Unit 12 What did you do last weekend-Section A Grammar focus 3a-3c-教学设计2025-2026学年人教版英语七年级下册

Unit12Whatdidyoudolastweekend_SectionAGrammarfocus3a—3c-教学设计2025-2026学年人教版英语七年级下册课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图本节课以人教版英语七年级下册Unit12Whatdidyoudolastweekend_SectionAGrammarfocus3a—3c为教学内容，旨在帮助学生掌握过去进行时态，并能运用到实际对话中。通过创设情境，引导学生通过观察、模仿、练习等方式，理解并运用所学语法知识，提高学生的英语听说读写能力。同时，注重培养学生的合作意识，提高学生的课堂参与度。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生运用过去进行时态进行描述的能力，提高语言运用和表达能力。

2.学习能力：通过自主探究和合作学习，培养学生发现、分析和解决问题的能力。

3.文化意识：引导学生了解西方文化中周末活动的多样性，增强跨文化交际意识。

4.思维品质：通过情境创设和思维训练，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级下册之前，已经学习了英语的基础语法和词汇，对一般过去时态有一定的了解。但针对过去进行时态，学生可能还处于初步接触阶段，对时态的运用规则和语境理解存在一定难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。他们在学习英语时，通常更倾向于通过直观和互动的方式获取知识。部分学生具备较强的语言学习能力和记忆力，而部分学生可能在口语表达和听力理解上存在困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习过去进行时态时，学生可能会遇到以下困难：

-正确判断和运用过去进行时态；

-在不同语境中准确选择合适的动词形式；

-难以将过去进行时态与一般过去时态进行区分；

-在实际交流中，可能因为时态使用不当而造成误解。针对这些困难，教师需要通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生克服学习障碍。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、实物教具（如时间沙漏、图片卡片）、录音设备。

-课程平台：人教版英语教学资源平台。

-信息化资源：网络英语学习平台、在线词典、相关英语学习APP。

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、多媒体教学软件。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去进行时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有做过什么有趣的事情，而当时正在做其他事情？”

展示一些关于周末活动的图片或视频片段，如学生在公园玩耍、看电影等，让学生初步感受过去进行时态在描述活动时的应用。

简短介绍过去进行时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去进行时态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解过去进行时态的定义，包括其构成（主语+was/were+动词的ing形式）。

详细介绍过去进行时态的构成和用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.过去进行时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去进行时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的过去进行时态案例进行分析，如描述周末计划、回忆过去的活动等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去进行时态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用过去进行时态描述过去正在进行的动作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去进行时态相关的主题进行深入讨论，如“Describeafunactivityyoudidlastweekend.”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何用过去进行时态描述活动。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去进行时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去进行时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去进行时态的基本概念、构成、用法和案例分析。

强调过去进行时态在描述过去正在进行的动作时的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生用过去进行时态描述一个周末活动，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生对英语学习的兴趣，提高语言运用能力。

过程：

提供一些与过去进行时态相关的练习题，让学生在课后进行自我检测。

鼓励学生利用所学知识，创作一段关于过去周末的英语小故事，提高写作能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-过去进行时态的语法规则和例句，可以包括一些常见动词的过去进行时态形式，如“watchingTV”、“readingabook”、“playingsoccer”等。

-提供一些日常生活中的场景描述，如周末活动、家庭聚会、学校活动等，让学生练习使用过去进行时态进行描述。

-收集一些关于历史事件或著名人物的背景资料，让学生通过阅读英文材料，学习如何使用过去进行时态来叙述过去发生的事情。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课外时间，通过阅读英文书籍、杂志或观看英文电影、电视剧，来了解不同文化背景下的周末生活，积累更多关于过去进行时态的语境用法。

-建议学生参与英语角或线上英语交流群，与其他同学进行口语练习，使用过去进行时态进行对话，提高实际运用能力。

-可以组织学生进行角色扮演活动，模拟不同场景下的对话，如朋友间的聊天、采访、描述过去的事件等，让学生在实际互动中运用过去进行时态。

-推荐学生使用在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，这些平台提供了丰富的听力材料和视频教程，有助于学生提高听力和口语水平。

-设计一些关于过去进行时态的作业，如写作练习，要求学生用过去进行时态写一篇短文，描述自己或家人在过去周末的活动，以此巩固所学知识。

-在课堂上引入一些英语歌曲，特别是那些讲述过去故事或回忆过去的歌曲，让学生在欣赏音乐的同时，学习如何使用过去进行时态来表达情感和记忆。

-利用社交媒体和在线资源，分享一些与过去进行时态相关的学习资源和活动，如在线练习题、语法讲解视频等，帮助学生进行自我检测和复习。

-鼓励学生参与英语写作比赛或短剧创作，通过写作和表演，深入理解过去进行时态的用法，并提高综合语言运用能力。七、教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我觉得我在教学方法上做了一些尝试，比如通过图片和视频导入，让学生对过去进行时态有了直观的感受，这样比单纯的讲解要生动有趣得多。学生们也显得很活跃，参与度很高。

在策略上，我尝试了小组讨论的方式，让学生们在交流中学习。我发现这种方法挺有效的，不仅激发了他们的学习兴趣，还提高了他们的合作能力。不过，我也发现有些学生在讨论时比较被动，可能需要我在课堂上更加引导他们。

管理方面，我注意到了课堂纪律的问题。有些学生注意力不太集中，可能会影响到其他同学。我打算在今后的教学中，加强对课堂纪律的管理，比如提前告知学生课堂规则，以及在课堂上适时提醒。

至于教学效果，我觉得整体来说还是不错的。学生在知识上对过去进行时态有了更深入的理解，能够正确运用。在技能上，他们的口语表达和写作能力也有所提升。情感态度上，他们对英语学习有了更多的兴趣和自信。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对过去进行时态的规则掌握得还不够牢固，我在今后的教学中需要加强这方面的练习。另外，课堂上的互动还可以更加深入，让学生有更多的机会去实践和应用。八、板书设计①本文重点知识点：

-过去进行时态的定义和构成

-过去进行时态的用法和功能

-过去进行时态与一般过去时的区别

②关键词：

-was/were

-动词的ing形式

-情态动词的过去进行时态

③重点句子：

-IwaswatchingTVwhenyoucalledmeyesterday.

-Theywereplayingsoccerintheparklastweekend.

-ShewasreadingabookwhenIarrived.教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于过去进行时态的构成和用法有了较好的掌握。大部分学生能够正确运用过去进行时态描述过去正在进行的动作，但在一些细节上，如动词的ing形式选择上，仍有部分学生存在混淆。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕主题展开讨论，提出自己的想法和建议。在展示成果时，学生们能够流利地使用英语，表达自己的观点。但也发现部分学生在讨论时缺乏深度，未能充分挖掘问题背后的原因。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对过去进行时态的掌握程度参差不齐。部分学生能够熟练运用，而部分学生则对时态的构成和用法存在疑惑。测试结果显示，学生在描述过去正在进行的动作时，能够较好地运用过去进行时态，但在描述过去已经完成的动作时，容易混淆一般过去时和过去进行时。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，他们能够认识到自己在学习过程中的优点和不足。在自评中，学生们普遍认为自己在过去进行时态的运用上有所提高，但仍需加强练习。在互评中，学生们能够客观地评价同伴的表现，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对学生在过去进行时态学习中的表现，我将从以下几个方面进行评价与反馈：

-强调过去进行时态的构成和用法，帮助学生巩固基础知识。

-鼓励学生在日常生活中多运用过去进行时态，提高实际应用能力。

-通过课堂练习和课后作业，让学生反复练习，加深对过去进行时态的理解。

-针对学生在学习过程中遇到的问题，进行个别辅导，帮助他们克服困难。

-定期进行随堂测试和反馈，了解学生的学习进度，及时调整教学策略。重点题型整理1.题型：用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。

例题：Whatwereyoudoingat8o'clocklastSundaymorning?

答案：IwaswatchingTV.

2.题型：用过去进行时态描述过去某个时间段内正在进行的动作。

例题：Whatweretheydoingfrom10amto12pmyesterday?

答案：Theywereplayingsoccer.

3.题型：用过去进行时态描述过去某个时间点或时间段内正在进行的动作，并回答为什么。

例题：Whatwereyoudoingwhenyouheardthethunderlastnight?

答案：Iwasreadingabook.Becauseitwasastormynight.

4.题型：用过去进行时态描述过去某个时间段内正在进行的动作，并询问对方当时