新版【新教材】统编版（2024）九年级下册语文期末复习全册知识点背诵手册合集

1祖国啊，我亲爱的祖国/舒婷生字注音：隧(sui)洞、蜗(wō)行、淤(yū)滩、驳(bó)船、簇(cù)新、修的路基”“淤滩上的驳船”五组意象，象征数百年来落后、贫穷、灾难深重的祖国。第二节，“飞天”与未落地面的“花朵”组成的意象群，揭示蕴藏在中华悲伤的；第二节——写人民的痛苦和希望；第三节——描绘处于历史转折时期的祖国的形象，因为看见了簇新的理想，看到了全新的希望；第四节——强调“我”的句式反复运用；②意象密集而富有张力，形成强烈的视觉冲击与情感共鸣；③2*啊，我们踯躅于黑暗的丛林里!/殷夫文学常识：殷夫(1909—1931),原名徐祖华，笔名白莽，浙江象山人，“左联五烈士”之一，革命诗人。1928年起在进步刊物《奔流》和《列宁青年》上发表革命诗歌。1930年加入中国左翼作家联盟。1931年1月在上海被捕，2月7日在龙华被害，遗著有《殷夫诗文集》。本诗创作于1928年6月，正值“四一二”年5月与党组织接上关系并转为中共党员，诗风由此变得极具战斗性。他将残酷的社会环境化作诗中令人窒息的“黑暗丛林”,以纸笔为武器，借“我们”手牵——感受丑恶与美善的尖锐对比美；④诗句从“踯躅”到“摸索”到“呼喊”,3*短诗五首《月夜》/沈尹默：写于1917年。这首诗表现了诗人(也即是五四前后的一代知识分子)独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。“霜风”"月光""我"“高树”几个意象构成意境深远的月夜图。诗以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我”。霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，充满了美的意蕴，表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子强大的独立自主的意识和强大的人格。全诗仅四行，却在表现手法上已经避免直白浅调情绪。此诗作于1944年抗战沦陷时的香港，是作者去浅水湾萧红的墓地祭奠《断章》/卞之琳：创作于1935年。诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了“你”就是他们眼中的风景，他们“在楼上看你”;“明月装饰了你的窗子”,而画面感的比喻，不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍”《统一》/聂鲁达：巴勃罗·聂鲁达(1904—1973),智利诗人，获1971年诺贝通过写自然界花草树木本质的同一性，从而推理出对立之中存在统一，透过繁多的现象窥见单一的本质，同时表达了作者对世界和平统一的向往和追求。“繁多是个谎言”是个比喻，引人思考，设置了悬念。世间万物各有各的特点，也就呈现出“繁多”的表象，但在作者看来，“繁多”的表象在迷惑、影响着我们认识文学常识：高尔基(1868—1936),苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。《海燕》又名《海燕之歌》,是高尔基1901年3月创作的散文诗，为短篇作品《春天的旋律》的末尾章节，俄文里“海燕”本身带有“暴风雨的预言者”象征体系：海燕象征英勇善战、大智大勇的无企鹅象征害怕革命、贪图安逸的假革命和不革副词；变句——让句式有节奏，长句短句穿修辞——让语言生动形象，善用比喻、拟人、排比等修阅读综合实践(第一单元)文学常识：鲁迅(1881—1936),原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍写作背景：本文选自《呐喊》。写于1918年冬天，发表于1919年4月《新青年》杂志。是鲁迅在五四前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，同时也是一情节结构：第一部分(1—3段)交代咸亨酒店的环境与社会背景；第二部分(4人物形象：孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。外貌描写：“青白脸色”“排出九文大钱”“罩住碟子”——穷酸而讲究排场、迂腐，但又有善良诚信的一面(从不拖欠酒钱、教小伙计识字、分豆给孩子吃)。迂腐、好喝懒做、自欺欺人“窃书不能算偷”),但心灵又保有淳朴善良的一面，是科举制度的牺牲品。信。②以笑写悲，用众人的哄笑反衬孔乙己的悲剧命运，蕴含深沉的批判力③通过外貌、语言、动作、神态等多种描写手法刻画人物性格。④运用“看”与6变色龙/契诃夫文学常识：契诃夫(1860—1904),19世纪俄国批判现实主义作家、戏剧家，和写作背景：《变色龙》写于1884年，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时也搞了一些掩人耳目的法令。这时的警察打着遵守法令的官腔，干着知是谁—将军家的一不是将军家的一是将军家的一不是将军哥哥的一是将军哥哥的),共六次判定、五次变色。7*我是青年/巴金文学常识：巴金(1904—2005),原名李尧棠，字芾甘，现代文学家。代表作有时代背景：20世纪初五四运动浪潮席卷全国，民主与科学的新思想猛烈冲击延犷而沉着、勇敢而智慧。小说通过多维对比(“我”与马帮汉子、牛的惊恐与汉子的从容),塑造了在险峻天险面前临危不惧、从容镇定、团结协作渡过天险的审题方法：①要注意题目中的限制条件。比如《美丽的误会》这个题目，“误会”这个题目，将“生活”比喻成“镜子”,意味着可以写自己，也可以写他人生活立意方法：①立意时注意表达的思想要有一定深度。提出解决问题的新角度、新办法；或者采用以小见大用多种形式(如书信、诗歌、纪念册等)表达对母校、老师和同学的感恩与留恋阅读综合实践(第二单元)9鱼我所欲也/《孟子》文学常识：孟子，名轲，字子舆，战国时邹人，儒家继孔子之后又一位重要的代论点的提出方式：本文论点是由“鱼”和“熊掌”提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的通假字：“辟”同“避”,躲避(故患有所不辟也);“辩”同“辨”,辨别(万钟则不辩礼义而受之);“得”同“德”,感恩、感激(所识穷乏者得我与);“与”同“欤”,语气词(所识穷乏者得我与);“乡”同“向”,先前、从前(乡为身死一词多义：为——为宫室之美(为了，介词)/由是则可以辟患而有不为也(做，动词);得——故不为苟得也(取得)/所识穷乏者得我与(同“德”,感恩、感激);与——所识穷乏者得我与(同“欤”,语气词)/呼尔而与之(给予)。10*唐雎不辱使命/《战国策》通假字：秦王不说(“说”通“悦”,高兴);故不错意也施行);仓鹰击于殿上(“仓”通“苍”,青色);轻寡人与(“与”通“欤”,语气词);寡人谕矣(“谕”通“喻”,明白)。之曰(谢——古义：道歉；今义：感谢)。装句——安陵君受地于先王而守之(介宾后置)。“布衣之怒”对“天子之怒”,以“伏尸二人，流血五步”相威慑，最终使秦王11送东阳马生序/宋濂文学常识：宋濂(1310—1381),字景濂，号潜溪，元末明初文学家，被朱元璋一词多义：以——无从致书以观(连词，来)/以书假余(介词，把)/以衾拥覆(介词，用)/以中有足乐者(连词，因为)。之——弗之怠(代词，指代“抄书”这件事)/益慕圣贤之道(结构助词，的)。对比手法：①将自己“手自笔录”的抄书之苦与太学生"凡所宜有之书，皆集于此”对比；②将自己“负箧曳屣，行深山巨谷中”的12词四首《渔家傲·秋思》/范仲淹：范仲淹(989—1052),字希文，北宋政治家、文学《江城子·密州出猎》/苏轼：苏轼(1037—1101),字子瞻，号东坡居士，豪放遣冯唐”用典，表达渴望得到朝廷重用，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》/辛弃疾：辛弃疾(1140—1207),字幼安，激烈氛围，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋战争场面。下片“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”写战斗激烈，运用比喻修辞手法，把弓弦声比作霹雳，视觉与听觉相结合。“了却与之前的梦境形成鲜明对比，情感由雄壮变——酒气盛；雄壮——场面大、声音响、速度快、志气高；悲壮——《满江红(小住京华)》/秋瑾：秋瑾(1875—1907),号竞雄，自称“鉴湖女侠”,面歌残终破楚”用典抒发国破之痛；下片“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”直抒胸臆，展现巾帼不让须眉的豪情。“莽红尘何处觅知音?青衫湿”以泪收文学常识：施耐庵(1296—1370),元末明初小说家。《水浒传》是中国四大名著核心人物与情节：鲁智深(花和尚)——拳打镇关武松(行者)——景阳冈打虎、血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼；吴用(智多星)——智取生辰纲；林冲(豹子头)——误入宋江(及时雨)——私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。课外古诗词诵读(第三单元)《定风波(莫听穿林打叶声)》/苏轼：写于被贬黄州第三年。“莫听穿林打叶声，展现旷达超脱的人生态度，“回首向来萧瑟处，归《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》/陈与义：陈与义(1090—1138),字去非，饱受国破家亡的痛苦。通过回忆洛中旧游的繁华，对比如亡、物是人非的感慨。“杏花疏影里，吹笛到天明《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》/辛弃疾：中秋夜对月抒怀，以“斫去桂婆《浣溪沙(身向云山那畔行)》/纳兰性德：纳兰性德(1655—1685),字容若，清代词人。写边塞行旅的苍凉景象，“一往情深深几许?深山夕照深秋雨”以景13短文两篇《谈读书》/培根：弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家。《谈读14山水画的意境/李可染文学常识：李可染(1907—1989),中国现代著名山水画大师。确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感悟，见景生情，景与情要结合。”真挚的感情。意境的产生，有赖于思想感情，而15*无言之美/朱光潜文学常识：朱光潜(1897—1986),中国现代美学家。16*驱遣我们的想象/叶圣陶文学常识：叶圣陶(1894—1988),现代作家、教育家。论证结构：第一部分(1—4段):阐述文艺是文字的集合体。第二部分(5—13段):提出“文字是一道桥梁”,分别从作者和读者两个角度论述。第三部分(14段):得出结论——要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的想象，通过文字去接触修改要改“对”——改正字词、标点的错误和病句，调整段落安排；还要改“好”口语交际：辩论核心概念：辩论是指对立双方就一个有争议的问2.分析——边听边在头脑中分析，指出对方发言中的谬误。对方的谬误一般有3.反驳——了解了对方发言的论点、论据、论证方法，找出存在的错误之后，1.表达清晰，声情并茂——辩论应用普通话进行，发言过程中口齿清晰，语速2.观点鲜明，协同作战——立论时，一定要鲜明地表达己方的观点，切不可模3.善于聆听，快速反应——善听是善辩的前提。辩手要集中注意力，听清、听4.语言严谨准确，简洁有力——辩论赛针锋相对的特点，决定了辩手在陈述己5.辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的考验——站在辩论场上进行唇枪辩论赛的基本流程：立论阶段(正反方一辩各自陈述己方观点)→攻辩阶段(二辩、三辩进行一对一攻辩)→自由辩论阶段(双方交替发言，短兵相接)→总结陈词阶段(四辩进行总结陈述)。教材辩题示例：

电脑时代需要/不需要练字

不可以说谎/可以讲善意的谎言

人们通过竞争/合作取得更大的成功

现代信息交流方式会/不会增进人与人阅读综合实践(第四单元)任务一阅读与思考17屈原(节选)/郭沫若文学常识：郭沫若(1892—1978),作家、诗人、历史学家、剧作家、社会活动写作背景：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》,以批判国民党反动派的黑暗统形容高傲的样子；犀利——(武器、言语等)锋利，锐利；哗众取宠——用言论18天下第一楼(节选)/何冀平作品以民国时期北京老字号烤鸭店福聚德的兴衰沉浮世的社会风貌、传统餐饮行业的生存困境、各色人物的核心内容：通过烤鸭店“福聚德”的兴衰变迁，人物形象：卢孟实——精明强干、善于经营，但处19枣儿/孙鸿核心情节与矛盾冲突：主要写了五件事——男孩捡枣吃枣；老人回忆儿子小时候的事；老人给男孩讲故事；老人晒枣儿等儿子回来；男孩藏枣儿等父盾冲突：一是老人的等待与儿子的不归；二是男孩的期男孩的父亲离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同任务二准备与排练2.分工并参与排练，将自己的体会、感受、理解，以切身的表演或者设计再现1.仔细研读剧本，把握戏剧冲突，深入理解剧本的主题，并对演出作出整体设2.可以观看专业演员的表演视频，确定自己的动2.根据特长选择剧本——根据同学们的兴趣特长选择排练基本流程：研读剧本(全体成员通读剧本，理解主题、人物与冲突)→角色分配(根据演员特点确定角色)→台词排练(背熟台词，揣摩语气语调)→舞台调度(确定走位、动作、上下场)→合练调整(整体联排，修正配合中的问题)→带妆彩排(服装道具到位，完整呈现)。任务三演出与评议4.初步试写戏剧评论，善于从剧本阅读、排练演出、观剧中发现值得研究的问1.开场白：主持人介绍活动内容，介绍评委和嘉宾，宣布活动流程以及优秀演2.戏剧展演：各小组依次进行戏剧表演；观众给演员现场评分；导演说戏——3.大家评戏：请评委组学生、老师点评；推选优秀演员，每位学生根据演员评分表打分，推选出心目中的优秀演员(不超过2人),并写好推荐理由。1.从剧本阅读中发现问题：关注剧本的主题表达、人物塑造、语言特色、戏剧2.从排练演出中发现素材：记录排练过程中的体会、演员对角色的理解与演绎、3.从观剧中形成见解：观看演出时注意演员的动作、神态、语气、语调等舞台4.用具体的材料阐述观点：撰写评论时，要做到观点明确，论证充分，避免空20智取生辰纲/施耐庵核心情节：杨志押送生辰纲，吴用设计在酒中下的蒙汗药麻翻他们，劫得生辰纲。杨志精明能干被逼上梁山。文章结构：开端(1—7):杨志押送金银担，军汉天热行路苦。发展(8—11):黄泥冈军汉歇凉，黑松林吴用下药。高潮(12—13):众军喝酒中巧计，七星智取生辰纲。补叙(14段):打破谜底说根由，枣客原是七好汉。很想歇脚纳凉，解渴消暑；②智用地利——黄泥冈21范进中举/吴敬梓文学常识：吴敬梓(1701—1754),清代小说家，所著《儒林外史》是中国古典讽刺手法：①前后对比——范进中举前的穷困潦倒和中举后的富贵荣华对比，有力地抨击了封建科举制度毒害知识分子的罪恶，深刻揭露了封建社会的黑暗现22*刘姥姥进大观园/曹雪芹文学常识：曹雪芹(约1715—约1763),清代小说家。选自《红楼梦》。写刘姥喷了出来”,黛玉娇弱“笑岔了气，伏着桌子叫‘嗳哟’”,宝玉顽皮"滚到贾母怀里”,贾母慈爱"笑的搂着宝玉叫‘心肝’”,王夫人内敛“笑的用手指着凤姐23*三顾茅庐/罗贯中文学常识：罗贯中(约1330—约1400),元末明初小说家。选自《三国演义》。察天下、雄才大略(“隆中对”展现其战略眼光，提出了三分