古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计统编版高中语文选择性必修中册设计意图本节课以《李凭箜篌引》为诵读对象，旨在通过古典诗词的朗诵，提升学生的语言表达能力、审美能力和文化素养。结合高中语文选择性必修中册的内容，引导学生深入理解李白的诗歌艺术，感受古典文化的魅力。核心素养目标1.培养学生的古典文学鉴赏能力，提升对古代诗歌的审美感知。

2.强化学生的语言文字运用能力，通过诵读训练，提高对古诗词的语感和表达能力。

3.增强学生的文化理解与传承意识，感受中华传统文化的精神内涵。学习者分析1.学生已经掌握了与《李凭箜篌引》相关的古典诗词基础知识，如诗歌的格律、韵律、修辞手法等，但对其艺术特色和情感内涵的理解可能较为初步。

2.学生对古典文学有一定的学习兴趣，但可能因时代距离感而对古诗词产生隔阂。学习能力和风格上，部分学生可能擅长通过朗读来体会诗歌的情感，而另一部分学生则可能更倾向于深入分析诗句的意象和结构。

3.学生在学习《李凭箜篌引》时可能遇到的困难包括对某些生僻字词的理解、对诗句意象的把握以及对诗人情感的理解。此外，如何将古典诗词与现代语境相结合，也是学生需要克服的挑战。教学资源-古诗词诵读音频资源

-李白生平及创作背景资料

-《李凭箜篌引》相关研究论文和评论

-多媒体课件（包含诗词原文、注释、译文及赏析）

-古代音乐和乐器知识介绍

-线上教学平台（如网络教学平台、在线阅读平台）

-朗读软件或应用（用于辅助学生进行诗歌朗诵练习）教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段古典音乐，引导学生感受古风古韵，进而引出《李凭箜篌引》这首诗。

2.回顾旧知：提问学生关于古典诗词的基本知识，如格律、韵律、修辞手法等，帮助学生回顾与新课相关的已有知识。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：详细讲解《李凭箜篌引》的创作背景、诗歌意象、情感表达等，引导学生理解诗歌的艺术特色。

2.举例说明：结合诗歌中的具体诗句，分析其修辞手法、意象构建等，帮助学生理解诗歌的深层含义。

3.互动探究：分组讨论，让学生从不同角度分析诗歌的意境和情感，鼓励学生提出自己的见解。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生尝试用自己的语言解读诗歌中的某一句或一段，加深对诗歌的理解。

2.教师指导：针对学生的解读，给予点评和指导，帮助学生纠正理解偏差。

四、朗读与赏析（约15分钟）

1.学生活动：分组进行诗歌朗诵，要求学生注意语音、语调和情感表达。

2.教师指导：对学生的朗诵进行点评，指导学生如何更好地把握诗歌的节奏和情感。

五、拓展延伸（约10分钟）

1.学生活动：让学生结合自己的生活经历，谈谈对《李凭箜篌引》这首诗的理解和感悟。

2.教师总结：引导学生从诗歌中汲取营养，提升自身的审美能力和文化素养。

六、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调《李凭箜篌引》的艺术特色和情感内涵。

2.学生反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习提供借鉴。

七、课后作业（约10分钟）

1.学生活动：布置课后作业，要求学生背诵《李凭箜篌引》，并撰写一篇读后感。

2.教师提示：鼓励学生在课后查阅相关资料，进一步了解李白及其作品。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平及作品研究资料：介绍李白的生平经历、诗歌创作背景以及其作品在文学史上的地位。

-古代音乐与乐器知识：探讨古代音乐与乐器的演变，以及它们在诗歌创作中的运用。

-古代文学流派与风格：分析李白所属的浪漫主义文学流派，以及其诗歌风格的特点。

-古代诗词鉴赏方法：介绍一些经典的诗词鉴赏方法，如意象分析法、情感分析法等。

-古代服饰与礼仪：了解古代的服饰文化和礼仪规范，有助于理解诗歌中的文化背景。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《李太白全集》，深入了解李白的诗歌创作。

-建议学生观看与李白相关的纪录片或电影，通过视觉和听觉感受李白的诗歌世界。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，实地体验古代文化氛围。

-引导学生参与古典诗词朗诵比赛或创作活动，提升诗词表达能力和创作兴趣。

-推荐学生阅读相关学术著作，如《李白研究》、《唐代诗歌史》等，以拓宽学术视野。

-鼓励学生参与线上或线下的文学社团，与志同道合的同学交流学习心得。

-建议学生关注古典文学相关的学术讲座和研讨会，及时了解学术动态。

-引导学生尝试创作自己的古诗词作品，将所学知识应用于实践。

-组织学生进行古诗词主题的研学旅行，将学习与旅游相结合，丰富学习体验。

-建议学生定期总结自己的学习心得，形成个人学习档案，为未来的学术研究打下基础。教师随笔Xx板书设计①本文重点知识点：

-李白生平简介

-《李凭箜篌引》的创作背景

-诗歌的意象分析

-诗歌的韵律特点

-诗歌的情感表达

②重点词句：

①“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。”

②“李凭中国弹箜篌，唳发清商泪满巾。”

③“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。”

④“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。”

③板书结构：

-李白简介

-创作背景

-意象分析

-空山凝云

-梦入神山

-韵律特点

-七言绝句

-顿挫有致

-情感表达

-感伤

-壮志凌云教学反思与改进教学《李凭箜篌引》这一课时，我感到既有收获也有不足。首先，我觉得在导入环节，我通过播放古典音乐和提出问题的方式，激发了学生的兴趣，但可能还需要更多样化的导入方式，比如结合多媒体展示李白的相关图片或视频，让学生更直观地感受诗人的形象和诗歌的时代背景。

在新课呈现部分，我详细讲解了诗歌的意象和情感，但发现有些学生对于诗句中的生僻字词和复杂意象的理解仍有困难。这可能是因为我对诗句的讲解不够深入，或者是因为学生的古文基础不够扎实。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对古文基础知识的巩固和深化。

在巩固练习环节，我安排了学生分组讨论和朗读活动，但实际效果并不理想。有些小组讨论显得有些散乱，而朗读时学生的情感表达也不够到位。这可能是因为我对活动的指导不够具体，或者是因为学生的参与度不高。我需要在未来的教学中，更加细致地设计活动，确保每个学生都能积极参与进来。

在教学反思的基础上，我计划采取以下改进措施：

1.在导入环节，我将尝试更多样化的教学方法，如引入相关的历史故事或文化背景，让学生在更丰富的文化语境中理解诗歌。

2.对于诗句中的生僻字词和复杂意象，我将提前准备详细的讲解资料，并在课堂上进行重点讲解，同时鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑。

3.在巩固练习环节，我将设计更具体、更有针对性的活动，如角色扮演、诗歌接龙等，以提高学生的参与度和积极性。

4.我还将利用课后时间，对学生进行个别辅导，针对他们在学习过程中遇到的具体问题进行解答。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，对于诗歌的意象和情感表达有较好的理解。大部分学生能够正确朗读诗句，并在讨论中提出自己的见解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极交流，对诗歌的解读各有千秋。例如，有小组通过分析诗句中的意象，揭示了诗人的孤独感和对理想境界的追求。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生对于诗歌的基本内容掌握较好，但部分学生在对诗句的深层含义理解上存在困难，需要进一步指导。

4.学生自评与互评：在课后，学生们进行了自评和互评，指出自己在课堂上的表现和不足，同时也对同伴