部编版五年级上册圆明园的毁灭第一课时教案

部编版五年级上册圆明园的毁灭第一课时教案教材分析这节课讲的是圆明园，它是六年级上册第六单元的重点课文，这个单元的主题是“家国情怀”。说白了，就是想让学生透过文字，感受到咱们民族心里那股子沉甸甸的情感。而《圆明园的毁灭》这篇文章，情感浓度特别高，绝对是这一单元里最能打动人的那一篇。这篇课文的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。它不仅仅是一篇写景的文章，更像是一本立体的历史书。文章题目是“毁灭”，可作者偏偏不直接写怎么烧的，反而在前两段花了很多笔墨去写圆明园以前有多美。这种“欲扬先抑”的写法，正是咱们教学时必须要抓住的抓手。从核心素养的角度看，这节课不仅是让学生读懂课文，更是要给他们种下家国意识的种子。它要求学生不能光看热闹，得去查查资料，把课文中那些冰冷的文字和真实的历史联系起来。这种情感的共鸣不是老师靠嘴说出来的，而是让学生自己去撞出来的，目的是让他们在心里扎下“勿忘国耻，振兴中华”这根弦。学情分析五年级的孩子大概十一二岁，正是脑子转得快、想象力丰富，但逻辑思维还不够成熟的时候。他们对历史遗迹，印象往往还停留在课本插图上，脑子里没什么具体的画面。很难想象两百年前那座号称“万园之园”的地方到底有多美，更别说去体会“毁灭”这两个字背后那种巨大的落差感了。这对理解课文情感是个不小的挑战。这个年纪的孩子虽然认了不少字，但读起课文里的四字成语和排比句，往往就是顺嘴一溜，没什么语感。他们很容易把“金碧辉煌”只当成一个词，读过去了事，没法想象那里面到底有多少金光闪闪的东西。比如读到“众星拱月”，他们可能只觉得是个成语，却不知道这背后是几百个大小园林环绕着主园，更没法把这种美和后来被烧毁的惨状联系起来。这部分孩子的见识主要就在学校和家里，对远在两百年前、位于北京的皇家园林根本没概念。他们可能会觉得“不可估量的损失”听起来挺吓人，但太抽象了，甚至觉得废墟也没什么大不了的。要想让他们真的从心里产生痛恨和惋惜，咱们得在课堂上搭个梯子，帮他们从文字直接跳到历史现场去，不然情感教育就是空话。教学目标知识与能力：得把生字词抓牢，比如「众星拱月」「不可估量」这些，还有那个多音字「众」。要求他们能看图写出第2自然段里的四个成语。通过看圆明园复原图和读课文，得让学生明白什么叫“众星拱月”的布局，知道圆明园里有哪些著名的建筑。读的时候要能读出点味儿来，别干巴巴的。过程与方法：带着学生去圈画课文里的形容词，比如「众星拱月」「金碧辉煌」什么的，配合PPT上的图片，让他们自己感受一下作者用排比句、对偶句是干嘛的。教他们一种读法，就是通过读来想象画面，而不是光看字。情感态度与价值观：重点感受圆明园以前有多美和现在有多惨的巨大反差。让学生心里明白“落后就要挨打”这个理儿。最后得让他们能结合课文或者查到的资料，说一两句自己的心里话，哪怕只是简单的几句读后感，也是好事。教学重难点教学重点重点得放在第三自然段，让学生弄明白什么叫“众星拱月”式的布局，感受到圆明园以前有多宏伟。这节课最难的地方就是怎么把两百年前的东西搬到学生脑子里来。光靠读文字，他们顶多知道字面意思，感受不到那种震撼。怎么破？PPT演示是关键。讲第三段的时候，我不用光板书“众星拱月”四个字。我会做一个动态的平面图，先标出正大光明殿，再圈出周围那些小园子。比如平湖秋月、濂溪乐处，先让学生看图，再读课文里的句子，让他们自己去发现，原来这些小园子是围着主园子的。追问得有技巧。学生读“漫步园内”的时候，我会问：“你现在在哪？”学生可能会说“在平湖秋月”。然后追问：“看到什么了？”学生答：“有水，有花。”再追问：“课文里哪个词形容这水？哪个词形容这花？”学生找出来是「玲珑剔透」。这时候我马上放一张圆明园大水法的废墟照片，让他们对比。这种图文对照，比我说一万句都管用，能让他们真切感受到圆明园不仅仅是“大”，更是“精”和“美”。教学难点难点在于第四自然段，那种“惋惜”和“仇恨”交织的心情，以及圆明园毁灭对世界文明造成的巨大损失。这是文章的灵魂。很多孩子背得出“大火烧了三天三夜”，觉得“惨”，但很难理解这背后的悲剧。他们容易把这种情绪简单理解成“愤怒”，却忽略了“惋惜”。怎么破？数据冲击得直接。第四段前半部分写惨，后半部分突然用“不可估量”收尾。为了打破这个抽象概念，我设计了一个“算账”环节。让学生齐读：“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”提问：“‘瑰宝’具体是啥？没了它，世界会少点啥？”引导学生结合课文中提到的西洋楼、名人书画，明白圆明园里不光有中国的，还有西方的巴洛克风格。没了圆明园，不光是中国损失，也是全人类文明的遗憾。情境代入得走心。展示废墟照片，放点凄凉的音乐。让学生闭上眼，听我读那段话。读完后问：“如果你是个收藏家，看着心爱的宝贝被烧了，你心里是‘惋惜’还是‘愤怒’？”学生可能会说“都恨死了”。我会追问：“能不能用一个词形容这种‘又疼又恨’的感觉？”学生可能会说“痛心疾首”。这样一情境代入，学生就能明白，作者写的不仅是火，更是对历史断层的那种痛。这种复杂的情感，比单纯吼两句“打倒侵略者”更深刻。教学准备这节课要用的PPT一共12张，每一张都有具体的用途，不能乱放。PPT1是封面，课题、班级、老师名字都有，背景用圆明园废墟的黑白剪影，一下子就能把气氛提起来。PPT2是预习检查，三个问题：谁写的？在哪？谁毁的？简单直接。PPT3展示旧照，就是那种全盛时期的照片，画面得精美，配文“昔日辉煌”。PPT4是布局图，把万方安和、平湖秋月这些地方标出来，还得把西洋楼区域圈出来，方便学生找。PPT5是景观组图，中式的宫殿、西式的楼、苏州园林的样样来几张。PPT6是文物展，流失海外的青铜器、玉器、字画，照片得有点沧桑感，看着扎心。PPT7是毁灭瞬间，火烧圆明园的油画或者视频截图，背景得是黑烟滚滚的，视觉冲击力要强。PPT8是数据页，150万平方米、140多个景点、150万件文物，这几个数字得放大，颜色要深沉，看着就让人心里发堵。PPT9是词句解析，把“众星拱月”“玲珑剔透”“不可估量”放出来，配点小动画解释意思。PPT10是朗读指导，标好停顿，重点教读“不可估量的损失”那句，语调得重。PPT11是结构图，标出“毁灭”在文章里的位置，提示学生找情感线索。PPT12是升华页，放现在的圆明园遗址，配上“勿忘国耻，振兴中华”八个字，留白给学生写感悟。除了课件，还得准备点实物。一张“学习任务单”，正面印课文、听写区和思考题，背面印遗址公园照片和路线图。生字词卡片要用厚卡纸，背面带拼音，特制那种，看着就有质感。音频资源要两段，一段古琴曲读课文，一段《义勇军进行曲》结尾用。最后还得有分组展示板，每组一块，用来画布局图。学生课前别让他们瞎忙活，得有具体任务：初读课文：借助拼音把生字词读准，圈出不顺的句子。查资料：去查查英法联军火烧圆明园的经过，时间、起因、结果，写在本子上。动脑思考：想想为啥作者不用“焚烧”用“毁灭”？先自己有个底。教学过程环节一：情境导入，直击课题大概5分钟【教师活动】先投影出故宫的照片，那红墙黄瓦的，特别显眼。「同学们，看到这张照片，第一感觉是啥？这建筑群，看着咋样？」【学生活动】有的说「气派」「威严」，有的说「像积木」，有的说「有历史感」。看图，找特征。用词形容。【设计意图】故宫是学生熟知的，用它来热身，能激活他们对中国古代建筑的认知。这种视觉冲击，能帮他们理解圆明园为什么是“万园之园”，自然就把课文引出来了。【教师活动】切张图，左边是以前的圆明园，右边是现在的废墟，黑白对比。「再看这张图，左边是以前，右边是现在。如果用两个字形容圆明园，你选啥？」【学生活动】学生皱着眉头琢磨。S1：「我想用'辉煌'。」S2：「是'可惜'，因为它没了。」S3：「'美丽'，但是很痛心。」【教师活动】追问：「为啥觉得'可惜'？」【学生活动】S1：「现在只剩石头了。」S2：「以前那么美，现在这样，太可惜了。」【设计意图】强烈的对比能瞬间抓住眼球。让学生自己说出“可惜”“痛心”，就把情感基调定下来了，也顺理成章引出课题。【教师活动】板书课题，带读两遍，然后问：「看到'毁灭'这个词，啥滋味？」【学生活动】齐读课题，表情挺严肃。S1：「难受。」S2：「像心里缺了一块。」【教师活动】引导：「是啊，一座举世闻名的园林，一天就没了，这落差，咱们得记一辈子。今天就去课文里找找，那段屈辱和辉煌交织的历史。」【设计意图】通过情感引导，把学生拉进情境。强调“铭记”，定下本课的情感基调。---环节二：初读感知，扫清障碍大概10分钟【教师活动】放课文朗读音频，让学生边听边圈词。「听着读，圈出不认识的字，特别是那些难读的，多音字也圈出来。」【学生活动】安静听，手里笔不停。圈词。听读。【教师活动】PPT出词卡，重点攻多音字。「看这几个字：众星拱月，'众'读啥？再读一遍这个词。」【学生活动】学生试读。S1：「读zhòng。」S2：「是'zhòng'吧，人多。」【教师活动】追问：「是哪个'众'？组个词。」【学生活动】S1：「大家。」S2：「人群。」S3：「观众。」【教师活动】PPT放大词卡，观察字形。「对，是'zhòng'。看下面是'人'，上面三个'人'，人多就是'众'。这词啥意思？」【学生活动】S1：「很多星星围着月亮。」【教师活动】点头：「对。形容许多星星围绕月亮，比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。在课文里，就是形容圆明园那个布局。」【学生活动】齐读「众星拱月」。【设计意图】听读+指导，字词关过了。重点讲了「众」字的形义，帮他们理解词义，为后面读课文打底子。【教师活动】PPT出磊、毁、殿、瑰、宝。「还有啥字容易错？比如'瑰'，右边咋记？」【学生活动】S1：「'鬼'加个'玉'。」【教师活动】「对，像玉的美石。书空一下，注意'毁'的笔顺，先'工'，再'几'，最后'殳'。」【学生活动】跟着书空，练习本上描红。【设计意图】关注细节，特别是难写的字，多练两遍，手上有感觉了，后面读才顺。---环节三：研读赏析，理清脉络大概20分钟【教师活动】让学生默读，想文章顺序，怎么分段。「默读课文，想想作者按啥顺序写的？怎么分段？」【学生活动】默读，书上划线。思考结构。划分段落。【教师活动】走一圈，看看学生怎么分。「好，读完的分享一下思路？」【学生活动】S1：「三段。第一段毁灭，第二段辉煌，第三段感受。」【教师活动】追问：「咋得出的？第一段写啥？」【学生活动】S1：「被毁了。」【教师活动】点头：「第二段呢？」【学生活动】S2：「写圆明园很美，很多建筑和文物。」【教师活动】总结：「思路很清。第一段概括经过和损失；第二段具体写辉煌。这种'先果后因'的写法，熟悉吗？」【学生活动】S3：「像《狼牙山五壮士》，先写跳崖，再写回忆。」【教师活动】夸：「厉害，能联想，说明懂这招了。现在默读第三段，作者从哪几方面写辉煌？画出来。」【学生活动】快速读，找角度。找角度。圈词。【教师活动】PPT出结构图，等反馈。「找着没？从哪几个方面？」【学生活动】S1：「建筑、文物、园林。」【教师活动】追问：「咋知道的？读读相关句子。」【学生活动】S2：「第三段写建筑。」【教师活动】板书：建筑、文物、园林。「好。按这个顺序深入。先看建筑，特点啥？快速看第三段。」【学生活动】浏览找词。浏览。提信息。【教师活动】提问：「直观感受是啥？」【学生活动】S1：「多。」S2：「精。」S3：「大。」【教师活动】引导：「哪个词概括这种感觉？」【学生活动】S4：「'众星拱月'。」【教师活动】提问：「好在哪？说说看。」【学生活动】S5：「很多小园环绕着主园。」【教师活动】追问：「比喻出啥？」【学生活动】S6：「小园多，主园大。」【教师活动】追问：「建筑风格呢？有啥风格？」【学生活动】S7：「西洋景观。」【教师活动】追问：「有啥特点？想象一下。」【学生活动】S8：「有喷泉，有柱子，像皇宫。」【教师活动】总结：「对，中西合璧。包容性强，这就是辉煌。」【设计意图】理清结构，掌握“先果后因”。然后第三段，归纳描写角度，为深入赏析铺路。---环节四：突破重点，品味语言大概30分钟【教师活动】第三段，指导朗读，品修辞。「刚才知道建筑特点了。现在自由读第三段，看看用了啥修辞？画喜欢的句子。」【学生活动】自由读，画句。自由读。画修辞。【教师活动】PPT出学生勾的句，请分享。「谁找到喜欢的了？」【学生活动】S1：「'有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。'」【教师活动】追问：「啥修辞？好在哪？」【学生活动】S2：「排比句。」【教师活动】追问：「有啥好处？读出气势。」【学生活动】S3：「有节奏，东西多。」【教师活动】追问：「你来试试。」【学生活动】读，语调上扬。S4：「有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。」【教师活动】夸：「有点气势。还有啥？」【学生活动】S5：「'园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。'」【教师活动】追问：「啥修辞？」【学生活动】S6：「关联词。」【教师活动】追问：「这算修辞吗？」【学生活动】S7：「是关联词。」【教师活动】追问：「还有更精彩的？比如写景色的？」【学生活动】S8：「'漫步在园内，有如漫游在天南海北……'」【教师活动】追问：「啥手法？」【学生活动】S9：「比喻，像游遍世界。」【教师活动】追问：「有啥用？」【学生活动】S10：「觉得景点多，丰富。」【教师活动】追问：「还有啥技巧？说说。」【学生活动】S11：「'漫步在园内'，说明能随意走，很自由。」【教师活动】追问：「啥感觉？」【学生活动】S12：「放松，惬意。」【设计意图】通过读和问，找修辞，品作用。重点懂了“有如漫游在天南海北”这个比喻，感受景观丰富。【教师活动】过渡到文物。「建筑美，文物也多。默读第四段，看作者咋写的。」【学生活动】默读找法。默读。找法。【教师活动】提问：「哪个词老出现？」【学生活动】S1：「'不计其数'。」【教师活动】追问：「能换词吗？」【学生活动】S2：「换成'很多'。」【教师活动】追问：「意思一样吗？」【学生活动】S3：「不一样，数不清。」【教师活动】追问：「咋具体写的？」【学生活动】S4：「列举法，写很多朝代珍宝。」【教师活动】追问：「举例。」【学生活动】S5：「先秦青铜，唐代陶瓷，明清书画。」【教师活动】追问：「啥感受？」【学生活动】S6：「珍贵。」S7：「羡慕。」【教师活动】追问：「为啥羡慕？」【学生活动】S8：「现在没了，被抢了。」【教师活动】追问：「咋知道的？」【学生活动】S9：「课文最后说被抢了。」【教师活动】追问：「最后段咋写的？快速读。」【学生活动】快速读最后段。【设计意图】对比词，体会精确。列举文物，感受珍贵，为理解毁灭做铺垫。【教师活动】读第五段，品园林。「园林也美。读第五段，看咋写的。」【学生活动】读第五段。读。感受。【教师活动】提问：「结构特点？」【学生活动】S1：「春夏秋冬。」【教师活动】追问：「顺序？」【学生活动】S2：「春、夏、秋、冬。」【教师活动】追问：「啥词概括？」【学生活动】S3：「春、夏、秋、冬。」【教师活动】追问：「特点？」【学生活动】S4：「春'鸟语花香'，夏'烈日当空'，秋'秋高气爽'，冬'银装素裹'。」【教师活动】追问：「好在哪？」【学生活动】S5：「生动，知季节。」【设计意图】读与问，体会用成语概括四季，感受语言精炼。【教师活动】总结结构。「结合板书，第三段写了啥？」【学生活动】S1：「建筑、文物、园林。」【教师活动】追问：「每部分啥方法？」【学生活动】S2：「建筑比喻，文物列举，园林成语。」【设计意图】总结梳理，巩固思路。---环节五：语言实践，迁移运用大概10分钟【教师活动】PPT出空框，仿写。「学了作者从建筑、文物、园林写辉煌。现在给你图或字，仿写总-分结构。」【学生活动】看图，构思。看图。构思。【教师活动】PPT出操场图。「看操场。用'有……有……'写设施。」【学生活动】练写。S1：「有跑道，草坪。」S2：「有篮球架，单杠。」【教师活动】追问：「还能写啥？」【学生活动】S3：「打篮球的同学，踢足球的同学。」【教师活动】夸：「生动，有画面。」【设计意图】仿写练习，把学到的方法用起来，练笔头。【教师活动】过渡升华。「圆明园辉煌无双，毁灭痛心。齐读最后段，说说感受。」【学生活动】齐读最后段。齐读。表达。【教师活动】提问：「表达啥感情？」【学生活动】S1：「悲痛。」S2：「愤怒。」【教师活动】追问：「啥词？」【学生活动】S3：「'不可估量'、'化为灰烬'、'痛心疾首'。」【教师活动】追问：「咋做？」【学生活动】S4：「好好学习，不让再发生。」S5：「保护文物。」【设计意图】齐读讨论，懂情感，培养爱国心。---环节六：总结升华，作业布置大概5分钟【教师活动】回顾内容。「今天学了课文，知辉煌，知毁灭。'先果后因'的写法，感受到了价值与痛心。」【学生活动】回顾。回顾。思考。【教师活动】布置作业，分三层。「作业分三档。」【学生活动】听讲。【教师活动】第一层，背第三段。重点段，必须背。「背第三段。」【学生活动】准备背。【教师活动】第二层，摘抄句子。「摘抄喜欢的句子，说说为啥喜欢。」【学生活动】准备摘抄。【教师活动】第三层，查资料。「查圆明园历史，下节课分享。」【学生活动】准备查。【设计意图】分层作业，巩固基础，提高能力，拓展知识。课堂练习1.拼音与字词辨析题干：根据第一自然段朗读指导，做两件事：①读准词语，注意轻重音；②选词填空或选字。A.不可估量（liáng/liàng）B.毁灭（huǐ/huī）C.众星拱月（zhòng/zhòng）D.奇珍异宝（zhēnzhēnqíyíbǎo）E.长廊（chángchánggānggāng）。答案要点：A读liàng（量词）；B读huǐ；C读zhòng（众多）；D正确写“奇珍异宝”；E正确写“长廊”。2.朗读与背诵题干：小组合作背第二自然段。①通读全文，分“众星拱月”层意；②领读跟读；③1分钟内，每组派一人背这一段。答案要点：背诵成功，准确率90%以上；能说出结构层次；语速适中，感情饱满，显辉煌。3.句子仿写题干：学作者用“领、引、通、汇”等动词，仿“有……有……；有……有……”写家乡或校园。①动词准；②两种景物；③60字左右。答案要点：句式完整；两个动词；两个景物；字数合。4.小练笔：梳理课文题干：画第二自然段思维导图。①以“圆明园昔日辉煌”为中心，四个分支（众星拱月、金碧辉煌、古典园林、西洋景观）；②简练概括。答案要点：中心准；四分支；每分支概括特征；结构清。达标简评：测重点词和布局理解。全对优秀，错1题达标，错2题辅导，重点纠读音字形。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线圆明园的毁灭昔日辉煌

举世闻名

众星拱月

建筑美

文物美

今日之痛

不可估量

化为灰烬

惋惜

悲愤

昔日：众星拱月

亭台楼阁

小园风景

布局：众星拱月

众星

拱月

（复句组块）

毁灭：火光冲天

侵略者

放火

（动词连缀）整体到局部

（感受辉煌）

重点突破

（众星拱月）

对比映衬

（化为灰烬）

升华

（勿忘国耻）设计意图说明：板书“三段式”，扣“毁灭”。前铺陈“昔日辉煌”衬今日痛，后“众星拱月”与“化为灰烬”对比，用关键词组块梳理脉络