中的故事梗概，了解三只小猪的故事情节，并思考为什么小猪们会选择不同的建筑材料。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

具体分析：课堂活动中，教师通过角色扮演和小组讨论，帮助学生理解故事中的道德观念和词汇。例如，在角色扮演环节，学生扮演小猪，通过对话练习“stick”和“brick”等词汇的使用。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

具体分析：课后作业的设计旨在巩固学生对故事情节和词汇的记忆，如让学生复述故事或绘制小猪建房子的图画。通过拓展资源，学生可以进一步了解故事背后的文化背景，如不同国家建筑材料的差异。反思总结环节，学生可以回顾自己的学习过程，提高自我监控和自我评价的能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《TheThreeLittlePigs》的不同版本：介绍不同文化背景下对《三只小猪》故事的改编，如中国版的《三只小猪和狐狸》，让学生了解不同文化的相似性和差异性。

-《狐狸和葡萄》：讲述狐狸因为够不到葡萄而心生怨恨的故事，与《三只小猪》中的狐狸角色相呼应，探讨挫折和失败的主题。

-《动物的故事》：收集一系列关于动物的故事，让学生在阅读中学习更多动物词汇和成语，如“狼吞虎咽”、“画蛇添足”等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-故事背后的文化研究：引导学生探究故事中涉及的动物和建筑材料的背景知识，如不同文化中猪的象征意义，以及不同建筑材料的起源和发展。

-创意写作：鼓励学生以《三只小猪》的故事为基础，创作自己的故事续集，或改编成剧本，进行角色扮演。

-视觉艺术：让学生通过绘画或手工制作，将故事中的场景或角色呈现出来，如小猪的窝、狐狸的洞穴等。

-科学探索：结合故事中的建筑材料，进行简单的科学实验，如比较不同材料的承重能力，让学生了解物理知识。

-社会实践：组织学生参观当地的建筑工地或博物馆，了解不同建筑材料的实际应用，将故事与现实生活相结合。

3.教学活动设计

-角色扮演活动：学生分组扮演故事中的角色，通过对话和表演，加深对故事情节的理解。

-故事讨论会：组织学生围绕故事中的道德观念和角色行为进行讨论，如勇敢、智慧、合作等。

-词汇卡片制作：让学生制作词汇卡片，记录故事中的新词汇，并配以图片，便于复习和记忆。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生与家人分享故事，并讨论故事中的教训和启示。典型例题讲解1.例题：Threelittlepigsbuilttheirhouseswith_______.

答案：sticks

解析：此题考查学生对词汇“sticks”的理解。学生在回答时需要明确“sticks”指的是木棍，这是小猪们建造房子的材料之一。

2.例题：Thefirstlittlepigbuiltahouseof_______.

答案：sticks

解析：此题同样考查学生对词汇“sticks”的理解，以及它如何与“house”结合使用。学生需要知道“houseofsticks”表示用木棍建造的房子。

3.例题：Thesecondlittlepigbuiltahouseof_______.

答案：bricks

解析：此题考查学生对词汇“bricks”的理解。学生需要知道“bricks”指的是砖块，这是第二只小猪建造房子的材料。

4.例题：Thethirdlittlepigbuiltahouseof_______.

答案：stones

解析：此题考查学生对词汇“stones”的理解。学生需要知道“stones”指的是石头，这是第三只小猪建造房子的材料。

5.例题：Whatdidthewolfsaytothefirstlittlepig?

答案：Thewolfsaid,"Littlepig,littlepig,letmein."

解析：此题考查学生对故事情节的记忆和理解。学生需要回忆起狼敲第一只小猪房子的场景，并正确复述狼的话。教学反思与改进八、教学反思与改进

教学过后，我总会静下心来，对自己这节课的教学效果进行反思。这不仅仅是对自己的一次总结，更是对未来教学工作的一个规划和改进的方向。

首先，我会关注学生的学习参与度。在课堂上，我是否成功地激发了学生的兴趣？他们是否积极参与到课堂活动中来？例如，在角色扮演环节，我是否看到了每个学生都投入其中，而不是只有少数几个活跃分子？如果参与度不高，我可能会考虑调整活动设计，增加互动性，或者设计更吸引人的角色，以激发学生的兴趣。

其次，我会评估学生对知识的掌握情况。我是否有效地传达了故事中的道德观念和词汇？例如，在讲解“sticks”、“bricks”和“stones”时，学生是否能够正确使用这些词汇？我可以通过布置作业或者随堂小测验来检验学生对这些知识点的掌握程度。

然后，我会思考课堂活动的效果。比如，小组讨论是否促进了学生的交流与合作？角色扮演是否帮助学生更好地理解故事情节？如果发现某些活动效果不佳，我可能会尝试改变活动形式，或者提供更多的指导和支持。

最后，我会反思自己的教学策略。比如，是否过于依赖讲授法，而忽视了学生的自主学习？是否在课堂上给予了学生足够的自由度，让他们有机会表达自己的想法？教学反思是一个不断调整和改进的过程，我会根据学生的反馈和自己的