小学三年级下册心理健康《兴趣的作用》教学设计

小学三年级下册心理健康《兴趣的作用》教学设计一、教学设计说明本课选自南京大学出版社2016年版小学心理健康教育三年级下册第二课。三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对世界充满好奇，却往往说不清"兴趣"究竟是什么，更容易把一时的喜欢和真正的兴趣混为一谈。本课以"兴趣"为核心概念，通过故事导入、体验辨析、案例研讨、行动规划四个环节，引导学生认识兴趣的含义，理解兴趣对学习和成长的推动作用，初步学会发现并培育自己的兴趣。整节课遵循感知、辨析、内化、践行四个层次展开，让学生在活动中体验，在体验中领悟。本课面向的是三年级下学期的学生。他们知识储备有限，自我认知能力刚刚萌发，因此教学中避免抽象说教，全部依托故事、游戏、生活场景展开。课堂结构为：情境导入约八分钟，新课探究约二十分钟，拓展深化约八分钟，总结延伸约四分钟，共计四十分钟。二、教学目标（一）认知目标学生能够用自己的话解释兴趣的含义，知道兴趣是对某件事物持续的好奇、喜爱与主动探究的愿望。学生能说出兴趣的三个基本特征：心甘情愿、乐此不疲、越做越想做好。学生能初步区分"短暂的好奇"和"真正的兴趣"。（二）情感目标学生在课堂活动中体验到兴趣带来的愉悦感和投入感，感受到做自己感兴趣的事时那种忘我的状态。通过案例感悟，学生体会到兴趣能给人坚持的力量，产生"我也想培养一项兴趣"的内在愿望。（三）行为目标学生能够说出自己至少一两项感兴趣的活动，并能描述培养兴趣的基本方法：多接触、多尝试、勤练习、不怕难。课后能结合"兴趣培育行动卡"开展为期一周的兴趣实践，并做简单记录。三、教学重难点教学重点：理解兴趣的含义，感受兴趣在学习和成长中的作用，即兴趣能让人更专注、更快乐、更能坚持、更容易获得成就。教学难点：帮助学生区分一时的喜欢与真正的兴趣，懂得兴趣不是凭空产生的，需要在尝试和坚持中慢慢培育。突破难点的策略是采用"体验式对比教学"，先让学生亲自经历"被安排做的事"和"自己想做的事"两种状态，再借助案例进行理性辨析。四、教学准备教师准备：教学设计所用课件，包含戴尔·卡耐基关于兴趣的名言、爱因斯坦的科学家成长故事、兴趣分类活动页、"兴趣挖掘"自我探索单；兴趣魔方一个（六面分别写有阅读、画画、运动、音乐、手工、科学小实验）；便利贴若干；兴趣培育行动卡每人一张。学生准备：课前回忆并完成口头任务"我最喜欢做的一件事"，准备在课堂上用三句话分享给大家。五、教学过程（一）情境导入：两位同学的星期天上课伊始，教师播放一段按课文内容制作的小动画。画面里是两位三年级同学在同一时间做同一件事：周六上午练习写字。小鸥是被妈妈要求练字，她一会儿看看窗外，一会儿玩玩橡皮，十分钟过去了才写两行，写完之后如释重负地把笔一丢。小明是自己喜欢上了书法，他一笔一画认真地写，妈妈在门口叫他吃水果他都没听见，一小时过去仍意犹未尽。动画结束后，教师提出三个问题：他们做的是同一件事，状态为什么完全不同？如果你是小鸥，你心里在想什么？如果你是小明，你心里又是什么感觉？学生自由发言。教师顺势提炼学生的语言："小鸥是'要我写'，小明是'我要写'。同样是写字，小明写得忘掉了时间，因为他对写字这件事产生了兴趣。"教师板书课题"兴趣的作用"，并解释课题的核心词：兴趣就是对某件事物特别好奇、特别喜欢，愿意主动去了解它、探究它的一种心情和愿望。设计意图：用对比强烈的画面创设认知冲突，让抽象概念在具体情境中自然浮现。三年级学生对"要我学"和"我要学"的对立有丰富的生活体验，这一对比能迅速激活学生的已有经验，为后续概念建构铺路。（二）新课探究之一：认识兴趣教师组织"兴趣魔方转转转"游戏。邀请学生上台转动兴趣魔方，魔方停在哪一面，该学生就说说自己和这类活动的故事：喜不喜欢？第一次接触是什么时候？现在做得怎么样？游戏进行五六轮之后，教师在黑板上汇总学生的表达，引导大家找共同点。有的学生说"我画画的时候不觉得累"，有的说"我拼乐高可以拼一下午"，有的说"我每天都想踢足球"。教师抓住"不觉得累""可以拼一下午""每天都想"这些关键词，带领学生归纳出兴趣的三个特征。第一个特征是心甘情愿。做这件事不需要别人催促，是自己主动想去做的。第二个特征是乐此不疲。做的时候很投入、很快乐，时间长也不觉得烦。第三个特征是越做越想做好。不会满足于一两次的成功，总想再进一步。接着进行"真假兴趣大辨析"。教师依次展示四个情境卡片：情境一，朵朵看到同学弹钢琴很好听，让爸爸买了钢琴，练了三天觉得太累，再也不碰了；情境二，军军喜欢观察蚂蚁，坚持每个周末去小区花园观察，还画了一本蚂蚁日记；情境三，妈妈给红红报了舞蹈班，红红每次都哭着去；情境四，小刚试着种了一次绿豆，发芽后很有成就感，后来又主动种了黄豆、花生，做成了一本发芽记录册。学生小组讨论后举牌判断：这张卡片上写的是真兴趣还是假兴趣（一时兴起），并说明理由。教师在点评中点明：真正的兴趣经得起时间的考验，遇到困难还想继续；一时的喜欢往往停留在新鲜劲上。同时要告诉学生，一时的好奇并不可笑，很多兴趣正是从一时的好奇开始的，关键在于有没有继续走下去。设计意图：概念教学最忌灌输。先用游戏唤醒体验，再用学生自己的语言归纳特征，最后用辨析情境检验理解，形成感知、概括、应用的完整认识过程，符合三年级学生的认知规律。（三）新课探究之二：兴趣有什么作用这一环节从一个问题切入："一个人有了兴趣，会发生什么变化？"教师讲述教材相关的人物故事：爱因斯坦小时候并不是一个反应快的孩子，但他对自然现象充满了好奇。父亲送给他一个罗盘，小小的爱因斯坦盯着那根永远指向北方的指针，翻来覆去地想：是什么力量让它转动？这份好奇伴随他一生，他常常在实验室里忘了吃饭、忘了睡觉，最终提出了相对论，成为伟大的科学家。有人问戴尔·卡耐基成功的秘诀，他说，把热忱与经验结合在一起，工作就不再辛苦，身体也不容易疲倦，因为兴趣就是动力。故事讲完后，教师追问：兴趣到底给爱因斯坦带来了什么？学生回答后教师将答案整理为四条，用形象的比喻呈现出来。作用一，兴趣是发动机。有了兴趣，不用别人催，自己就想去做，学习从"要我学"变成"我要学"。作用二，兴趣是放大镜。感兴趣的事情，我们会格外留心，观察得更细，记得更牢，注意力像被吸住了一样。作用三，兴趣是加油站。做感兴趣的事，累也不觉得苦，遇到难题还不容易放弃，能坚持得更久。作用四，兴趣是种子。小时候的爱好，可能长成将来的本领甚至事业，很多科学家、艺术家、运动员，都是从童年的一个小爱好起步的。为了让学生切身感受兴趣的作用，教师组织一个三分钟小实验——"数图形大比拼"。第一轮，教师出示一张枯燥的字母表，让学生数出指定字母出现的次数，计时一分钟，多数学生感到无聊。第二轮，教师出示一张学生感兴趣的主题图案（如藏着许多小动物图标的迷宫图），让学生数出某种动物的数量，同样计时一分钟。两轮之后请学生谈感受："哪一轮数得快？哪一轮不嫌烦？"学生几乎都会说第二轮更快更好玩。教师小结：同样是用眼睛找、用心数，带着兴趣去做，效率就不一样了——这就是兴趣的力量，它能让我们的学习事半功倍。设计意图：讲道理不如做实验。用学生亲身经历的两轮对比，让"兴趣提升效率、兴趣带来坚持"这一抽象道理变成可触摸的体验，避免了空洞说教。（四）新课探究之三：我的兴趣在哪里教师发放"兴趣挖掘"自我探索单，上面有三个问题。第一，我做哪件事的时候会忘记时间？第二，不用大人提醒，我自己也会去做的事是什么？第三，如果有一整个下午可以自由安排，我最想做什么？学生安静填写后，同桌互相交流。教师巡视，提醒个别说"我没有兴趣"的学生：兴趣有大有小，喜欢帮奶奶种花是兴趣，喜欢给妹妹讲故事也是兴趣，喜欢拼魔方、喜欢看地图、喜欢问为什么，都是兴趣的萌芽。随后进行"兴趣发布会"。请几位学生到讲台前，用三句话介绍自己的兴趣：我对什么感兴趣，我是怎么喜欢上它的，做这件事的时候我感觉怎样。其他同学认真倾听，听完后用掌声回应。教师对每位发言者给予具体化评价，如"你说到做航模失败时还想再试一次，这就是真兴趣的标志"。教师小结：每个人都可能有自己的兴趣，有的已经被发现，有的还藏着，等我们去接触新事物的时候把它找出来。暂时没有明显的兴趣并不可怕，意味着还有更多可能等待探索。设计意图：自我探索单把"认识自己"这个大任务分解为三个可操作的小问题，发布会则给学生表达和被肯定的机会，满足三年级学生的表现需要，增强自我价值感。（五）探究之四：怎样培养兴趣教师创设问题情境：有位同学说"我也想有一项兴趣，可我不知道怎么让它长出来"，谁愿意帮帮他？学生讨论后，教师结合学生发言提炼出培养兴趣的四个方法，并在黑板上画出一株"兴趣小苗"作为归纳载体。第一，广撒种——多接触、多尝试。兴趣不会从天上掉下来，要多参加活动，多接触新事物。学校的社团、图书馆、运动场、科技馆，都可能藏着你的兴趣种子。没试过，怎么知道自己喜欢不喜欢？第二，勤浇水——坚持练习。兴趣的小苗需要行动来浇灌。三天打鱼两天晒网，小苗就会枯掉。每天做一点，日积月累，越熟练越喜欢，越喜欢越做得好，形成良性循环。第三，不怕虫——勇敢面对困难。任何兴趣深入下去都会碰到难的时候。练钢琴会遇到难弹的曲子，踢足球会遇到总也踢不进的球。这时候要想一想小明的书法、想想科学家在实验室里的千百次失败，咬咬牙挺过去，兴趣反而更深一层。第四，晒太阳——分享与请教。把自己的兴趣展示给家人朋友看，得到鼓励会更有劲头；向懂得更多的人请教，会少走很多弯路，进步更快，兴趣也就更浓。讲完方法后，教师补充一个重要提醒：培养兴趣不能影响正常学习和休息，也不能盲目攀比。别人的兴趣不一定适合你，找到属于自己的那一颗种子最重要。设计意图：以"兴趣小苗"为视觉主线，把方法形象化为播种、浇水、除虫、晒太阳，契合三年级学生的形象思维，同时通过"帮帮他"的助人情境激发学生的参与热情，让方法在讨论中生成而非由教师告知。（六）总结升华与作业延伸课堂尾声，教师引导学生回顾：这节课我们认识了什么？学生用一句话接力总结：兴趣是发自内心的喜欢；兴趣让人主动、专注、坚持；兴趣是可以培养的。教师将学生的话凝练成一句班级口号，带领全班齐读："有兴趣，学习不苦；会坚持，兴趣开花。"布置课后实践作业——"兴趣培育一周行动"。每位学生领取一张行动卡，选定一项自己想培养的兴趣（可以是已有的，也可以是新想尝试的），从明天起连续七天，每天在这件事上花十五到三十分钟，并在行动卡上画一颗星星或写一句话记录当天的做法和感受。下节心理健康课将评选"坚持小达人"，并请同学分享一周里的心情变化。学有余力的学生还可以采访一位家人，问问他们的兴趣是什么、兴趣给他们的生活带来了什么。设计意图：心理课的效果最终要落在行为改变上。一周行动卡把课堂延伸到生活，把"知道"转化为"做到"，七天的时间长度对三年级学生既有挑战又不至于难以完成，星星记录的方式也为坚持提供了可视化的激励。六、板书设计板书中央写课题"兴趣的作用"，左上方写"什么是兴趣"，下面列三个关键词：心甘情愿、乐此不疲、越做越好。左下方写"兴趣的作用"，配四个比喻：发动机、放大镜、加油站、种子。右侧画一株简笔画的兴趣小苗，四片叶子上分别写：广撒种、勤浇水、不怕虫、晒太阳。最下方写口号：有兴趣，学习不苦；会坚持，兴趣开花。七、教学评价设计本课采用过程性评价为主。课堂观察点包括：学生参与讨论和游戏的投入程度，能否准确辨析真假兴趣，探索单填写是否真实具体。课后依据"兴趣培育行动卡"的完成情况，从坚持天数、记录质量、真情实感三个维度进行星级评价，并在班级展示墙开设"我们的兴趣小苗"专栏，让评价本