2026年秋季新版苏教版四年级上册科学4.13 影子 教案

13.影子2课时象，探究影响影子大小、方向和长短的因素。教学目科学观念：知道影子形成需要光源、遮挡物和承接影子的屏，理方向。科学思维：能提出影响影子大小和方向的假设，运用控制变量方法研究光源、物体和屏的位置关系。探究实践：能搭建影子装置，测量影子长度或轮廓，开展态度责任：愿意用实验修正经验，认识影子在计时、照重点掌握影子形成条件及位置变化规难点影子。教师：手电筒、遮挡物、白屏、支架、皮影或日晷资料、多光源装置。学生：手电筒、积木或小人偶、白纸屏、直尺、方格纸、记录单。教学思第一课时先破坏影子形成的三个条件，再用方格纸量化研究光源位置和距离对影子的影响。第二课时通过单光源和多光源比较模拟无影灯，分析多创作安全的影子造型。核心问内容核心问题：影子怎样形成?为什么改变光源、物体和屏的位置会整合内容：数学(长度与方向)、美术(影子造型)、历史(日晷)、医学技术影灯)。第1课时改变条件，研究影子规律【教师活动与语言】师：师：用手电筒、小人偶和白纸造出清晰影子。分别拿师：请围绕“影子形成三要素”先独立思考，再用完整的师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数【预设学生回答】【学生活动组织】小组把关键证据记录在“影子条件表”中，准备在全班交安全提醒：手电筒不照眼睛，桌面保持整洁防止器材坠【设计意图】通过“破坏条件”确定影子形成的必要要素。【教师活动与语言】师：师：把光源移到物体左、右、前、后，影子方向怎样师：请围绕“光源与影子相反”先独立思考，再用完整的师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数【预设学生回答】生：影子总在光源相反的一侧。【学生活动组织】物体和屏位置不变，只改变光源方位。【教师活动与语言】每次要保持哪些条件不变?【预设学生回答】生：物体靠近点光源时，影子通常变大。生：靠近屏时影子更接近物体大小且边缘较清晰。【学生活动组织】在固定刻度线上移动物体，描影轮廓或测宽。至少设置三个位置，记录距离和影子大小。【设计意图】用多组数据支持有条件的影子大小规律。【教师活动与语言】样变化?师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数【预设学生回答】生：光源较低时影子较长，光源升高影子变生：太阳一天位置变化会造成影子变化。【学生活动组织】保持小棒和屏不变，改变光源高度并测长度。将结果与早晨、中午、傍晚影子联系。【教师活动与语言】什么条件?师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数【预设学生回答】【学生活动组织】【设计意图】培养有条件陈述规律的科学语言。第2课时模拟无影灯，创作影子作品【教师活动与语言】【预设学生回答】【学生活动组织】【设计意图】从真实医学需求引出多光源实验。【教师活动与语言】师：师：依次打开第二、第三个方向不同的光源，影子的数量、深浅和重叠怎样变化?师：请围绕“多光源叠加”先独立思考，再用完整的话师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数【预设学生回答】生：一个方向被挡住时，其他方向的光能照亮，深色影区变小或变浅。【学生活动组织】保持物体和屏不变，比较1、2、3个光源。小组把关键证据记录在“多光源比较表”中，准备在全班交流。安全提醒：光源使用低温LED,线路固定，避免桌面绊【设计意图】通过对比理解“无影”是减弱关键区域阴影，而非绝对没有任何影子。【教师活动与语言】师：师：灯越多越好吗?怎样兼顾阴影减弱、亮度均匀和节能?师：请围绕“灯的数量与位置”先独立思考，再用完整师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；【预设学生回答】【学生活动组织】小组把关键证据记录在“照明布局优化表”中，准备在【设计意图】引入工程权衡，让学生在约束中选择而非追【教师活动与语言】师：师：怎样控制光源、遮挡物和屏，让轮廓更清晰或师：请围绕“手影与剪影”先独立思考，再用完整的话师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数【预设学生回答】【学生活动组织】先画预期效果，再调节距离和角度实现。小组把关键证据记录在“光影创作单”中，准备在全班交流。【设计意图】在艺术表达中主动运用影子规律。释，联系应用【教师活动与语言】师：师：展示不仅要好看，还要说清用了哪条规律。生师：请围绕“影子技术与生活”先独立思考，再用完整师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数【预设学生回答】【学生活动组织】小组把关键证据记录在“作品说明卡”中，准备在全班【设计意图】促进科学规律和技术、艺术应用的融合。2.光源从物体左侧照来，影子通常出现在物体的()侧。