《烛光随影》教学设计-2026-2027学年沪书画版（五四学制）（新版）美术六年级上册

《烛光随影》教学设计-2026-2027学年沪书画版（五四学制）（新版）美术六年级上册一、学情分析通过第8课的学习，学生已认识鱼龙纹样的寓意与造型规律，并尝试扎制了灯架，对灯彩有了初步认知和动手经验。六年级学生好奇心强、善于观察，对“光透过纸会怎样”“颜色为什么更好看”这类现象兴趣浓厚，但裱糊平整、透光配色等精细技能尚未掌握，需要教师分解步骤、细致示范，在动手体验中逐步突破。学生也具备一定的合作与安全意识，能在分组实践中相互帮助、安全操作。二、教材分析《烛光随影》是《点亮希望》单元的第9课，承接第8课的灯架制作，聚焦灯彩的“面”——裱糊与装饰。教材介绍灯彩裱糊的基本要求（从底部开始、避免褶皱气泡、保证平整牢固）、常用透光材料（宣纸、丝绸等）以及装饰方法与色彩表现，引导学生通过裱糊、装饰与配色，让灯架“穿”上明亮通透的“外衣”，在烛光映照下呈现影影绰绰的美感，体会“烛光随影”的诗意。教学按“导入—探索装饰—探究色彩—裱糊实践—小结”的线索推进，重在让学生在动手与点亮中真切感受光影之美。三、核心素养教学目标（一）审美感知观察不同裱糊材料与色彩的透光效果，感受光与色、影与形交织的美感，能发现透光明暗带来的变化。（二）艺术表现掌握裱糊与装饰的基本技法，能用平整的裱糊和恰当的配色装点灯面，表现透光效果。（三）创意实践能根据灯彩造型选择透光材料与配色，完成一件美观的灯彩装饰，并尝试用光与影进行表达。（四）文化理解了解裱糊装饰在传统灯彩工艺中的地位，体会“烛光随影”中蕴含的生活情趣与审美追求。四、教学重点与难点教学重点掌握裱糊与装饰的基本技法，学会透光配色的方法。教学难点裱糊时保持灯面平整、无褶皱气泡，并把握好色彩与光影的关系。五、教学过程环节一：情境导入——一束光穿过灯教师关掉教室灯，点燃一支蜡烛（或用手电筒照过一张薄纸），提问：“光穿过薄薄的纸，你看到了什么？”学生回答“看见光晕”“纸上的花纹透光亮起来了”。教师再问：“如果纸是深色的，透过的光还会这么亮吗？”学生摇头。教师出示教材灯彩作品：“这就是‘烛光随影’——灯彩穿上了透光的‘外衣’，烛光透过灯面，光影流动，特别美。今天我们就来给上一课做好的灯架裱糊、装饰，让它也能透出美丽的光。”教师顺势请学生摸摸自己小组扎好的灯架，回忆上一课学到的扎制技法，明确本课要给它“穿新衣、点灯看影”。【设计意图】用真实的光影现象制造直观体验，让学生亲眼看见“深色挡光、浅色透光”的差异，让“透光”“光影”这一抽象美感变得可感，激发创作欲望。环节二：探装饰——灯彩如何“穿新衣”教师结合教材与灯彩实物提问：“灯彩的‘外衣’用什么做？怎么才能贴得又平又牢？”学生观察后回答“用纸”“还有丝绸”“要贴平，不能有泡泡”。教师再取两张纸——一张厚卡纸、一张薄宣纸，提问：“同样是纸，哪张能让光透过去？”学生答“宣纸”，教师顺势点明选材要领：“裱糊要选宣纸、绸布这类透光材料，贴好后灯亮起来才漂亮。”随后补充裱糊步骤：“裱糊要从底部开始，把纸轻轻放在灯架上，用指腹从中间向四周抚平，挤出空气，避免褶皱和气泡。”教师再展示剪纸、亮片、流苏、彩线等不同装饰方法，请学生说一说“哪种装饰适合贴在灯面上，哪种适合挂在灯沿下”。有学生回答“亮片可以贴出花纹”“流苏挂下面会晃，很好看”，教师肯定并补充：“装饰要与灯面协调，不能遮住要透光的地方。”【设计意图】以观察和问答梳理裱糊、装饰的材料与要领，将工艺知识具象化，并启发学生思考“如何让装饰既美观又不挡光”，为动手实践做好准备。环节三：究色彩——透光与配色的秘密教师用手电筒分别照过深色纸和浅色纸，提问：“哪种颜色透出的光更亮？”学生发现“浅色的更透亮”“深色的挡光”。教师追问：“想一想，夏天穿浅色衣服凉快还是深色衣服凉快？这和灯面配色是不是有相通之处？”学生联系生活答道“浅色不吸热、更亮”，教师顺势归纳透光配色规律：“灯面适合‘浅色为主、深色勾边’——浅红、淡黄的底透光好，再用深色线条勾画花纹，亮起来才既通透又清晰。”教师再出示传统红金配色的灯彩，追问：“为什么传统灯彩多用红、黄、金？”学生答“红色喜庆”“黄色亮眼”。教师总结：“红色象征喜庆，黄色代表尊贵，金线勾边让灯彩更夺目，这也是‘烛光随影’里流淌的色彩之美。”随后请学生在透明纸上用马克笔试色，比较“浅红打底+金线勾边”与“深蓝打底”的透光效果，记录自己的发现，并与同桌交流哪一种配色最适合透光。【设计意图】用对比实验揭示透光配色原理，再通过试色记录把“色彩与光影”的关系讲清讲透，突破本课难点，也为第10课的灯彩绘画作铺垫。环节四：练技法——为灯架裱糊添彩学生两人一组，一人扶稳灯架、一人裱糊，分工合作。选择宣纸或透明材料进行裱糊，再用浅色打底、深色勾边的方法装饰灯面，可适当剪贴吉祥纹样。教师巡视指导：对“起褶皱”的学生示范“从中间向四周抚平”；对“配色过深”的学生提示“换浅红、淡黄”；对“贴不平整”的学生引导“先在灯架边缘涂胶，再慢慢贴上，边贴边抚平”。裱糊完成后，教师用手电筒或LED小灯从灯架内侧照一照，请学生欣赏“烛光随影”的效果，感受灯面透出的明暗与色彩变化，同时提示“观察灯光时用LED小灯更安全”。随后小组互相欣赏，说说“谁的灯透光最美、装饰最妙”，并请代表说一说“这盏灯亮起来像什么、给你什么感觉”。【设计意图】把要领落到动手实践，在裱糊、配色与点灯中直观检验学习效果，让学生真切感受光与色的合作之美，同时为下一课“画韵灯彩”的完整创作埋下伏笔。通过两人分工合作，也培养了学生的协作意识与安全操作习惯。六、小结学生谈感受，有学生说“原来浅色灯面亮起来这么通透”“裱糊的时候要慢一点、耐心一点才能贴平”。教师顺势小结：“今天我们一起为灯架穿上了透光的‘新衣’，学会了平整裱糊