《一出好戏》教学设计-2026-2027学年沪书画版（五四学制）（新版）初中美术七年级上册

《一出好戏》教学设计-2026-2027学年沪书画版（五四学制）（新版）初中美术七年级上册一、学情分析七年级学生已经具备基础民间美术欣赏经验，看过短视频里面的皮影片段，但大多只是停留在热闹观感层面，对皮影戏完整艺术构成、非遗身份、剧目文化内涵了解较为零散。这个年龄段学生好奇心强，擅长图像观察，乐于课堂问答交流，但容易把皮影简单等同于好看的玩偶，分不清皮影作为戏剧表演艺术和单纯工艺美术之间的区别，缺少对皮影戏“演戏叙事”这一核心维度的思考。二、教材分析本课是第四单元《皮影寻踪》第一课，教材课文《一出好戏》，定位是整体感知皮影戏。教材文本主要包含皮影戏定义、起源传说、历史发展脉络、皮影戏舞台构成、经典剧目赏析、2011年入选人类非物质文化遗产名录等内容。本课重在建立整体认知：皮影不仅仅是雕刻物件，更是一门综合性舞台戏剧艺术，融造型、表演、唱腔音乐、故事叙事于一体。为本课之后《雕光镂影》工艺学习、《影韵悠长》传承创新做好铺垫。三、核心素养教学目标（依据2022版义务教育艺术课程标准）1.审美感知：认识皮影戏基本舞台要素，能够观察辨识皮影表演当中幕布、光源、影人、配乐演唱之间的相互关系，感受光影戏剧独有的审美趣味。2.艺术表现：理解皮影戏表演逻辑，能够口头简述一出皮影短剧如何完成叙事表达，明白影人动作、唱腔道白共同塑造故事情节。3.创意实践：通过案例分析，尝试梳理皮影剧目题材类型，初步思考什么样故事适合皮影戏来演绎。4.文化理解：知晓皮影戏人类非物质文化遗产身份，懂得皮影戏承载传统社会价值观，体会民间艺术的人文力量。四、教学重难点教学重点：理解皮影戏是一门综合性民间戏剧艺术；掌握皮影戏表演的基本组成要素，读懂皮影剧目叙事方式。

教学难点：区分皮影“器物之美”和皮影“戏剧演出之美”，理解皮影戏不仅仅看造型，更看“一出好戏”的完整表达。五、教学过程师：同学们，大家有没有在短视频或者庙会当中见过皮影戏表演？大家脑海当中浮现出来的是什么画面？哪位同学愿意说一说。

生：看到一块白布，后面有小人在动，灯光照出来影子。

师：很好，请大家翻开课本《一出好戏》，我们先阅读教材当中皮影戏概念段落。教材这样描述：皮影戏又叫影子戏、灯影戏，借助光源照射剪影，隔着半透明幕布，艺人操纵影人，配合唱腔、道白、器乐演奏来演绎完整故事。大家注意，这里有几个关键词，不仅仅是影子，还有操纵、唱腔、器乐、讲故事。设计意图：带领学生研读教材定义文本，纠正学生认知误区，很多同学只记住影子，忽略戏剧综合属性。师：大家想一想，如果只有影人、灯光，没有声音，算不算完整皮影戏？

生：不算，只能看到小人乱动，不知道发生什么故事。师：没错，我们把皮影戏舞台构成整理出来，老师黑板出示简易图表：皮影戏舞台要素功能作用光源投射影像，产生影子半透明幕布表演窗口，观众观看画面皮影影人剧中各类角色形象操纵艺人控制影人肢体动作唱腔、道白、伴奏音乐交代剧情，塑造情绪师：我们结合这张表格，再回到教材课文，课本讲到皮影戏的起源传说，汉武帝思念李夫人，李少翁用棉帛做影像借光影慰藉帝王，这是广为流传的起源故事。这里老师提醒大家，这是民间传说，不等于确凿史实。传说反映古人很早就发现光影可以成像，但真正成型皮影戏，要往后看历史发展。哪位同学读一读教材关于宋代瓦舍勾栏的段落。

生朗读教材片段：宋代城市瓦舍勾栏娱乐场所，皮影戏已经成为职业化表演，早期多用纸张制作影人，后来逐步改用兽皮材料。师：很好。宋代皮影走向市井民间，不再局限宫廷故事。教材继续往下讲到明清时期皮影走向鼎盛，全国各地形成诸多地方流派。大家看教材配图，陕西皮影、唐山皮影，不同地域的皮影，造型面貌会有差别，但舞台表演逻辑是相通的。那皮影戏一般都演什么故事？请同学们看教材列举剧目题材。大家仔细阅读，找找看皮影剧目有哪几大类。

生：神话传说、历史演义、民间小故事。

师：对，课本当中举例很多传统剧目，有历史英雄故事，有神魔故事，还有反映普通人悲欢离合民间故事。皮影戏旧时代很多普通百姓识字不多，很多历史善恶观念、忠孝故事，老百姓就是通过看皮影戏来接收的。皮影不只是娱乐，它承担民间教化功能。我们来看教材案例片段赏析，传统剧目《武松打虎》，大家想象一下这出戏在皮影舞台如何上演。

师提问：在《武松打虎》这一出好戏里面，影人要完成哪些动作？光靠影人动作够吗？

生：武松挥拳，老虎扑打；还需要后台声音，老虎吼叫、武松呐喊。

师：说得很到位。大家看，同样一个武松皮影，如果不动、没有声音，它仅仅一件雕刻工艺品；当艺人拿起来操纵，配合道白配乐，它才真正进入戏剧，成就“一出好戏”。这就是本课标题含义。大家翻到教材课文末尾段落，2011年，中国皮影戏入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。大家思考一个问题，为什么皮影戏能够成为世界级非遗？仅仅是皮影雕刻好看吗？小组短暂口头交流，请同学分享想法。

生：不光是雕刻好看，完整整套表演艺术，一代代艺人把故事唱下去传下来。

师总结：非遗保护保护的不只是一件件老皮影物件，更是整套活态戏剧：艺人操纵技艺、唱腔音乐、传统剧目，整套活的艺术。我们这一课先建立完整认知，下一节课《雕光镂影》，我们再来走进皮影雕刻工艺，看一看这些戏剧角色是怎么做出来的。设计意图：完整走完教材文本逻辑：定义——起源传说——历史演进——剧目题材——案例赏析——非遗价值；通过问答、表格、剧目案例辨析，把课本静态文字转化课堂对话，不去展开实操制作，聚焦欣赏理解。六、