古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计统编版高中语文选择性必修中册教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图本课《燕歌行（并序）》教学设计旨在通过诵读、赏析和讨论，帮助学生理解李白的诗歌艺术特色，培养学生对古诗词的审美能力和鉴赏能力。通过结合课文内容和实际，引导学生体会战争给人民带来的苦难，培养爱国情怀。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，通过品味诗歌的语言、形象和情感，引导学生感受古诗词的韵律美和意境美。

2.培养文化理解素养，引导学生理解诗歌所蕴含的历史文化背景，增强文化自信。

3.增强语言建构与运用能力，通过分析诗歌的修辞手法和表达技巧，提高学生的语言表达水平。

4.增强思维发展与提升素养，引导学生通过诗歌分析，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《燕歌行（并序）》的诗歌主题，理解诗人对战争的深刻反思。

-把握李白的诗歌风格，分析其豪放与细腻并存的特色。

-理解诗歌中的意象和象征意义，如“燕歌”、“行”等词语的深层含义。

2.教学难点：

-理解诗歌中复杂情感的表达，如对战争苦难的同情和对英雄壮志的赞颂。

-分析诗歌中的修辞手法，特别是对比、夸张等，以及这些手法在表达情感和主题中的作用。

-将诗歌的历史背景与现代语境相结合，引导学生对战争与和平的思考。

-通过小组讨论和角色扮演，帮助学生深入理解诗歌中的叙事手法和人物形象塑造。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册《燕歌行（并序）》课文。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如战争场景、古代行军图等，以及李白的生平介绍视频。

3.教学辅助：制作PPT，包括诗歌原文、注释、作者简介、背景介绍等。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备书写工具，确保多媒体设备正常运行。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

-教师播放李白的《将进酒》片段，引导学生感受李白的豪放诗风。

-提问：“同学们，你们对李白的诗歌有哪些了解？今天我们将一起学习他的另一首著名诗作《燕歌行（并序）》。”

-学生自由发言，教师总结并引出课题。

2.新课讲授（15分钟）

-第一环节：诗歌背景介绍

-教师简要介绍李白的生平和创作背景，强调《燕歌行（并序）》的创作背景。

-学生阅读课文注释，了解诗歌的历史背景。

-用时3分钟。

-第二环节：诗歌内容分析

-教师引导学生朗读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。

-分析诗歌的结构，如“燕歌行”与“并序”的关系。

-学生分组讨论，分析诗歌中的意象和象征意义。

-用时5分钟。

-第三环节：诗歌情感理解

-教师引导学生分析诗歌中表达的情感，如对战争的反思、对英雄的赞颂等。

-学生分享自己的理解，教师点评并总结。

-用时7分钟。

3.实践活动（15分钟）

-第一环节：诗歌朗诵

-学生分组，每组选择一段诗歌进行朗诵，其他同学评价。

-用时3分钟。

-第二环节：诗歌改写

-教师出示一段诗歌，要求学生用现代白话文进行改写，并说明改写的理由。

-学生展示改写作品，教师点评。

-用时5分钟。

-第三环节：诗歌创作

-学生根据所学内容，创作一首与《燕歌行（并序）》主题相关的诗歌。

-学生展示作品，教师点评。

-用时7分钟。

4.学生小组讨论（10分钟）

-第一方面：诗歌意象分析

-学生举例回答：“诗中‘燕歌’和‘行’分别代表了什么？”

-第二方面：诗歌情感表达

-学生举例回答：“诗中表达了诗人对战争的哪些情感？”

-第三方面：诗歌艺术特色

-学生举例回答：“诗中运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？”

5.总结回顾（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题、情感和艺术特色。

-提问：“通过学习《燕歌行（并序）》，你们对李白的诗歌有了哪些新的认识？”

-学生自由发言，教师点评并结束本节课。

-用时5分钟。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平资料：搜集李白的生平事迹，包括他的游历经历、交友情况、创作背景等，帮助学生更全面地了解诗人的生活环境和他创作《燕歌行（并序）》的历史背景。

-古代战争历史：介绍与《燕歌行（并序）》中描写的战争相关的历史事件，如安史之乱等，让学生了解当时的社会状况和战争给人民带来的影响。

-古诗词鉴赏方法：介绍几种常见的古诗词鉴赏方法，如意象分析法、情感分析法、结构分析法等，帮助学生提升古诗词鉴赏能力。

-相关文学作品：推荐一些与《燕歌行（并序）》主题相近或风格相似的文学作品，如杜甫的《春望》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，扩大学生的阅读视野。

2.拓展建议：

-阅读李白的其他诗作，如《将进酒》、《庐山谣》等，对比阅读，感受李白诗歌的风格特点。

-收集并整理古代战争的历史资料，通过对比分析，探讨战争对人类文明的影响。

-尝试运用所学鉴赏方法，对其他古诗词进行鉴赏，提高自己的文学素养。

-组织学生开展古诗词创作活动，鼓励他们模仿《燕歌行（并序）》的风格，创作自己的诗歌作品。

-邀请历史学家或文学评论家进行讲座，为学生提供更专业的指导和启发。

-鼓励学生参加古诗词比赛或朗诵活动，提升他们的舞台表现力和自信心。

-利用图书馆、网络资源等途径，拓展学生对古代文化和文学的认识。

-结合多媒体技术，制作与《燕歌行（并序）》相关的课件或短视频，丰富课堂教学内容。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，记录学习过程中的收获和感悟。教学反思与总结今天上了《燕歌行（并序）》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。首先，我觉得导入环节挺成功的，通过播放《将进酒》的片段，激发了学生的兴趣，让他们对李白有了更深的认识。在诗歌背景介绍时，我尽量简洁明了，让学生快速抓住重点。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对诗歌的情感理解比较到位，对意象的分析也很有自己的见解。不过，在分析诗歌中的修辞手法时，我发现有些学生还是有些吃力。这可能是因为他们对这些手法不够熟悉，所以在讲解时，我花了更多的时间来解释和举例。

实践活动环节，我让学生们分组进行朗诵、改写和创作，他们的参与度很高，课堂气氛活跃。不过，也有个别学生不太善于表达，我在课后会找他们进行个别辅导。

总的来说，这节课让我收获颇丰。在教学方法上，我尝试了多种方式，如小组讨论、角色扮演等，这些方法都收到了不错的效果。但也有一些不足之处，比如对学生的个别辅导还不够，对课堂管理的细节把握还不够到位。

针对这些问题，我会在今后的教学中进行改进。比如，我会加强对学生的个别辅导，关注他们的学习需求；同时，我也会更加注重课堂管理，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。典型例题讲解1.例题：请根据《燕歌行（并序）》的内容，描述诗歌中描绘的战争场景。

答案：《燕歌行（并序）》中描绘了战马奔腾、战士英勇的战斗场景。例如，“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”这里通过对比战士的生死与美人的闲适，展现了战争给人民带来的苦难。

2.例题：分析《燕歌行（并序）》中“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。”这句话的意境。

答案：这句话描绘了辽阔的沙漠在深秋时节草木凋零，孤城在落日余晖中显得更加萧条，士兵们稀少。通过这样的景象，诗人表达了边疆戍卫的艰辛和边疆环境的恶劣。

3.例题：解释《燕歌行（并序）》中“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。”这句话的含义。

答案：这句话意味着汉朝的边疆正遭受来自东北方的烟尘和敌人的侵袭，汉朝的将领们为了保卫国家，不得不辞别家人，与敌人进行激烈的战斗。

4.例题：分析《燕歌行（并序）》中“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。”这句话的修辞手法。

答案：这句话运用了比喻和借代手法。其中，“羽书飞瀚海”比喻边塞战事的紧急，而“单于猎火照狼山”则是借代手法，用“单于”代指匈奴，用“猎火”代指匈奴的进攻。

5.例题：请根据《燕歌行（并序）》的内容，总结诗人在诗中表达的情感。

答案：诗人在《燕歌行（并序）》中表达了对战争苦难的同情、对英雄壮志的赞颂以及对和平的渴望。例如，“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”这句话流露出诗人对战争牺牲者的同情和对和平的向往。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌主题：对战争的反思与批判

-诗歌风格：豪放与细腻并存

-诗歌意象：燕歌、行、瀚海、狼山等

②重点词句：

-“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”

-“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。”

-“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。”

③逻辑关系：

-诗歌开篇通过对比战士与美人的境遇，引出对战争苦难的同情。

-中间部分描绘了边疆的荒凉景象和战争的残酷，强化了对和平的渴望。

-结尾部分通过对汉家将领的描写，表达了对英雄壮志的赞颂。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了李白的《燕歌行（并序）》，这首诗通过对战争场景的描绘，表达了诗人对战争苦难的同情和对和平的渴望。我们重点分析了诗歌的主题、风格和意象，以及诗人所使用的修辞手法。通过这节课的学习，希望同学们能够：

1.理解诗歌的主题，认识到战争给人民带来的苦难。

2.把握李白的诗歌风格，感受其豪放与细腻并存的特色。

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