新版新人教版七年级上册生物全册教案（2024年秋季新版教材）合集9

(2024年秋季新教材)第一单元生物和细胞第一章认识生物第一节观察周边环境中的生物生命观念；通过认识身边的植物和动物，初步形成科学的自然观和世界观。科学思维；1.学生能够识别并描述周边环境中的常见生物，理解生物多样性的重要2.初步形成生物体结构与功能相适应的观念。探究实践；1.通过观察，学生能够积极参与生物多样性的探究活2.学会使用简单的工具(如放大镜、观察记录表)进行观察。态度责任：1.激发学生对生物学科的兴趣和热爱。2.培养学生的环保意识和保护生物多样性的责任感，教学重点1.学生能够掌握观察法。2.认识并描述周围环境中的各种生物。教学难点1.引导学生运用科学思维方法，分析生物之间的异同。2.培养学生的观察能力和分类能力。教师通过多媒体设备展示幼苗时期的韭菜和小麦[回答]学生认真观察图片，代表学教师带领学生进行一次观察活动，观察校园、公园物时，注意植物的高度、形态、生长环境等在观察动3.做好观察记录着装颜色，避免衣物的颜色过于鲜亮要注意保持安静教师一边指导学生进行观察，一边提问；2.如果周围有光叶子花(俗称三角梅),同学们1.观察可以直接用肉眼，也可以借助工具，或利学生们听从老师的安排，可以利[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问[分享与交流][回答]学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交除此之外，还有真菌、细菌、病毒等生物。同学们能说出生物共同的特征吗?的问题，与同学交流，讨论谁提出的问题更有探究的价[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第一节观察周边环境中的生物确定观察目的→明确观察对象→做好观察记录→交流观察结果联系学生熟悉的生活现象，调动学生学习的积极性，让学生积极的讨论、回答，加深学生的记忆，培养学生的分析能力和表达能力。通过观察展示韭菜、小麦、毛白杨的花、垂柳的花、光叶子花(俗称三角梅)、白头鹎的图片，让学生研究自己身边的生命现象，从而激第一单元生物和细胞第一章认识生物七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，且喜欢表达，渴望得到认同。通过小学的学习，学生已经具备了一定的自然科学常识，能进行简单生命观念；科学思维：引导学生运用比较和推理的方法，分析生物探究实践；通过观察和小组讨论，培养学生的合作精神和观察、分类和归态度责任；通过观察、比较归纳生物的特征，形成乐于探索、严谨求实、勇于质教学重点1.引导学生运用科学思维方法，分析生物教学难点培养学生的发散思维能力、观察能力和分析多媒体播放机器人用乐器演奏的视频。同学们知道，为什么说机器人不是生物?今天就让我[回答]不是。教师用多媒体展示生石花和钟乳石的图片，以及其他一些[小组讨论]请大家以小组为单位，结合日常所见，讨论：生物与1.生石花看起来像石头，为什么说它是生物?2.钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物?[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。[思考与讨论]3.怎样判断一个物体是否有生命?生物有哪些共同(结合学生回答展开教学)组织学生阅读教材P12的图1-1和图1-2。除病毒外，生物都是由细胞构成的。细胞是生物体结构组织学生阅读教材P12的图1-3和图1-4,思考：(1)植物怎样获得营养物质?(2)动物怎样获得营养物质?植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作能告诉大家我们吸进体内的是什么气体，呼出体外的是什没错。在这一吸一呼间，我们就完成了与外界环境的(展示鲸鱼的呼吸图片，教材P13图1-5)这是鲸鱼在进行呼吸。鲸呼气时产生雾状水柱，鲸需学生以小组为单位，讨[分享与交流][思考与讨论]学生以小组为单位，讨刚刚我请1号同学起立、坐下。他迅速的作出了反现在我们来看这一幅图片。(展示含羞草的应激反应动图)没错。在我们通常的认识中，植物是不会动的。但是含羞草与一般植物不同，当它受到外界触动时，叶柄会下垂，小叶片闭合，就像害羞了一样，所以被称作含羞草。片闭合，叶柄下垂，以躲避狂风暴雨对它的伤害。这是它适应外界环境条件变化的一种适应。另外，含羞草的运动也可以看作是一种自卫方式，动物稍一碰它，它就合拢叶子，动物也就不敢再吃它了。我们再看这一张图片。(展示向光生长的植物图片)向阳窗台上的植物总是弯向窗外生长，这是因为植物需要利用光能合成“食物”来满足自身生长的需要。弯向(展示望梅止渴的图片)接下来我们来看一段视频。(展示种子萌发的视频)没错，生长是生物普遍具有的一种特性，(展示蜻蜓点水的图片)[回答][回答]有没有同学知道蜻蜓这是在干嘛?其实这是蜻蜓在产卵。生物产生后代的过程就是繁殖。教师总结：始繁殖下一代。同学们回答正确。以上是我们教材上为大家列出的生物的主要特征。同学们在刚才的小组讨论中还提到了……我们一起来看看例如，生物还能够排出体内产生的废物等。教师提出问题：1.同学们是否也有这些特征?呢?[回答][思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)2.生物的生活需要营养。3.生物能进行呼吸。4.生物能对外界刺激作出反应。5.生物的生长、发育和繁殖。6.生物都有遗传和变异的特性。第二节生物的特征联系学生熟悉的生活现象，调动学生学习的积极性，让学生积极的讨论、回答，加深学生的记忆，培养学生的分析能力和表达能力。通过观察展示机器人演奏、生石花、钟乳石、洋葱根尖细胞、手臂肌肉细胞、小麦、含羞草、植物生长、蜻蜓点水等的图片，让学生研究自己身边的生命现象，从而激发和提高学生的兴趣。教学中不直接告诉学生生物有哪些共同特征，而是组织学生根据教材及师生所提供的材料，通过观察、思考、讨论、交流，归纳总第一单元生物和细胞第二章认识细胞第一节.学习使用显微镜学生纪律的管理。虽然已经学过显微镜的使用，但相当部分学生还不能熟练运用。生命观念：认同生物学的发展与科学技术的发展密切相关。探究实践；学习使用显微镜和制作临时装片，提高学生观察、动手和实际操作能态度责任：养成爱护显微镜的习惯，养成科学实验的良好习惯。教学重点1.了解显微镜的构造，说出显微镜各部分的名称和功能。2.练习使用显微镜，尝试使用低倍物镜观察玻片标本，3.对比单目显微镜、双目显微镜的使用异4.认同显微镜的规范操作方法，养成爱护教学难点1.能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物2.在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题。学生活动【学生观看图片】了解本课所学的内容-显微镜的结构和操作方用它们来观察物体。请一位同学上来演示.教师总结；教师提出问题从显微镜的外形推测，这两个放大镜【自主预习】请同学们把书翻到17页，自行预习17-教师用多媒体展示单目显微镜[回答][回答](不能)因此我们需要借助显微[思考与讨论]学生阅读教材P17内容，交流讨[思考与讨论]学生以小组为单位，思考与讨论相准焦螺旋提猴镜身镜相准焦螺旋提猴镜身镜臂物镜。整态超篷放玻片调节光线强弱通光孔载物台放玻片调节光线强弱压方器内定玻片发先瓷友射光馋压方器内定玻片发先瓷友射光馋镜座稳定镜身目镜【讲解】(展示)这是一台双目显微镜，我们来认识一下它的结构；讲解①-⑨结构的名称及功能。实验探究；练习使用单目显微镜阅读教材P18*19的内容，完成以下思1、使用显微镜的一般步骤是怎样的?2、使用显微镜时，每一步是如何操作的?3、对光完成的标志是什么?么眼睛要注视物镜?5、在显微镜下看到的像有何特点?显微镜的使用方法步骤：察：⑤复原。[回答]料，进行作答，并与同学进行交行操作。不清楚的地方，及时向2.调节两个目镜间距离以适应瞳距，用光源调节旋调焦观察定，通过调整移动手轮来移动玻片，将标本移至通光孔【阅读、讨论】阅读课本18-19页，讨论单目显微【提示】从光源和移动粗细准焦螺旋上下升降两个1.转换高倍物镜后，你观察到的视野发生了什么变化?【总结】(1)成像问题：显微镜下所成的像是放大的、倒立的物(2)移动玻片问题：物像的移动与玻片的移动方向相学生边听课，边对照课本进行师提问，或跟身边的同学讨论。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。总结单目显微镜和双目显微镜使(3)物像问题：与低倍显微镜下相比，高倍显微镜下的(4)使用单目显微镜光线强时，用平面镜、小光圈；光(5)污点位置的确定：污点可能存在的位置为目镜、物镜和玻片。玻片移，污点移，则污点在玻片上；物镜换，污点移，则污点在物镜上；目镜换，污点移，则污物移动在装片上移动装片 重污物移动污物不动03.一台显微镜的目镜与物镜放大倍数的乘积就是该显微镜的放大倍数。显微镜的放大倍数越大，观察[回答]学生通过阅读教材，查阅资流讨论。以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)一、单目显微镜的操作提示对光调光调焦观察第一节学习使用显微镜二、双目显微镜的操作提示对光调光正确使用显微镜是本节课的重点。学生在课堂上容易急于尝试使用显微镜，导致教师难以教会学生一步一步正确使用显微镜。因此我先对几位组长进行训练，先让部分学生熟悉显微镜的操作步骤，然后再分组实验时，采取“兵教兵”的方法，与此同时，教师能在课堂上有更多时间及时发现学生操作存在的问题并给予纠正。本节课在整个初中阶段的学习过程中比较重要，知识点较多、考点较多，因为时间的关系很多知识点没有展开去讲，所以学生初学完后容易一知半解。第一单元生物和细胞第二章认识细胞第二节植物细胞学生已学会显微镜的使用，这为本课实验教学的开展打下了基础。本课制作、观察植物细胞的临时标本，重在培养学生规范操作步骤、严谨的实验态度生命观念：结构与功能观---了解生物是由细胞组成的，细1.比较与归纳：使用显微镜观察和识别植物细胞的结构；能2.演绎与推理：观察部分植物细胞结构，推理得出植物体都是由探究实践：学习使用显微镜和制作临时装片，提高学生观察、动手和实态度责任：制作、观察植物细胞临时装片，培养严谨的学习教学重点教学难点1.在显微镜的使用中，操作步骤及找到清晰完整的细胞并绘图，都有一定的难2.制作玻片、观察、比较分析、讨论等形式多样的活动内容，让学生的操作技能得到很大【导入】康康学会使用显微镜之后，想看看真实的他为什么没有观察到细胞?怎样帮他解决这个问题呢?[回答]1.玻片标本有哪些类型?(1)按存放时间分为：永久玻片、临时玻(2)按对材料的处理分为：切片、涂片、装的水滴，然后缓缓放下，盖在要观察的洋葱内表皮上，避免盖玻片下出现气泡，擦→滴→撕→展→盖→染一吸。观看视频。思考、分析、记录、学生开始动手实验，有问题可以提出问题,并主要围绕以下问题展开思考:1.为什么要擦拭干净?3.怎样使用滴管?滴水过少会出现什么情况?过多又6.为什么要展平?借助什么工具呢?载玻片和盖玻片的教具,并请学生演示)我们是给什么染上色?为什么要用碘液进行染色?在学生进行操作的过程中,教师及时进行指导和纠的临时装片有什么不同之处,为什么?教师:引导学生观察并描述自己所观察到的洋葱鳞片叶内表皮细胞的形态和结构。引导学生对实验结果个细胞,画出观察到的各部分结构,周围的细胞勾[思考与讨论]学生以小组为单位,讨论问题。[思考与讨论]学生以小组为单位,讨论问题。细胞质叶绿体现出来，如细胞模型等；也可以通过抽象的形式表现出来，如数学公式等。以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第二节植物细胞植物细胞结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、线粒体1.时间安排欠合理：在学生完成实验后对知识总结、比较的时间有些仓促，没有练习反馈2.虽然课堂环节较完善，也上出了预期的效果，对于知识的落实做得较好。但由于自己教学思想比较老化，存在课本内容挖掘不够深刻，课堂设计思路缺乏新意，没有让人眼前一亮3.怎样让自己的课堂教学富有生机和活力，既吸引学生有真正落实知识达到高效的目的?上课之余积极参与教育教学改革，对教学内容进行深入研究，涉猎相关的课件和教学设计，多听课、评课、磨课，对更新自己的教育思想、与时俱进改进教学方法必将大有裨益。只有通过不断反思、剖析自己的日常教育实际，才能不断超越地提升自己的境界。第二章认识细胞学生初步具备了使用显微镜的技能、制作临时装片的方法、了解植物细胞的结构，为本课的学习开展奠定基础。但是学生的实验能力还不是很强，所以只有引导学生自己动手用显微镜观察动物细胞才能吸引学生兴趣，把握生命观念：结构与功能观--了解生物是由细胞组成的，细胞是1.比较与归纳-一使用显微镜观察和识别动物细胞细胞的结构；能归纳出动植物体细胞结构2.演绎与推理-一观察部分动物细胞结构，推理得出动物体和植物体都是由细胞构成的。探究实践；学习使用显微镜和制作临时装片，提高学生观察、动手和实态度责任：认同绝大多数生物(除病毒外)都是由细胞构成的，从而教学重点2.用显微镜观察人的口腔上皮细胞临时装片和动物细胞永久玻片标本，绘制动物细胞结构教学难点比较动物细胞和植物细胞结构，归纳动植物细胞结教师活动学生活动质和细胞核等基本结构，那么,动物细胞又具有什么样的形态和结构呢?可以采用哪些材料来制作动物细胞临时装片呢?们带着问题一起进入今天的学习。的口腔上皮细胞临时装片的制作过程及观察人和动物引导学生归纳人的口腔上皮细胞临时装片制作的方绘图教师指导学生依照所观察到的细胞，画一个细胞结学生阅读课本，总结、交流人口腔上皮细胞临时装片的制作过程。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问[分享与交流]构简图，并尝试标注各部分的名称。巡视，及时纠正错误。【总结】绘图口诀真实科学是根本，大小位置要得当，线要光观察结束后，教师进行点评。并提出问题：1.制作人的口腔上皮细胞临时装片时，为什么要用生理盐水?用清水行不行?2.你所观察的动物细胞的基本结构是怎样的?3.比较几种观察过的动物细胞，它们有哪些不同的思考，小组代表积极发言，其他[回答]学生通过阅读教材，查阅资上虞息身丝细地学生仔细观察后，教师提问；1.图中的动物细胞在形态上有什么不同点?在结构上有什么共同点?二者又有哪些共同之处?不同的动物细胞虽然形态不同，基本结构却是一样邮地源细地质图1-13动物细施结构模式图教师用多媒体展示动物细胞结构模式图，简单介绍各个的功能。细胞膜：保护并控制物质的进出。细胞核：控制着细胞的生命活动。细胞质：生命活动中心。线粒体：呼吸作用的主要场所。教师总结：例如，观察发现很多细胞有细胞膜、细胞质和细胞核，以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第三节动物细胞细胞膜2.动物细胞的基本结构细胞质线粒体虽然已经学习过使用显微镜的有关内容，也亲自操作过显微镜，但由于遗忘和不熟练，学生在观察时常常遇到各种困难，因此，实验报告的作用在这里尤其突出。它的使用便于学生条文清晰地发现自己实验中的问题所在，也便于教师、其他成功学生的指导和帮助，而教师、成功学生的鼓励、帮助、学生之间的合作对全体学生都顺利完成实验也是非常重要学生对细胞的结构已有一定的了解和认识，对动植物细胞的区别也已掌握，但对细胞中有哪些物质，这些物质是如何进出细胞的，及细胞是如何完成各项生命活动的并进一步理解“细胞是生物体结构和功能的科学思维；探究实践：将小麦种子充分燃烧，观察剩下的物质；探究蔗糖溶解在态度责任：初步形成“细胞是一个整体”的观念；通过对细胞膜、线粒体、细胞核及其功能的简明的系统学习，建立起结构和功能相适应的教学重点教学难点2.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换培养瓶中加入哪些物质?让我们带着这些疑问进入这节1.细胞的生活需要物质和能量学生根据视频及日常生活中自己瞻在水中的溶解(示意图)瞻在水中的溶解(示意图)●气表水分子分子在水分子的作用下分散开来。而分子是构成物质的一种微粒。细胞中的物质可分为两大类：无机水水氧气蛋白质多媒体播放“菠菜在清水中浸泡，清水不变绿，被煮熟后清水变绿”和“物质进出细胞的示意图”的(1)菠菜在清水中不变绿，被煮熟后清水变绿，这是(2)细胞膜怎样控制物质进出?细胞核细胞核学生举例。学生交流讨论后回答。[回答]学生通过阅读教材，查阅资流讨论。【总结】活细胞的细胞膜能够控制物质进出。让有用的出细胞，无用的物质阻挡在细胞之外。若细胞已死亡，则有用的、有害的物质均可随意进出细胞。教师过渡：能量有哪些存在形式?细胞生活需要的能量是从哪里来的呢?要分析这个问题，我们先来分析教师讲解：能量有不同的存在形式，比如，汽油、属于光能；物质燃烧时放出的热量是热能。教师讲解：蜡烛燃烧时，蜡烛中的化学能就转变成光教师指导学生阅读教材P33-34,回答问题：1.植物和动物细胞中的线粒体的作用是什么?2.动物有没有叶绿体?如果将细胞比作汽车，线粒体就相当于汽车的发动机。发动机靠燃料给汽车提供动力；线粒体则可使细胞中的一些有机物，通过复杂的变化将储存的化学能释放出来，供细胞利用。并展示“叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器”的动画，总结能量在叶绿体和线粒体中是如何转换1.植物中的叶绿体可以吸收光能，并将光能转化化学能储存在有机物中。2.叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器，动植物细胞中的能量转换：[思考与讨论]aa教师用多媒体展示“小羊多莉的身世”和“受精卵”的相关资料。简单介绍下，多莉的由来。并提出问题；1.多莉长得不像生它的C羊，也不像A羊，而与B羊十分相像，这表明了什么?2.读了这个故事，你认为细胞核有什么功能?教师总结：克隆羊的实例说明，细胞核控制着生物的生长、发育和繁殖。教师提问：细胞核为什么有这么重要的功能呢?DNA,DNA上有指导生物生长发育的全部信息。以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第四节细胞的生活1.细胞的生活需要物质和能量(1)细胞膜能够控制物质的进出。(2)叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。2.细胞核是细胞的控制中心(1)细胞核控制着生物的生长、发育和遗传。(2)细胞是生物体结构和功能的基本单位。通过讨论细胞膜、细胞质和细胞核的协调配合，认同各细胞结构既有分工也有合作，构建“细胞是单细胞生物生命活动的单位”的概念，进一步推理，构建“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的概念。从课堂反馈来看，学生参与积极性很高、思维非常活跃，且有一定深度；学生能够从细胞各结构的分工与合作说明细胞是生物体生命活动的单位。学生对细胞的结构有了一定的了解，但通过观察和实验，理解细胞各部分的基本功能还是存在一定困难的。这种困难来自显微镜的观察结果和实际细胞的生命活动之间建立相应的联系，通过观察实验还原到细胞自身的生命活动。第一单元生物和细胞第三章从细胞到生物体细胞壁将细胞质一分为二，细胞各部分结构具有十分1.归纳与概括--通过观察细胞分裂示意图，概括细胞2.演绎与推理---根据细胞核一分为二推理细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖的基础。探究实践：通过观察动植物细胞分裂过程视频，提高对比观察、分析、获取信息的能力和态度责任：关注防治癌症，引导并培养学生认识生命，养成生活好习惯教学重点教学难点1.新细胞和原细胞所含的遗传物质是一样的。2.细胞不能无限制地长大的原因；细胞分裂过程中染色1014个。同学们知道生物体内的细胞数量是怎样增加的吗?教师引导学生阅读教材P37~39,让学生思(1)什么是细胞分裂?(2)细胞分裂的过程是什么样的呢?植物、动物细胞分裂的图片。意根火向地的分率(染色，武大400协)细胞中那些被碱性染料染成深色的物质叫作染色体。染体就是遗传物质的载体。教师用多媒体播放动物细胞分裂的视频。学生思考后回答。胞分裂过程。图文学习植物细胞分裂的动图。[思考与讨论]备备教师播放植物细胞分裂动图。引导学生根据数学知识推断出细胞分裂计算公式；个学生以小组为单位，讨论问题。学生自主预习，查阅资料，[分享与交流]引导学生归纳总结细胞分裂过程中染色体的变化过程，理解染色体是如何复制以及如何平均分配到到目相同，新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相核分裂→质分裂→膜形成(一壁形成)→两个细2.新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同，新细胞和原细胞所含的遗传物质是一样的。教师提问植物体、动物体由小长大，离不开细胞的生长和分裂，那么,多种多样的细胞是如何形成的呢?引最后，联系生活，指导学生阅读教材P41“脱缰之马以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第一节细胞通过分裂产生新细胞新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。新细胞和原细胞所含的遗传本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决通过提问同学们是怎样子从一个受精卵变成一个成熟的个体。激发学生的学习兴趣，引起学生思考。(1)由于本节课的内容量较多，未能很好的安排把控好时间，导致最后的时间紧迫，教学(2)学生对“新细胞和原细胞所含的遗传物质是一样的”知识点的理解存在困难，未能通第一单元生物和细胞知识储备方面，通过前面两章内容的学习，学生已经知道细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞能够生长和分裂。在此基础上学习细胞分化就水到渠成了。但是学生缺乏探究实践；用显微镜观察人体四种基本组织，描述四种基本态度责任：过某结构特点，准确识别该结构的结构层次教学重点教学难点多媒体展示鱼的发育过程。鱼的一个受精卵，经过一系列变化就能发育成游来学生认真观察图片，代表学【展示】图片展示不同的细胞。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。学生用显微镜观察人体四种基本组织。与同学交流讨论后作答。1.这些细胞的形态、结构、功能一样吗?2.上节课我们讲到，人体内有100万亿个细胞，而3.受精卵仅仅通过分裂就能得到皮肤细胞、肌肉细产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫作细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫作组织，细胞分化的过程如图所示。**分裂和分化的区别血临0生使用显微镜分别观察人体四种基本组织的永久玻片标本，1.人体的四种基本组织各有什么特点?2.结合本节所学内容，讨论四种基本组织分别具有3.举例说明人体基本组织的结构是与其功能相适应读读上度上度立上度管壁上心脏壁上；功能：收缩、舒张，引起运动；类型如下图【过渡】肌肉的收缩与舒张受到谁的调控呢?引出3.神经组织：讲述其分布位置及作用。分布：脑、[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问人体有上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织四种基本组织，它们由受精卵分裂、分化形成，具一起就能构成器官吗?你可以通过下面的活用。能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按同学们思考后作答。以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第二节动物体的结构层次分化：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化。组织：每个细胞群都是由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。人体的四种基本组织：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。器官：由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成的行使一定的功能的结构。系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。生殖系疾生殖系疾内分泌系统神经系统济康系统郎吸系统循环系快消化蒸统运动系统细胞系统本节课教师利用学生已知的有关动物细胞形态结构方面的知识，了解构成人体的细胞是多种多样的，在观察和讨论的基础上，理解组织的概念。通过在显微镜下观察人体各种组织的形态和结构，进一步掌握使用显微镜的技能，通过引导学生观察书上示意图加深印象，通过展示各器官图片、各系统图片以及学生的讨论交流，让学生自然地形成“细胞构成组织”的认识，教学重点、难点自然攻破。教师也需要在与学生的互动中不断调整自己的教学策略，第三节植物体的结构层次生命观念：1.从宏观到微观、从整体到部分，逐步对植物体的结构层次形成完整的认知。2.认同植物体是一个有机的整体。科学思维：和思维方式。态度责任：透过某结构特点，准确识别它的结构层次，形成严谨求实的科学态度。教学重点1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。教学难点区分动植物的结构层次。学生认真观察图片，代表学生回答问题，并说明理由。1.绿色开花植物有六大器官教师提出问题；我们在日常生活中会看到很多绿色植物，那不知道同学们有没有仔细观察过这些绿色植物，它们都有哪些结构呢?自的功能呢?(1)植物的器官和人体的器官一样吗?(2)人体的器官可以同时存在于我们的体内，那植物的2.植物的几种主要组织教师引导同学预习课本P48的内容。官吗?“藕断丝连”的“丝”是植物体的什么组织呢?正是由于分生组织的存在，分化后才得到了另外四种保护组织：也就是我们所说葡萄的果肉部分。分布；学生分小组讨论，并派代表回答学生尝试根据六大器官的功能进[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问都长管状；薄壁组织：根、茎、叶、花、果实、种子中都含有大量【小结】通过表格总结四种组织的特点并通过生活中的实例，使同学们了解四种组织是相互教师指导学习预习P49内容，思考：剥一个橘[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相最后，教师让同学们回忆上节课的内容，思考：动植物体的结构层次：细胞-组织-器官-植物体。学生回忆上节课内容，进行作以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第三节植物体的结构层次输营保分植物体胞本课时教学容量较大，要注意课堂节奏的把握。采用学生自主交流合作与探究这一新的教学模式极大的激发了学生的积极性和创造性。通过教学发现绝大多数同学对本节课的内容掌握较好，只有在个别问题上有少数同学存第一单元生物和细胞在介绍了生物体的结构层次和细胞的基础知识以及生物的特征之物”,并且之前利用显微镜观察了动植物细胞，初步具有了操作显微察微生物的技能，具备了观察草履虫的实验能力。我们所面对奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力，理性分析及归纳总结的能力。所以在教学过程中采用形象生动，形式多样的教学方法，培养学生积极主动的学习方式，激发学生学习的兴趣。在教学中采用实验探究、自主学习、小组讨论竞争答题等多种方式，引领学生在活动中感知、收获和发展，力图将生物课程标准所倡导的“面向全体学生、倡导探究性学习，提高生物科学素养”的理念转化为具体的生命观念：1.认同细胞是生物体结构和功能1.识别出草履虫的各部分结构，并说明草履虫探究实践；2.用实验法观察草履虫趋向有利刺激，逃态度责任：了解单细胞生物与人类的关系，形成保护教学重点教学难点[回答]学生认真观察图片，代表学1.为什么要从草履虫培养液表层吸一滴培养液?1.草履虫只有一个细胞，它具有生物的哪些特征?2.根据你的探究结果，说一说草履虫对外界刺激作出了3.当草履虫生长到一定大小时，就会通过分裂产生教师用图片展示草履虫染色图，更加直观感受单细胞生[分享与交流]学生观察草履虫染色图片，回草草履虫的结构和功能③细胞核内有遗传物质7伸缩泡、①表膜呼吸②细胞质④纤毛运动[回答]学生通过阅读教材，查阅资教师总结：课堂小结第四节单细胞生物1.身体只有一个细胞的生物叫单细胞生物。2.草履虫的结构和功能不能消化的食物残食物泡随着细胞质的流动，其中的食细菌和微小的浮排出都通过表膜靠纤毛的摆动在细胞核细胞质2.草履虫的身体虽然只由一个细胞构成，却有精致和复杂的结构来完成各种生命活动。3.草履虫的趋性利于它适应环境。4.当草履虫生长到一定大小时，就会通过分裂产生新的个体。对于前面的动物体的结构层次和植物体的结构层次中相关内容已经.有所涉猎，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在草履虫的结构及其功能，以及单细胞生物与人类的关系。学生对于微小的、肉眼看不见的生物比较感兴趣，以视频为导入，调动了学生的学习兴趣。在教学的过程中很好的运用的多媒体技术，学生参与但是，对于知识点的衔接不够娴熟，知识点与知识点的过渡过硬。要懂得每个知识点之间的连接技巧，让课堂上得更系统。但本节_还是有些不足之处，主要是在学习，单细胞的生物与人类的关系时，可以让学生看书自学，在请学生到讲台展示自学成果。第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物学生了解了绿色植物的结构层次，对归纳植物的基本特征有一定的基础。学生虽然经常见到绿色植物，但很少对其进行系统观察。课前可安排观察作业，让学生带着问题去观察周边环境的绿色植物。学生知道周边的水绵和苔藓慢慢消逝的主要原因是环境污染，利用这些引导学生联系实际，将会唤起学生保护生命观念；1.通过分析植物系统进化树，了解不同植物之间的亲缘关系，强化生物科学思维：通过比较不同植物类群的特征，提高观察与分析比较的1.观察海带，观察苔藓、肾蕨等植物，描述它们的形态结构态度责任：说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈的作用及与人类的教学重点1.突出生物圈中，不同环境分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与教学难点1、对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。2、培养学生提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流等多种能力。教师活动学生活动吗?它们有哪些异同点呢?它们的亲缘关系是怎样的呢?[回答]学生认真观察图片，代表学【展示图片：植物的亲缘关系树状图]子植物。(1)这些藻类生活在什么样的环境中?(2)这些藻类和我们平时见到的陆生高大植物相根、茎、叶等器官吗?师生共同总结：(2)藻类是能进行光合作用的结构简单的生多媒体出示教材P64图2-3,让学生阅读图中的信息，尝试总结藻类在生物圈中的作用以及与人类的关系。(可尝试让学生举出更多的实例)料、释放氧气等。物主要是苔藓植物。指导学生对苔藓进行观察；①用放大镜观察苔藓植物茎和叶的形态特点及假根的特点。学生分小组讨论交流，派代表回(3)苔藓植物与人类生活有怎样的关系?在生物圈中有问题：苔藓植物为什么可作为监测空气污染程度的指示(1)观察苔藓、蕨类植物的形态和颜色，测量并记录(3)用放大镜观察蕨类植物叶的形态结构，仔细观察(1)苔藓植物、蕨类植物的形态结构各有什么特点?两(2)苔藓植物和蕨类植物在形态结构上有什么共同点?[分享与交流]学生通过阅读教材，查阅资学生以小组为单位，进行观[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)藻类没有根、茎、叶的分化。藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。这节课的知识与农村生活较为贴近且知识点明确，知识内容相对较容易理解，农村生物教学资源丰富，充分发挥这些资源的优势，让学生在宽松、民主、和谐的环境中自主性的构建知识，极大地提高了他们学习的积极性和主动性，同时使他们在学习的过程中又能充分领略大自然的奥妙，体会它们的神奇和美丽，也为终身学习打下良好的基础。当然进行野外实地教学，安全是我们预先要考虑周全的问题。针对农村中学的学生大多偏于胆小不善表述的特点，让他们尝试自己充当小老师上台讲述，既锻炼了他们的胆量，又训练了他们的语言表达能力，更进一步提高了他们的学习兴趣。但七年级的学生特别是农村校的学生，语言表达能力相对还比较弱，教师要预先务设好一些人选，在没有人愿意主动当“小老师”的情况下，可采用提名推荐。另外教师要加强对学生的问题的预设，特别是农村学生对蕨类植物的药用了解较多，教师要丰富自己作为农村中学如何充分利用好自然资源，调动他们学习生物学的积极性，改变生物学学习方式，提高生物课堂教学效率，是作为一名农村生物教师要不断积极探讨和思考的课但生命观念；描述子叶和胚乳在种子中重要作用，形成结构与功能相统科学思维：用比较法，说明双子叶植物和单子叶植物的2.解剖菜豆种子和玉米种子，指出种子各个部分态度责任：观察要全面、细致和实事求是；要有计划和耐心；要积极思考，多问为什么;教学重点1.解剖和观察菜豆种子和玉米种子，能够正确说出种子的基本结构及相同教学难点1.能够正确说出菜豆种子和玉米种子的基本结构及相同学生认真观察图片，代表学种子和果实带到学校，在课堂上和同学一起观察。种子的结构，自己去发现。构示意图，教师巡回指导(5min);意图，教师采用投屏展示课件。剖玉米种子看看。阅读P70观察玉米种子结构的方法步骤，尝试用简练语言概括出来。根据学生汇报步骤分段播放兴趣小组学生代表录制的玉米种子解剖视频，教师补充强调操作要点，种子示意图识别结构，教师巡回指导(5min)。识图张贴各结构名称。做完实验后，请同学思考以下问题：(1)以上两种种子结构有何异同呢?(3)种皮有什么作用?豆类植物的子叶有什么作用?(4)种子中哪一部分将来能发育成一个植物体?(5)遇碘变蓝是淀粉的特性。玉米胚乳遇碘变蓝说明什么?(6)菜豆种子和玉米种子的结构有哪些不同点和相同[回答]学生通过阅读教材，查阅资流讨论。种子类型不同点相同点有种皮和教师引导学生预习课本P71内容，思考：(1)种子植物的定义?(2)同苔藓植物和蕨类植物相比，种子植物为什么更(1)哪些植物的种子是裸露的?(2)哪些植物的种子外面有果皮包被着?这对种子的传(3)松的种子着生在哪里呢?教师总结；教师用多媒体展示一些常见的裸子植物和被子植物的[回答]学生通过阅读教材，查阅资[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问用多媒体展示网纹草的叶子和银线鸟巢凤梨叶子的图学生仔细观察图片后作答。以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第二节种子植物相同点不同点子叶2片；无胚乳；子叶1片；有胚乳；这节课的内容比较多，讲起来学生不易理解，特别是种子植物的分类，他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物来作对比，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子来说清楚呢，比如用橙子来作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不来，所以讲得比较吃力，学生也比较难理解。所以，最后把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节课的思路，也可以通过练习题来作为巩固，学生对生物学知识有了初步的了解，对生物的学习方法有了初步的掌握，已具备了一定的学习生物学基本知识，基本方法和基本技能，大部分学生对生物学的学习有着浓厚的良好习惯，力求使每个学生都有明显的进步，学习成绩有大生命观念；教育学生要正确树立人与动物和谐探究实践：通过对无脊椎动物的学，从进化和适应的角度看无脊椎动态度责任：通过无脊椎动物与人类关系的学习，正确认识生物科学教学重点教学难点吗?[回答]学生认真观察图片，代表学生回答问题，并说明理由。教师用多媒体播放鱿鱼和鲍鱼的图片及视频，引导学生思考：图中这两种动物的俗名中都有教师引导学生预习课本P77内容，进行总教师引导学生预习课本P78-80内容，引导学生思学生自学教材第78页，找出水螅的生活环境、形1.水螅的生活环境是怎样的?结构形态及主要的生理功能。回答下列问题；1.涡虫生活在哪里?样子如何?2.涡虫的形态有何特点?有何意义?教师根据学[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问[分享与交流][回答]学生通过阅读教材，查阅资1.蛔虫有什么特点与寄生生活相适应?学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯学生1.蚯蚓的身体是由什么构成的?有何意义?3.蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蝗虫的外骨骼：蝗虫身体外表面包围着坚韧的外[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问[回答]学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交内水分蒸发的作用。节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。总结：体形对于动物适应环境分别有什么优势?2.如何判断某种动物是线虫动物还是环节动物?3.昆虫的外骨骼对其生存有什么意义?4.请查找资料说明从刺胞动物到扁形动物，再到环节动物、节肢动物是按照身体结构从简单到复杂的顺序排列总结：教师播放海星的相关资料及视频，引导学生总结其机构特征。总结：棘皮动物生活在海洋中，体表有棘。教师引导学生预习课本p80-81内容，请同学们自己总结并进行点评。学生观看视频后作答。学生阅读课本后，作答。以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第一节无脊椎动物刺胞动物；身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门扁形动物；身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门线虫动物：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层;有口有肛门无脊椎动物{环节动物：身体呈圆简形，由许多相似的体节构成；多靠刚毛或疣足辅助运动节肢动物：体表有坚韧的外骨骼;身体和附肢都分多听其他老师的课。通过日常听课和学习，我也认识到自己需要学习的地方还有很多。生物教学是灵活的，课堂上，学生应该是活跃的，我们要把握整个课堂，适当地激发学生的思维，多让学生来用身边的例子进行讨论，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念、生物规在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，鱼部分学生有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。但是他们大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何1.我国的鱼类十分丰富，更加体现生物的多样性，生命的多样性，树立”生物多样性和2.描述鲫鱼适于水中生活的结构特点，形成生物体的结构、功能与环境相适应的科学思维：通过对于的观察，总结出鱼的呼吸，运动，体型等特点。总结出探究实践：观察鱼的体型，运动，呼吸。用摸鱼的体表，揭开鱼的鳃盖，观态度责任：说出鱼类与鱼类生存面临的严重威胁，增强保护生物资源、保护教学重点教学难点通过观察鱼的形态、结构和运动，说明鱼适于水中生活教师多媒体展示鲫鱼的骨骼。请同学们观察它的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨。引导学生思考哪些动物是有脊柱的?哪些动物是没有脊柱的?脊柱与鱼的运动有关吗?学生认真观察图片，代表学学生阅读p84-85鱼类的图片，认识淡水中的“四常见海水鱼：鲳鱼、鲨鱼、带鱼、石斑鱼、比目一是能靠游动来获取食物和躲避敌害；教师引导学生预习课本P86-87内容。进行观察思考鱼的形态、结构和运动。教师讲解关键点，并指导(1)鱼的外形有什么特点?这种体形对鱼在水中运(3)鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要?时的阻力。观察鱼的形态、结构和运动，思[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问的吗?以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)鱼的形态结构及生理特点背鳍背鳍侧线尾鳍臀鳍鳃丝鱼：生活在水中；体表常常有鳞片覆盖；用_鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳学生思考后进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。观点。科学思维：尝试通过归纳总结出两栖动物和爬行动物类群的主要特探究实践；通过观察，提高学生的观察能力、分析问题的能态度责任；2.认同生物与环境具有相互依存，相互影响的关系。教学重点2.概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。3.说出两栖动物和爬行动物的主要特征。教学难点比较两栖动物和爬行动物的主要特征，说明爬行动物更能适应陆地环境的特征。学生认真观看视频，代表学1.青蛙的身体表面是什么颜色的?这与它的生活环境有(1)外部形态的适应：鼓膜、鼻孔，前肢、后肢(2)内部结构的适应：肺、皮肤辅助呼吸教师多媒体展示几种常见的爬行动物图片，引导学生思考：爬行动物与之前学过的其他动物有什么不一[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问[回答]学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交样的?教师引导学生预习课本P91-92内容，思考下面这些问1.蜥蜴生活在什么地方?部分是什么样的?身体表面有什么?)3.蜥蜴靠什么运动?怎样运动?于寻找食物和发现敌害皮肤：干燥，表面覆盖角质的四肢：短小，跳跃能力一般较差，但能贴地面迅速爬行呼吸；大多数种类在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。学习了以上知识后，请同学总结下两栖动物和爬行动物的异同点，教师进行点评后，作出归纳。既可防止体内水分蒸发，又具有保折环境生活在陆地上,也可在水中教师引导学生预习课本P92,让学生自己总结。以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)二两栖动物和爬行动物用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。爬行动物的主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；大多数种类在陆地上产卵，卵表面有坚韧的课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点”,可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。生物课与学生的生活联大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。知识梯度是渐进，大部分学生这节课要学习的是鸟和哺乳动物，虽然学生在日常生活中见到不少鸟和哺乳动物，但是对于鸟和哺乳动物还是缺乏科学合理的认识，对于鸟和哺乳动物与人类生活的关系了解的也生命观念：通过观察和实验探究，确立鸟和哺乳动物的身体结构与功能相统一、鸟和科学思维：能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳出鸟和哺乳动1.观察、比较家鸽、兔、狼等图片、模型及其生活环境，归纳鸟和哺乳动2.比较家兔、狼的牙齿，归纳与其食性相适应牙齿的1.激发学生对动物的兴趣和热爱，培养保2.使学生认识到生物多样性的重要性，尊重自然教学重点教学难点教师活动学生活动在水田、沼泽地等处经常会见到这两种动物，它们叫什么名字?(展示图片)[回答]学生认真观察图片，代表学鹭一样有翅膀能飞翔的鸟还有哪些?追问：这些动物和鸟类分别有哪些共同的特征?飞行?哪些鸟不能飞行?并引导学生思考：它们的形态结构是如何与飞行生活相适应的?1.家鸽或其他善飞的鸟(活体或标本),都可以作为观察对象。什么关系?3.将鸟的翼轻轻展开，你将发现排列整齐的、较大型的羽毛，这些羽毛彼此重叠，又相互留有空隙，想一想：这与飞行有什么关系呢?程度怎样?骨的特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，你会作出怎样的推测?教师展示关于鸟的图片，帮助学生理解。学生观察图片，思考问题。学生分组进行探究，得出结论后与同学交流。鸟岭外形鸟的黑和聘毛鸟的脚果岛的骨热总结：动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温会随环境温度教师讲解课本P96图片，帮助学生理解鸟的呼吸过程。学生预习课本P98-99内容，引导学生思考：这些动物形态各异，生活环境差别很大，为什么都属于哺乳动物呢?营养，发育到一定阶段后从母体中产出，这种生殖方式1.兔和狼的牙齿有什么共同特点?教师引导学生预习课本P99,让学生自己总结，并作出[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)三鸟和哺乳动物身体呈流线型，可减少飞行时的阻力前肢特化为翼，体表披覆羽毛鸟类适于飞行的特征鸟类适于飞行的特征有喙无齿，食量大，消化能量强，食物残渣会很快排出恒湿动物与变温动物变温动物变温动物定义：体温随环境温度的变化而改变类别：鱼、两栖、爬行定义：体温不会随环境温度的变化而改变体温恒定利用学生已掌握的爬行动物的生殖特点引出鸟和哺乳动物与之生殖的不同，再让学生说出一些常见的哺乳动物都是为下一个环节—哺乳动物的主要特征打下伏笔。鸟和哺乳动物的主要特征及与人类的关系教学内容中，我的教学方法是利用学生已有经验发挥学生主体性，通过观察、对比，由外而内、由整体到局部探究出鸟和哺乳动物的主要特征、鸟和哺乳动物与人类的关系。这一环节中还注重到知识的进一步整合，紧密结合教材内容，通过观察、提问、阅读教材、教师小结让学生理解鸟和哺乳动物的这些主要特征对它们生存的重要性；鸟和哺乳动物对人类既有有利的一面又有有害的一面，辩证的理解它们与人类的态度责任：1.树立细菌和真菌无处不在的思想意识，从而养成讲究卫生的好习惯。与交流的重要性。教学重点1.观察不同形态的菌落图片及菌落实物，说出细菌和真菌分布的特点。2.尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布特点。教学难点利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。1.什么是微生物?说说你知道的微生物有哪生物?微生物与人类的健康有什么关系?3.你还能提出什么问题?学生阅读课本，代表学生回答问题，并说明理由。生物?微生物包括哪些类群?教师总结：同学们阅读课本，作答。教师用多媒体展示细菌菌落和真菌菌落的图片。总结：教师引导学生预习课本P104-105,帮助学生完成实验互动11.怎样配制培养基?2.什么是接种?的培养基应该如何处理，才能保证实验的成功?的：制培养基→接种→培养观察菌落(不同形态的菌落图片)1.细菌的菌落大小如何?颜色怎样?灭菌?为什么要用无菌棉棒?2.第3条提示相当于细菌和真菌培养的一般方法中的哪一个步骤?学生观察图片。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问[分享与交流][回答]学生通过阅读教材，查阅资流讨论。[思考与讨论]4.根据各组的探究结果进行总结：细菌和真菌的生活需最后，教师引导学生阅读课本P106,请学生自己总以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第一节微生物的分布定义：由一个或多个定义：由一个或多个细首成真菌繁殖后形成的肉眼可见的子细胞群体菌落{特点{真菌菌落；较大，霉菌菌落常呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状，可呈白、红、褐、绿、黑、黄等不同的颜色培养细菌和真菌的一般方法；配制培养基→高温灭菌→冷却→接种→恒温培养第三章微生物的学具、图片、录像、动画等，提高兴趣，帮助学生理解和掌握所学内容。态度责任：1.通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学的发展与技术进步密切相关。教学重点1.细菌的形态和结构特征。2.细菌的营养和繁殖方式。教学难点1.巴斯德实验的理解。2.细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广泛的原体。单个的细菌长什么样子?有什么样的结构?是怎样进行繁殖的?这些问题需要我们进一步探究。教师引导学生阅读课本P107,多媒体展示不同细菌的[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问[回答]学生通过阅读教材，查阅资首毛加地膜细熄壁美膜解施质加莲炼构示意图1.细菌的结构有什么特点?从上图所示细菌的结构推测，细菌能够像植物那样进行光合作用吗?说说你的理由。2.细菌与动植物细胞相比，在结构上有什么相同点和不同点?细菌具有细胞壁、细胞膜、细胞质等结构，与动植物细前面我们学了动物的生殖方式，你们知道细菌是怎么繁我们前面学过种子植物，有些通过种子进行繁殖，那么细菌有种子吗?芽孢是什么?2.细菌与人类的关系教师引导学生预习课本P¹09-110,请学生自己总结细1.煮熟的肉汤在室温下放久了会因为细菌、真菌等微生物的繁殖而腐败变质，这些导致肉汤腐败的微生物是流讨论。学生观看视频，以小组为单位，讨论问题。以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)细菌的营养方式：大多数细菌不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活。芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有很强的抵抗能力。有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。这样的生物称为原核生物。在学习细菌之前，学生已经学过了动植物细胞的结构，所以在本节课学习了细菌的结构后，我通过组织学生对比细菌和动植物细胞结构的不同，分析推理得出新知识，如由细菌没有叶绿体推出细菌的营养方式以及真核生物和原核生物。这样既符合学生的认识规律也起到巩固知识的作用，本节课也存在许多的不足，课堂时间分配的不够合理，课上随机应变的能力较差，语言不够精炼等，在以后的教学中我会渐渐的改进。学生已经对细菌的结构、细菌和真菌的分布有了大致的了解。在日常生活中他们经常可以接触到真菌，但对于其结构和生活方式并不了解。有了之前所学的细菌的知识，对于学习真菌的结构、营养方式和生殖方式会有一定的帮助，但在青霉和曲霉的形态、结构和颜色上的区分，还是有一点难度，这就要求学生细心观察，提高其收的能力。生命观念；科学思维；通过比较酵母菌、霉菌、大型真菌的结构特点，明确它与细菌、动植物细胞结构上的异同点，逐步发展分析与综合、演绎与推理探究实践：通过小组合作观察与探究酵母菌和青霉菌等真菌，概述真方式，提升使用显微镜观察的能力，培养实践能力1.通过对酵母菌和青霉的实验活动和观察，认识到知识来源于生活又服务于生活，激发生教学重点教学难点学生认真观察图片，代表学生回豆腐变为腐乳，主要归功于毛霉。橘子变质，多引导学生说出生活中常见的真菌有哪些?并利用PPT展示各种各样的真菌，引导学生对这类。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问真菌真菌大型真菌如：曹菇、本耳多细胞小型真菌如：霉菌(青毒、曲霉)单细胞如：酵母菌盖玻片，用滴管吸取酵母菌培养液后滴在载玻片上，用其盖在菌液上。1.酵母菌是单细胞还是多细胞生物?细胞呈什么形2.细胞内能否观察到液泡?有几个液泡?3.能否找到有的酵母菌的一端长出大小不同的突健母菌培构图阳句曲的出芽生殖学生通过阅读教材，查阅资流讨论。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问多细胞还是单细胞的?孢子有没有颜色?通过PPT展示显微镜下青霉菌丝的形态，设计以1.孢子着生在哪种菌丝上?胞质和细胞核，营养苗丝1.与细菌相比，酵母菌的细胞结构有什么特点?电子-子实体子实体茵盖茵柄学生阅读课本，总结。学生利用课下时间调查，记录结果。菌丝总结：过出芽生殖，那么真菌是怎么繁殖的呢?总结：真菌可以通过产生大量的孢子来繁殖后代。之间的异同点。比较功无妇趋壁.E的膜，抵胞质有编均没有叶绿体，教师引导学生预习课本P116,让学生自己总结真菌与人类的关系。1.市场上供应的食用菌有哪些?你家常吃的有哪些?2.这些食用菌是当地生产的还是来自外地?3.影响市场上某种食用菌供应量的因素是什么?教师综合点评，以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)种类；既有单细胞的(如醉母菌),也有多细胞的(如蘑菇、青霉)结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核(属于真核生物)真菌生殖方式：孢子_生殖(酵母菌主要进行出芽生[与人类的关系：使人患病、可供食用或制作食品、生产抗生素，分解动植物遗体等新课程倡导我们“面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习”,本着这一理念，我打造开放的课堂教学模式，以“问题广角”的形式将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。为了激发学生的学习兴趣，我创设了多种教学情景，让学生通过动手、观察、思考自己发现问题解决问题，让学生在课堂中感受和理解知识的产生和发展过程。本节课注重探究性学习，将探究精神贯穿课的始终。第三章微生物学生对自然科学有浓厚的兴趣，好奇心强、积极、好动，无意注意占明显优势，本节课通过自主学习、讨论探究等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。学生在本节课之前已经学习了“除病毒外，生物由细的生物的区别并不清楚，并没有真正的认识病毒、了解病毒。从常见病毒入手，能够很好生命观念：通过观察病毒的结构示意图，分析它们的生理活动，形成生物学的结构与功能科学思维：通过比较病毒与动植物细胞及细菌和真菌细胞的结构探究实践：通过观看视频，完成噬菌体侵染大肠杆菌的概念模型，进一步概括病毒的结构特点和繁殖过程，培养识别、分析、归纳综合能力及合态度责任：懂得科学全面辩证地看待病毒与人类的关系，发展辩证思维，确立积极健康的教学重点教学难点胞的电镜照片(颜色经人工处理，放大70000倍推测病毒的结构与细胞的有什么不同。由此引入今天要学习的内容。学生认真观察图片，代表学教师提问：对于病毒，人们一开始并不了解，甚至都不知道它的存在，有没有同学知道，是谁发现了病毒?小：用纳米(百分之一毫米)来表示，只能用电子显微命活动顺利进行的关键。请学生推测，病毒的结构与细病毒的结构：内部：遗传物质；外壳：蛋白质[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问进行作答，并与同学进行交流讨(故大1290009)[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。后作答。地苹花叶病4(放大60000)(就大100000倍)图2-40电子量微饶下的几种房毒及其结构横式图方式。以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第四节病