2026秋小学粤教粤科版版科学五年级上册第2单元 力与运动《第8课 摩擦力》教学设计

2026秋小学粤教粤科版版科学五年级上册第2单元力与运动《第8课摩擦力》教学设计一、教材分析（一）单元定位与本课作用1.本单元是2026秋粤教粤科版小学科学五年级上册第二单元《力与运动》，核心教学逻辑是建立“力的作用-力的类型-力与运动的关联”的认知链条，前7课已经依次落实了力的基本属性、弹簧测力计的使用方法、重力、弹力等知识点，本课作为单元第8课，属于核心概念落实课，承接前面的力的测量技能，完成“摩擦力”这一常见接触力的科学认知，同时为后续第9课《运动与摩擦力》的应用类学习打下理论基础，在单元中具备承上启下的衔接作用。（1）本课严格对应2022版义务教育科学课程标准物质科学领域3.2条学业要求：“知道摩擦力是常见的力，理解力可以改变物体的运动状态，能够设计探究摩擦力影响因素的简单实验，用科学原理解释生活中的摩擦力现象”，同时契合科学核心素养中“科学观念”“探究实践”“态度责任”的培养要求，引导学生完成从生活感知到科学概念、再到实践应用的完整认知闭环。（二）教材内容编排特点1.2026秋粤教粤科版本课共设置3个梯度化活动、1个拓展板块：活动1“感知摩擦力”以生活情境为载体引导学生建立摩擦力的具象认知；活动2“测量摩擦力”落实实验操作技能的规范训练；活动3“探究摩擦力的影响因素”落实控制变量法的实验思维训练；拓展板块“生活中的摩擦力”引导学生将科学概念迁移到生活应用场景，整体编排符合五年级学生从具象到抽象、从认知到实践的认知规律，留给教师充足的探究拓展空间。（1）教材配套的活动记录单明确要求学生如实记录实验数据、归纳实验结论，凸显了对学生严谨求实科学态度的培养要求，与新课标学业质量评价标准完全匹配。二、学情分析（一）知识储备基础1.五年级学生已经熟练掌握弹簧测力计的读数、操作方法，知道力有大小、方向、作用点三要素，具备初步的变量控制意识，能够独立完成简单的分组探究实验，此前的生活经验中已经积累了大量与摩擦力相关的感知，比如鞋底花纹防滑、冰面行走容易滑倒、拉重物比拉轻物费力等，但对摩擦力的科学本质、方向规律、定量影响因素缺乏系统认知，普遍存在三类错误前概念：（1）认为摩擦力一定是阻碍物体运动的阻力，不知道部分场景下摩擦力可以作为动力；（2）认为摩擦力的大小只和物体重量有关，忽略接触面粗糙程度的影响；（3）认为只有滑动的物体才会受到摩擦力，不知道静摩擦、滚动摩擦的存在。（二）能力与认知特点1.五年级学生的抽象逻辑思维正处于快速发展阶段，对动手实验类活动的参与热情较高，但实验操作的规范性、数据处理的严谨性、变量控制的意识还有待强化，需要教师在探究过程中做好示范、引导与即时纠错，同时五年级学生对生活场景的关联能力较强，适合用生活化的案例、具象化的实验辅助抽象概念的理解。三、教学目标（一）知识与技能目标1.准确说出摩擦力的科学定义：一个物体在另一个物体表面发生相对运动时，接触面产生的阻碍相对运动的力叫做摩擦力；知道摩擦力的方向与物体相对接触面的运动方向相反，了解摩擦力既可以是阻力也可以是动力。（1）能够独立规范完成滑动摩擦力的测量操作，测量误差控制在0.2N以内，明确“水平匀速拉动时拉力与摩擦力大小相等”的测量原理。（2）准确掌握影响滑动摩擦力大小的两个核心因素：接触面粗糙程度相同时，物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大；压力大小相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大，能够用该规律解释3种以上生活中的摩擦力应用场景。（二）过程与方法目标1.完整经历“猜想假设-实验设计-实操验证-数据处理-归纳结论-交流质疑”的科学探究过程，熟练掌握控制变量法的实验设计逻辑，提升变量控制、数据归纳、推理分析的能力。（1）能够在小组合作中明确分工、协同完成探究任务，能够清晰表述本组的实验过程与结论，对其他小组的实验结果提出合理质疑与改进建议。（三）情感态度价值观目标1.体会摩擦力与日常生活的密切关联，树立“科学源于生活、服务生活”的意识，能够主动用摩擦力知识解决生活中的实际问题。（1）在实验过程中养成尊重事实、严谨求真的科学态度，不编造实验数据，愿意与同伴交流合作，共同解决探究中遇到的问题。四、教学重点1.摩擦力的科学概念与方向判断；2.滑动摩擦力的规范测量方法；3.影响滑动摩擦力大小的核心因素与实验探究过程。五、教学难点1.摩擦力方向的判断，尤其是作为动力场景下的摩擦力方向认知；2.控制变量法在实验设计中的落地，以及水平匀速拉动弹簧测力计的操作规范。六、课前准备（一）教师演示器材1.量程0-5N、分度值0.2N的弹簧测力计1个，长木板1块，毛巾、棉布各1块，50g标准钩码3个，带挂钩的标准木块1块（重量1N±0.1N），冰壶比赛片段视频，生活中摩擦力应用的实拍图片（鞋底花纹、汽车防滑链、冰刀鞋、滚珠轴承、瓶盖防滑纹等），实验数据汇总PPT模板。（二）学生分组器材（4人1组，共12组）1.每组配备：量程0-5N、分度值0.2N的弹簧测力计1个，长木板1块，毛巾、棉布各1块，50g标准钩码3个，带挂钩的长方体木块1个，实验记录单1张，黑色签字笔1支。（1）实验记录单预设栏目：实验序号、探究变量、控制不变量、3次测量的摩擦力数值、平均值、实验结论。七、课时安排1.共1课时，40分钟。八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.教师演示对比实验：将两块重量完全相同的木块分别放在光滑玻璃面板、毛巾面板上，用相同大小的力向前推，学生观察到玻璃面板上的木块滑出1.2米左右停下，毛巾面板上的木块仅滑出0.2米就停下。（1）教师提问：“两块木块重量相同，推力相同，为什么滑动的距离差距这么大？是什么力阻碍了木块的运动？”引导学生结合生活经验回答，引出本节课主题“摩擦力”。（二）新授环节（10分钟）1.认知摩擦力的概念与方向（1）教师引导学生做小体验：将手掌按在桌面上向前推，感受手掌受到的阻碍力，讲解摩擦力的科学定义：一个物体在另一个物体的表面发生相对运动时，两个接触面之间会产生阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力。（2）教师演示走路时脚的受力示意图，讲解摩擦力的方向：摩擦力的方向与物体相对接触面的运动方向相反，走路时脚向后蹬地面，脚相对于地面有向后运动的趋势，所以地面给脚的摩擦力向前，帮助人向前走，说明摩擦力不一定是阻力，也可以是动力，纠正学生的错误前概念。2.学习滑动摩擦力的测量方法（1）教师边演示边讲解测量原理：当我们沿着水平方向匀速拉动木块时，木块做匀速直线运动，此时拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等，所以弹簧测力计的示数就等于摩擦力的大小。（2）教师演示错误操作：斜着拉动测力计、拉动时忽快忽慢，让学生观察测力计示数的波动情况，明确操作规范：必须水平拉、必须匀速拉动，读数时视线要与测力计刻度平齐，为了减小误差，每个实验条件下要测量3次取平均值。（三）小组合作探究环节（15分钟）1.猜想假设（2分钟）（1）教师提问：“大家猜一猜，滑动摩擦力的大小可能和哪些因素有关？”引导学生分组讨论，汇总猜想：接触面粗糙程度、物体重量（压力）、接触面积大小、运动速度，教师明确本节课重点探究前两个变量，其余变量留作课后拓展探究。2.实验设计（3分钟）（1）教师引导学生用控制变量法设计实验：①探究接触面粗糙程度的影响时，要保持木块的压力不变，改变接触面的材质，分别测量木板、棉布、毛巾表面的摩擦力；②探究压力大小的影响时，要保持接触面粗糙程度不变（都用木板），改变木块上的钩码数量，分别测量放0个、1个、2个、3个钩码时的摩擦力。（2）教师明确小组分工：每组1人负责匀速拉动测力计，1人负责读数，1人负责记录数据，1人负责后续汇报，所有组员共同监督操作规范，如实记录数据，不得编造。3.分组实验（7分钟）（1）学生分组开展实验，教师巡回指导，重点关注三类问题：①拉动测力计是否水平、匀速；②读数是否符合规范；③是否如实记录数据，对操作不规范的小组即时纠错，对数据偏差较大的小组引导其排查操作问题。4.汇报交流归纳结论（3分钟）（1）每组派代表上台汇报本组的实验数据，教师将所有小组的平均数据汇总到PPT上，引导学生共同归纳结论：当压力大小相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；当接触面粗糙程度相同时，物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大。（2）教师针对部分小组的偏差数据引导分析原因：比如拉动时速度不均匀、测力计倾斜、木板表面有污渍等，培养学生严谨的科学态度。（四）课堂练习环节（5分钟）1.教师出示习题，学生独立完成后集体订正：（1）判断题：摩擦力都是阻碍物体运动的力（×，解析：走路时的摩擦力是动力）。（2）选择题：以下做法是为了增大摩擦力的是（A）A.鞋底做花纹B.冰刀打磨光滑C.轴承加润滑油解析：花纹是增大接触面粗糙程度，增大摩擦力。（3）填空题：测量滑动摩擦力时，要沿着（水平）方向（匀速）拉动弹簧测力计，此时拉力大小等于摩擦力大小。（4）应用题：冬天下雪路面结冰很滑，我们可以用哪些方法防滑？请用本节课的知识解释原因：答：可以穿防滑鞋、路面撒煤渣、汽车装防滑链，都是通过增大接触面的粗糙程度，增大摩擦力，防止滑倒。（5）实验题：探究摩擦力大小与压力的关系时，要保持（接触面粗糙程度）不变，改变（压力大小），用到的实验方法是（控制变量法）。（五）小结环节（4分钟）1.教师引导学生自主梳理本节课的收获，随机请3名学生发言，随后教师补充梳理核心知识点：（1）摩擦力的定义与方向；（2）滑动摩擦力的测量方法；（3）影响滑动摩擦力大小的两个核心因素；（4）摩擦力在生活中既有有利的一面也有不利的一面，我们可以通过改变接触面粗糙程度、压力大小来增大或者减小摩擦力。（六）作业布置环节（3分钟）1.基础作业（全体学生完成）：（1）完成课本第32页的活动记录单，将本节课学到的摩擦力知识讲给家长听；（2）观察家中3个利用摩擦力的物品，记录下来，下节课分享。2.拓展作业（学有余力的学生完成）：（1）设计一个增大或者减小摩擦力的小改造，比如给书包肩带加防滑垫、给玩具车轴加润滑油等，记录改造效果；（2）课后探究滑动摩擦力的大小和接触面积、运动速度有没有关系，设计小实验验证，下节课汇报探究结果。九、板书设计第8课摩擦力1.什么是摩擦力▷定义：物体相对运动时接触面产生的阻碍力▷方向：与相对运动方向相反，可做动力/阻力▷测量：水平匀速拉动测力计，拉力=摩擦力2.影响因素（控制变量法）▷压力相同时：接触面越粗糙，摩擦力越大▷接触面粗糙程度相同时：压力越大，摩擦力越大3.生活应用▷增大摩擦：鞋底花纹、防滑链、瓶盖防滑纹▷减小摩擦：冰刀、润滑油、滚珠轴承十、教学反思（一）预设达成效果1.本节课以具象实验导入，贴合五年级学生的认知特点，核心知识点落实到位，分组探究的分工明确，能够有效训练学生的控制变量思维与实验操作能力，分层作业兼顾了不同层次学生