自考《教育心理学》历年真题及答案解析

自考《教育心理学》历年真题及答案解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教师的心理特征B.学生的学习心理C.学校的组织管理D.家庭教育的影响2.皮亚杰认知发展理论中，具体运算阶段儿童所处的年龄范围是（）。A.0～2岁B.2～7岁C.7～11岁D.11岁以上3.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.匀速进行D.因人而异，无规律可循4.学习由学习者的好奇心、求知欲等内部力量引起的动机，属于（）。A.外部动机B.内部动机C.近景动机D.远景动机5.奥苏贝尔认为，有意义学习的实质是（）。A.新旧知识之间建立非人为的和实质性的联系B.通过试误发现解决问题的方法C.学习者主动形成认知结构D.新知识被直接储存进长时记忆6.布鲁纳主张的学习理论是（）。A.操作性条件反射理论B.认知发现学习理论C.社会学习理论D.人本主义学习理论7.桑代克提出的学习理论是（）。A.经典条件反射理论B.尝试－错误说C.顿悟说D.有意义接受说8.班杜拉认为，影响自我效能感的主要因素是（）。A.直接经验B.替代经验C.言语说服D.以上都是9.一种学习对另一种学习起促进作用的迁移称为（）。A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.一般迁移10.个体把某种功能赋予某一物体的倾向称为（）。A.定势B.功能固着C.原型启发D.迁移11.韦纳归因理论中，属于内部、稳定、不可控的因素是（）。A.能力B.努力C.运气D.任务难度12.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和（）。A.道德信念B.道德意志C.道德行为D.道德理想13.教师通过期望促进学生进步，这一效应被称为（）。A.首因效应B.近因效应C.罗森塔尔效应D.光环效应14.提出“最近发展区”概念的心理学家是（）。A.维果茨基B.皮亚杰C.布鲁纳D.奥苏贝尔15.学习策略中的元认知策略包括计划策略、监控策略和（）。A.调控策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略16.斯金纳操作条件反射学习理论的核心概念是（）。A.强化B.惩罚C.消退D.塑造17.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现需要18.根据加涅的学习结果分类，动作技能属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.运动技能19.心理学研究表明，学生记忆效果的“系列位置效应”表明（）。A.开头和末尾的材料记忆效果好B.中间材料记忆效果最好C.所有材料记忆效果一样D.开头的材料记忆效果最差20.学生将新概念“菱形”纳入已有“四边形”概念中，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）21.教育心理学研究的基本原则包括（）。A.客观性原则B.系统性原则C.理论联系实际原则D.教育性原则22.下列属于学习策略的有（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.教学策略23.影响学习迁移的因素包括（）。A.学习材料之间的相似性B.原有认知结构的概括水平C.学习者的学习心向与定势D.教师的年龄24.按布鲁姆认知领域教育目标分类，下列属于认知领域目标的有（）。A.知识B.领会C.应用D.价值评价25.加德纳多元智能理论中包括（）。A.语言智能B.逻辑－数学智能C.空间智能D.内省智能三、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）26.教育心理学27.学习动机28.最近发展区29.自我效能感30.功能固着四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）31.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。32.简述加里培林心智技能形成的阶段。33.简述影响问题解决的主要因素。34.简述如何培养学生的创造性思维。五、论述题（本大题共1小题，共10分）35.试述埃里克森心理社会发展理论的主要阶段，并说明其对教育实践的启示。参考答案与解析一、单项选择题1.答案：B2.答案：C3.答案：A4.答案：B5.答案：A6.答案：B7.答案：B8.答案：D9.答案：A10.答案：B11.答案：A12.答案：C13.答案：C14.答案：A15.答案：A16.答案：A17.答案：D18.答案：D19.答案：A20.答案：B二、多项选择题21.答案：ABCD解析：教育心理学研究需遵循客观性、系统性、理论联系实际及教育性等原则，以保证研究过程的科学性和伦理规范性。22.答案：ABC解析：学习策略通常分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三大类。教学策略是教师的教学行为，不属于学生的学习策略。23.答案：ABC解析：相似性、原有认知结构、学习心向与定势、学习的指导等都会影响迁移，教师年龄与迁移无直接关系。24.答案：ABC解析：布鲁姆认知领域目标由低到高分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六类。“价值评价”属于情感领域目标。25.答案：ABCD解析：加德纳提出语言、逻辑－数学、空间、音乐、身体－运动、人际、内省等多种相对独立的智能，故ABCD均正确。三、名词解释题26.答案：教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，主要研究学生心理、学习心理、教学心理和教师心理，其核心是学生的学习心理。27.答案：学习动机是激发和维持个体学习活动，并使学习活动朝向一定学习目标的内部动力机制。它常以学习需要、学习兴趣、学习信念等形式表现出来。28.答案：最近发展区是维果茨基提出的概念，指儿童现有发展水平（在独立活动中能解决问题的水平）与潜在发展水平（在他人帮助或合作中能达到的水平）之间的差距。29.答案：自我效能感是个体对自己能否成功完成某一特定行为任务的主观判断和推测，它影响个体的行为选择、努力程度和坚持性。30.答案：功能固着是指个体在解决问题时，只看到某一事物的通常功能，而看不到它其他方面可能具有的功能，从而干扰问题解决的倾向。四、简答题31.答案：（1）外部条件：学习材料本身必须具有逻辑意义，即能够与学生认知结构中的有关观念建立非人为的和实质性的联系。（2）内部条件：①学习者必须具有有意义学习的心向，即主动将新材料与已有知识联系起来的倾向；②学习者认知结构中必须具有适当的知识基础，以便与新知识进行联系；③学习者必须积极主动地使新旧知识相互作用。解析：有意义学习强调新旧知识的实质性联系，缺少年龄、材料或学生自身任何一方面的条件，学习都只能流于机械。32.答案：（1）动作定向阶段；（2）物质或物质化阶段；（3）出声的外部言语动作阶段；（4）不出声的外部言语动作阶段；（5）内部言语动作阶段。解析：加里培林认为心智技能由外部动作经过内化逐步形成，上述五阶段反映了动作从外部、展开向内部、简缩转化的过程。33.答案：（1）问题情境的特征：问题呈现的方式、空间排列等会影响问题解决；（2）已有的知识经验：丰富的知识经验有助于问题解决；（3）定势与功能固着：定势可能促进或阻碍问题解决，功能固着会干扰问题解决；（4）原型启发：物体或现象中获得的启发能促进问题解决；（5）情绪与动机状态：适度的动机和积极情绪有利于问题解决。解析：问题解决受个人因素和客观情境因素共同制约，答案中任意四点以上即可完整得分。34.答案：（1）创设民主、宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑；（2）保护学生的好奇心，激发其求知欲和探索精神；（3）加强发散思维与聚合思维的训练，开展头脑风暴等活动；（4）鼓励直觉思维与分析思维相结合，允许学生试误；（5）教授创造性思维策略，如类比、联想、想象等，并注重创造性人格的培养。解析：创造性思维的培养既需要外部环境支持，也需要系统的思维训练和人格塑造。五、论述题35.答案：埃里克森认为人格发展贯穿人的一生，并根据面临的发展危机将其划分为八个阶段：（1）婴儿期（0～1.5岁）：基本信任对基本不信任，任务为建立信任感；（2）儿童早期（1.5～3岁）：自主对羞怯，任务为获得自主感；（3）学前期（3～6岁）：主动对内疚，任务为发展主动性；（4）学龄期（6～12岁）：勤奋对自卑，任务为获得勤奋感；（5）青年期（12～18岁）：同一性对角色混乱，任务为形成自我同一性；（6）成年早期（18～25岁）：亲密对孤独，任务为发展亲密关系；（7）成年中期（25～50岁）：繁殖对停滞，任务为获得繁衍感；（8）成年晚期（50岁以后）：完善对失望，任务为获得完善感。对教育实践的启示：（1）各阶段的发展任务具有关键期性，