高三思想政治一轮复习《中国共产党领导地位的确立及其先进性》专题教学设计

高三思想政治一轮复习《中国共产党领导地位的确立及其先进性》专题教学设计【复习目标定位】本专题对应必修3《中国特色社会主义》第一单元第一、二课，是高考政治主观题命题的核心载体。复习要让学生在历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑三重维度，深刻理解中国共产党领导地位是历史和人民的选择，理解党的先进性集中体现为理论创新力、自我革命力、执政为民力。复习不是简单重复新课，而是要引导学生建立"为什么只有中国共产党能领导中国"的深层论证体系，形成应对"党的领导"类综合探究题的系统思维。【考情与学情分析】从近年高考真题看，本专题高频考点包括：党的领导地位的历史必然性、党的先进性的时代内涵、党的领导与人民当家作主的关系。试题常以重大历史事件、党的创新理论、社会热点为情境，考查学生的论证能力和政治认同。学生在复习中普遍存在三个问题：一是将历史选择与现实选择割裂，看不到历史逻辑与实践逻辑的统一；二是对党的先进性理解停留在抽象口号层面，缺乏具体分析；三是在回答主观题时，论点与论据脱节，论证链条不完整。复习必须针对这些真问题设计教学路径。【复习重点与难点】重点：党的领导地位确立的历史必然性、党的先进性的多维呈现、坚持和加强党的全面领导。难点：如何区分历史选择与现实选择、如何理解党的自我革命与社会革命的关系、如何在主观题中构建严密论证。【复习方法与策略】采用议题式复习法，设置总议题"百年大党何以永葆生机"，下设三个子议题对应三个课时的核心问题。每个子议题以高考真题或仿真情境为驱动，以思维导图为工具，以变式训练为巩固。强调"史料—理论—现实"三段式论证结构的训练，让学生在做真题中悟规律、在悟规律中提升能力。【复习过程】第一议题：从开天辟地到领航中国——党的领导地位的历史必然性教学环节一：史料研习，梳理历史脉络。呈现一组史料：1840年鸦片战争后，太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等救国方案相继失败；1921年中国共产党成立，领导新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和新时代。引导学生思考：为什么这些方案都不能救中国？为什么中国共产党能够领导中国革命取得成功？通过小组讨论，形成核心认识：中国共产党的领导地位是在中国革命、建设、改革的伟大实践中确立的，是历史和人民的选择。这一选择不是偶然的，而是因为党始终代表中国先进生产力的发展要求、代表中国先进文化的前进方向、代表中国最广大人民的根本利益。教学环节二：理论建构，厘清逻辑层次。引导学生将历史选择上升为理论逻辑。第一，从阶级基础看，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，这决定了党能够团结一切可以团结的力量，凝聚起实现中华民族伟大复兴的磅礴伟力。第二，从指导思想看，马克思主义科学理论赋予党认识世界、改造世界的强大思想武器。第三，从奋斗目标看，党以实现共产主义为远大理想，以全心全意为人民服务为根本宗旨，与人民同呼吸、共命运、心连心。三个层面共同回答了"中国共产党为什么能"的根本问题。教学环节三：真题演练，掌握答题规范。呈现2024年某省高考真题：结合材料，运用中国共产党的相关知识，分析为什么中国共产党能够领导中国取得革命、建设和改革的伟大成就。要求学生独立作答，然后小组互评，教师点评。重点示范三段式结构：论点（历史和人民选择了中国共产党）—分论点一（政党的性质决定）—分论点二（指导思想先进）—分论点三（根本宗旨体现）—结论（新时代必须坚持党的领导）。强调每个分论点要有理论表述，要有材料支撑，要有过渡衔接。第二议题：与时俱进走在时代前列——党的先进性的时代内涵教学环节一：概念辨析，把握先进性的多维内涵。首先明确党的先进性不是抽象的，而是具体的历史的。从理论维度看，先进性体现为党的理论创新力。党始终把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，先后形成了毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，实现了马克思主义中国化时代化的一次又一次飞跃。从实践维度看，先进性体现为党的自我革命力。勇于自我革命是中国共产党区别于其他政党的显著标志。从目的维度看，先进性体现为党的执政为民力。党的一切工作都是为了实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。教学环节二：议题探究，深化对自我革命的理解。设置情境：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央以雷霆之势反腐，纠治"四风"，推动全面从严治党向纵深发展。提问：自我革命与社会革命是什么关系？为什么说自我革命是党保持先进性的内在要求？通过讨论明确：自我革命是党跳出历史周期率的成功之道，是党保持先进性和纯洁性的根本保证。勇于自我革命意味着党敢于坚持真理、修正错误，敢于刀刃向内、刮骨疗毒，意味着党永远保持马克思主义政党的本质属性。这是一种主动的、积极的革命精神，体现了党对自身使命的清醒认知和对人民利益的深沉担当。教学环节三：体系建构，形成对先进性的整体把握。指导学生绘制思维导图：以"党的先进性"为中心，向外辐射三个一级分支——理论先进性（马克思主义中国化时代化）、实践先进性（自我革命与社会革命统一）、价值先进性（人民立场）。每个一级分支下再细分具体表现。这一思维导图既是知识体系，也是答题工具。在回答"如何理解党的先进性"类题目时，可以直接调用这一框架。第三议题：办好中国的事情关键在党——坚持和加强党的全面领导教学环节一：直面现实，理解坚持党的领导的现实必要性。呈现情境：当前，世界百年未有之大变局加速演进，我国发展面临前所未有的复杂环境。提问：为什么越是形势复杂、任务艰巨，越要坚持党的全面领导？通过分析得出：中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。办好中国的事情，关键在党。这一结论不是空话，而是有着深刻的实践依据——党总揽全局、协调各方，能够集中力量办大事，能够在危机中育先机、于变局中开新局。教学环节二：辨析澄清，划清几个重要界限。第一，党的领导与党的执政的关系。领导是执政的政治前提，执政是领导的实现形式，两者统一于党治国理政的实践。第二，坚持党的领导与发挥人民主体作用的关系。党的领导与人民当家作主是有机统一的，党领导人民当家作主，而不是代替人民当家作主。第三，党的领导与依法治国的关系。党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法，把党的领导贯彻到依法治国全过程各方面。第四，加强党的领导与改善党的领导的关系。坚持党的领导必须改善党的领导，全面从严治党永远在路上，党的自我革命永远在路上。教学环节三：真题综合，提升系统作答能力。呈现一道综合探究题：结合材料，运用中国共产党的知识，分析新时代为什么要坚持和加强党的全面领导，并说明如何坚持和加强党的全面领导。材料涉及党的二十大精神、改革开放成就、全面从严治党等内容。要求学生先独立构思答题框架，再小组讨论完善，最后教师展示参考答案。答案要点：为什么——党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国人民和中华民族的主心骨，是实现中华民族伟大复兴的根本保证；新时代面临复杂形势和艰巨任务，必须坚持党的领导。如何坚持——坚持党要管党、全面从严治党，加强党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中，深入推进反腐败斗争，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。【复习巩固与作业设计】课后作业分为三个层次。第一层为基础巩固：完成本专题知识体系填空，绘制完整的思维导图。第二层为能力提升：选择两道历年高考真题，按照三段式结构规范作答，书写不少于300字。第三层为素养拓展：查阅党的二十大报告和最新党的重要文献，结合本专题内容，写一篇500字左右的时政述评，主题为"新时代党的先进性新论"。这种分层作业既照顾基础，又提升能力，更培育政治认同核心素养。【复习反思与改进】本专题复习后，要通过课堂观察、作业批改、试卷分析等多种方式，反思复习效果。重点关注三个指标：一是学生对党的领导地位的历史必然性是否真正内化于心；二是学生对党的先进性的理解是否从抽象走向具体；三是学生在主观题作答中是否能构建严密论证。下一步复习要根据反馈及时调整，对薄弱环节进行补偿教学，确保复习质量稳步提升。【教学评价设计】过程性评价贯穿复习始终。重点观察学生在史料分析中的历史思维能力、在议题讨论中的逻辑表达能力、在真题演练中的规范作答能力。终结性评价以一道综合探究题为载体，检验学生运用本专题知识分析现实问题的水平。评价不仅要关注知识掌握，更要关注政治认同的培育——让学生发自内心地认同党的领导，理解党的先进性，立志为中国特色社会主义事业而奋斗。这份教学设计将历史脉络、理论逻辑、