部编版五年级上册圆明园的毁灭教学设计

部编版五年级上册圆明园的毁灭教学设计教材分析这单元的主题是“家国情怀”，也就是想让学生回头看看咱们民族受过的屈辱，再看看那些英雄的事迹，心里头生出点自豪感和责任感。课文里的语文要素，一个是要读懂文章大意，另一个是要体会作者的感情。《圆明园的毁灭》这篇课文不长，字数不多，但分量极重。它不光是记叙文，更像是一把打开历史记忆的钥匙。课文用了“昔日辉煌”和“今日废墟”做对比，把圆明园的文化价值、建筑艺术和那段悲惨历史揉在了一起。教的时候，光讲毁灭的原因可不行，得让学生透过文字，摸到那段被战火烧焦的历史，去理解“毁灭”这两个字到底有多沉。只有让学生真正读懂了，理解了，他们心里才会生出对祖国文化的眷恋，以及对侵略者的痛恨，这才是上这课的真正目的。从语文能力的角度看，这是培养学生“语言建构与运用”的好机会。文章的遣词造句很有讲究，写辉煌的时候，满篇都是“众星拱月”、“金碧辉煌”这样的四字成语和排比句，像是在眼前铺开一幅画；写毁灭的时候，文字简练，语气沉痛，字里行间全是惋惜和愤怒。教学设计就得抓住这些词句，让学生多读多品，去体会作者是怎么用字的。五年级的孩子虽然能看懂字面意思，但对那段历史没概念，很难产生共鸣。所以，分析教材时得搭座桥，不光是让他们读懂字，更要读懂字背后的感情，把读课文变成一次对民族文化的深情回望，让语文课既有工具性，又有人文味。学情分析班上这帮孩子，十岁左右，脑子正从看图说话往写文章过渡。字都认得，生字词也不成问题，但这篇课文里提到的“西洋楼遗址”和那些生僻的专有名词，光看图是不够的，得让文字在脑子里“活”起来。最难的是情感共鸣。平时电影电视里毁城灭国的场面见多了，这帮孩子可能觉得“圆明园”就是历史书上的一个名字，甚至有点麻木。如果上课光喊口号说“勿忘国耻”，效果肯定不好。我担心他们读不出那种痛彻心扉的惋惜，更读不出这三个字背后的分量。怎么把抽象的“毁灭”变成他们能感知的“痛”，这是这堂课最大的挑战。教学目标这课是一篇伤感的叙事散文，承载着沉痛的历史记忆，得在抓语文基础的同时，把民族之痛传递给学生，所以定下了这么三个目标：知识与能力：重点是把字词过关。课文里有四个生字，特别是“概”和“恢”这两个字，字形和笔顺容易搞混，得让他们分清楚。还有“残垣断壁”和“断壁残垣”这种近义词，平时作业里老出错，得让他们彻底搞明白。还要熟练运用“众星拱月”这类成语。最关键的是背诵并默写第二自然段，这部分概括了圆明园昔日的辉煌，是全文的基石。怎么测？课堂上听写检查，再搞个朗读展示，看谁背得准、读得好。过程与方法：课文结构是“昔”和“今”的对比。教学时得引导学生抓住“掠”和“焚”这两个动词，分析作者是怎么把情感揉进叙述里的。还要教他们用“对比”和“想象”的方法，把文字变成画面。比如，让他们在3分钟内，根据课文提示，自己画一画“众星拱月”的布局图，把抽象的文字具象化。情感态度与价值观：核心是让学生理解“不可估量”这四个字的含义，从而激发爱国情感和忧患意识，把“勿忘国耻，振兴中华”变成他们心里的念头。怎么测？课后搞个即兴微写作，要求围绕“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”这句话，在100字以内写出自己的感悟，看他们到底懂没懂。教学重难点重点精读第三自然段。这是全篇的文眼。老师得带着学生反复读，圈出“众星拱月”、“金碧辉煌”、“玲珑剔透”这些词，让他们脑子里能重现出圆明园当年的样子，从而真正明白第一自然段里“不可估量”到底是多大的分量。体会情感变化。文章开头是“惋惜、痛心”，结尾是“仇恨、铭记”，这种变化不是凭空来的，是靠景物描写堆出来的。得重点指导读第四自然段，读出那种压抑、沉痛的感觉。难点“毁灭”与“辉煌”的对比。五年级孩子有点抽象思维，但很难自己从字里行间看出从“万园之园”到“废墟”的心理落差。解决办法是搞个“对比教学法，把四自然段打乱，让学生先读毁灭，再读辉煌，最后自己琢磨出“为什么毁灭的悲剧更需要铭记”。情感升华。别整那些虚头巴脑的。解决办法是依托课后第二题，搞个情境补白。讲完毁灭后，不急着下结论，而是问：“如果你能穿越回____年，面对那场大火，你想对英法联军说什么？”让他们把文字变成自己的话，把情感说出来。教学准备（一）PPT课件准备这课配套的PPT有12张，内容都安排好了：PPT1：封面。课题是《圆明园的毁灭》，背景就用圆明园废墟图，先把气氛造起来。PPT2：作者简介。简单说说梁启超，让大家知道这篇文章是那个年代有识之士的反思。PPT3：旧照。放几张圆明园的全景或复原图，直观感受一下以前的辉煌。PPT4：朗读音频。找名家范读，大概3分钟，早读或者课前放给学生听。PPT5：生字词。把“众星拱月、玲珑剔透、众目睽睽、不可估量”列出来，搞个填空题自测。PPT6：任务单一。让学生找描写“昔日辉煌”的句子，并概括。PPT7：任务单二。找描写“毁灭过程”的句子，圈出动词（比如“闯、毁、掠”）。PPT8：景观图。重点看“平湖秋月”、“安澜园”这些十二处景观，配点拼音，方便理解。PPT9：文献资料。放点《圆明园四十景图咏》的图，帮他们理解什么叫“金碧辉煌”。PPT10：练习题。当堂做4道题，检查掌握情况。PPT11：板书图。把板书的结构放这儿，方便回顾。PPT12：作业。分层作业，让不同层次的孩子都有事做。（二）教具与学具准备实物教具：做三套“圆明园景观”拼图，上课搞小组竞赛用。多媒体：找一段圆明园被烧毁的黑白纪录片，大概1分钟，用来导入。学具：每组发张“学习任务单”，上面有三个探究任务；再准备点生字词卡片。（三）学生预习任务读：听着PPT4的音频，把课文读顺溜，标上自然段。写：预习“估、蚀、诗、罕、瞻”这9个字，搞懂“不可估量、众星拱月、琳琅满目”的意思。想：读读课文，想想哪段写毁灭，哪段写辉煌，试着画一画。教学过程一、创设情境，激趣导入（约5分钟）【教师活动】配合PPT播放圆明园复原图视频，画面要大气，背景音乐选舒缓但带点压抑的。视频放完，屏幕上定格在废墟照片上。放完视频，让学生闭眼听会儿音乐，感受下气氛。在黑板上板书课题《圆明园的毁灭》，要求齐读，重音落在“毁灭”上。问学生：看到这么个举世闻名的园子现在成了废墟，你们啥心情？【学生活动】学生盯着屏幕看，有的皱眉，有的叹气，情绪跟着视频走。齐读课题，语调沉下去，压着嗓子读。有的说难过，有的说可惜，还有的说生气。【设计意图】光看文字不如看视频，视觉和听觉一起上，能把注意力抓得死死的。今昔一对比，学生心里先有了“痛惜”，后面学课文就顺了，主题也直接点出来了。二、初读感知，读准读通（约7分钟）【教师活动】发预习单，让学生默读圈生字。然后投影生字词，指名读，纠正读音。重点讲“众星拱月”、“玲珑剔透”、“战火纷飞”这些词。问：这篇课文主要写了啥？用一句话说。【学生活动】默读圈画，查字典。指名读，同学帮忙纠错。回答：写了圆明园昔日的辉煌和现在的毁灭。【设计意图】扫清字词障碍是第一步。指名读、正音，确保没毛病。概括主要内容，就是让他们学会抓重点，把“辉煌—毁灭”这个结构找出来。三、研读赏析，感悟辉煌（约12分钟）【教师活动】让学生默读第二自然段，画描写建筑宏伟的句子。问：作者是怎么写的？用了啥说明方法？小组合作，找具体的景观名字。问：“众星拱月”啥意思？在文里指啥？【学生活动】画句子，比如“我国园林艺术的瑰宝”、“建筑风格各异”。结合上下文理解，说比喻义，就是小景点围着大宫殿。列举景观：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、田园风光、西洋景观。发现用了列数字、举例子、打比方。【设计意图】紧扣重点段，用圈画和小组合作，让学生品语言。理解“众星拱月”这些成语，体会文字精炼。知道建筑风格多，才能理解什么叫“辉煌”。四、深入探究，突破重难点（约15分钟）【教师活动】放圆明园藏品的图片，让学生惊叹一下。问：除了建筑，还有啥宝贝？用文中的话答。放火烧毁的视频，音乐转悲壮。追问：看着这样，心情咋样？课文咋表达的？让学生找表达情感的词，批注。【学生活动】看着图片喊“哇”，觉得太珍贵了。答：“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”看视频很激动，很愤怒。找到“不可估量”、“任意毁坏”、“统统掠走”、“任意破坏”等词，体会到痛惜和愤怒。读相关句子，试着读出愤怒。【设计意图】图片冲击力大，把抽象文字变具体场景，让他们感同身受。抓关键词句，体会情感变化，理解“辉煌”与“毁灭”的对比，这就是难点所在。五、语言实践，升华情感（约10分钟）【教师活动】出填空题：圆明园的毁灭，是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！问：为啥说“不可估量”？结合课文，从建筑和文物说。有感情读这一段。布置任务：你是当时的爱国人士，面对废墟，想对侵略者或今天的我们说什么？【学生活动】思考回答：因为文物和建筑没了就回不来，太珍贵了。读的时候语速慢，情感真挚。讨论发言。S1对侵略者说：“你们这些强盗，毁掉了我们民族的瑰宝，永远被钉在耻辱柱上！”S2对今天说：“我们要记住历史，好好学习，不让祖国受欺负。”【设计意图】填空联系课文，加深对“不可估量”的理解。语言实践把情感落到实处，让他们在说的时候内化情感，完成从“读”到“悟”再到“说”的跨越。六、总结升华，作业布置（约5分钟）【教师活动】总结：圆明园的毁灭不光是中国人的遗憾，也是世界文明的损失。作为少年，要铭记历史，振兴中华。布置分层作业：基础：背第2自然段。提升：摘抄描写辉煌的句子，说说喜欢原因。拓展：查资料，了解圆明园故事，写读后感。【学生活动】听讲，情绪饱满，齐背或朗读。记作业，明确要求。【设计意图】总结升华主题，激发爱国情。分层作业照顾到不同学生，减轻负担。课堂练习这组题的设计，就是想落实“读、写、思、说”。不光是考记忆，更是要让他们透过文字去触摸历史温度。五年级孩子正从形象往抽象转，得利用课文最后一段的情感爆发，把“惋惜”和“愤怒”变成具体的语言。题分三层：字词是基础，语句是桥梁，情感是升华。1.题型名：字词听写与书写评价题干：听写四个词，重点看“众星拱月”、“玲珑剔透”里的“剔”和“玲珑”。写完同桌互查，看“剔”字“尸”字头舒不舒展，“玲珑”上下对不对齐。要求字迹工整，造个句说明圆明园多宏伟。答案要点：写对“众星拱月、玲珑剔透、金碧辉煌、众星拱月”。重点看“剔”字左上“尸”不封口，右边“易”字上部无钩。造句通顺就行。2.题型名：重点句式仿写与品析题干：课文第四自然段用了“有如”、“仿佛”做比喻，写出了景色多姿多彩。模仿这个句式，写你熟悉的公园或家乡景点。用比喻句，至少两个四字词，60字左右。答案要点：句式正确，用了“有如”或“仿佛”。描写具体，比如“走进公园，有如置身绿色海洋，呼吸新鲜空气；坐在湖边，仿佛与白鹭对话。”（句式对、描写具体、用词好就满分。）3.题型名：课内阅读片段理解题干：读最后一段，思考为啥说“不可估量”？从“文化”和“世界”两个角度结合第一自然段概括。条理清晰，每方面两个例子。答案要点：文化角度：园林瑰宝、文物典籍、民族象征。世界角度：中西建筑融合、世界园林典范、文化遗产缺憾。（言之有理，言之有物得满分。）4.题型名：朗读与情感表达题干：选一段描写昔日辉煌的（如“众星拱月”），有感情读，并说说为什么喜欢。模仿导游介绍。答案要点：朗读正确流利，重音停顿好，能表现出喜爱赞叹。表达具体，比如“这一段写布局巧妙建筑精美，读起来像身临其境。”（重点看感染力和语言组织。）【简评】这组题主要考基础和迁移。达标标准如下：优秀：字词全对，书写好；仿写句通顺生动；能从两个角度准确分析最后一段；朗读情感饱满。达标：错别字不超2个，书写工整；仿写句基本通顺；能说出最后一段意思，分析不深；朗读基本正确，情感平淡。需辅导：错字多，书写乱；完不成仿写；不理解最后一段含义，朗读断句乱。建议对后进生多抓听写和朗读。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线圆明园的毁灭

（部编版五上）赞叹——痛惜——铭记

（前毁后扬）荣耀：众星拱月

（布局）

绝美：金碧辉煌

（建筑）

珍贵：历尽沧桑

（文物）

毁灭：大火三天

（结局）抓住

“毁灭”二字

以“毁灭”反衬

昔日辉煌

以“铭记”升华

爱国情感设计意图说明：这板书没搞那些花里胡哨的，用了表格。左边是情感三变，中间拆解四个关键词，右边点出逻辑——用毁灭反衬辉煌，达成铭记历史的目的。作业设计基础巩固层，就死磕「默写」。五年级孩子字迹潦草是通病，光靠课上盯着改没戏。必须得回去练，把「亭台楼阁」、「奇珍异宝」这些词，像钉子一样钉在脑子里。建议布置：课后“读读写写”里的14个词抄两遍，重点订正“残垣断壁”和“众星拱月”。要求字迹工整，不准涂改液，这是底线。全班收上来，我逐一批改，错一个字，罚抄两遍，绝不手软。能力提升层，要动口，更要动脑。光背课文太干巴，得把语言变成画面。搞个“情景复述”：假设你是圆明园的小导游，站在废墟前，用课文里的语言介绍辉煌和毁灭。这道题难就难在要把“概括语言”变成“有感染力的口语”。得让学生回家对着镜子练，或者录音听，找卡顿的地方。做这一题，不光练语感，还把课文结构捋顺了。拓展探究层，得拉长课堂时间线。圆明园没了，但故事没完。搞个小课题：查资料，了解哪些文物流落在外？如果有机会，想对它们说啥？没标准答案，但能激发共情。鼓励他们去博物馆网站找，去纪录片里找，做成手抄报或者说明卡。下周