Unit 12 Three little pigs教学设计小学英语三年级下册牛津沪教版（三起）

Unit12Threelittlepigs教学设计小学英语三年级下册牛津沪教版（三起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课为小学英语三年级下册牛津沪教版（三起）Unit12Threelittlepigs，围绕童话故事《三只小猪》展开。设计思路是以学生为中心，通过情境创设、任务驱动、合作学习等方式，引导学生掌握单词、句型，并理解故事内容，培养学生阅读兴趣和语言表达能力。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，了解不同文化背景下的故事。

2.增强学生的语言运用能力，通过角色扮演提高口语表达能力。

3.培养学生的合作学习意识，通过小组活动共同完成任务。

4.培养学生的阅读兴趣，提升阅读理解能力。学情分析三年级学生对英语学习充满好奇，但英语基础相对薄弱。本节课的学生在知识层面上，已初步掌握了基础的英语字母和简单的日常用语，但对词汇量有限的童话故事的理解和表达可能存在困难。在能力方面，学生的听说能力有待提高，特别是在对话和角色扮演中缺乏自信。素质方面，部分学生可能因为性格内向或缺乏合作意识，导致课堂参与度不高。

行为习惯上，部分学生上课容易分心，需要教师引导形成良好的学习态度。对课程学习的影响是，如果教学方式单一，可能导致学生对英语学习失去兴趣，影响语言能力的提升。因此，本节课将结合学生的实际情况，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语学习习惯，提高他们的英语素养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：牛津英语教材配套资源平台

-信息化资源：英语故事音频、视频片段、相关图片和动画

-教学手段：实物教具（如小猪玩偶）、卡片、挂图、PPT课件教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放与三只小猪相关的动画片片段，引起学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的动物词汇和日常用语，为学习新故事做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：展示故事书《三只小猪》的封面和标题，引导学生阅读封面信息，学习新词汇“three”，并复习“little”和“pigs”。

-举例说明：通过PPT展示三只小猪的图片，讲解“littlepig”的用法，并举例说明“threelittlepigs”的含义。

-互动探究：组织学生分组讨论，让他们用自己的语言描述三只小猪的故事，鼓励他们用英语表达。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

-讲解新知：继续讲解故事内容，引入“huff”和“puff”这两个词汇，通过故事情节让学生理解其含义。

-举例说明：通过故事中的对话，让学生学习如何使用“huff”和“puff”这两个词汇，并通过角色扮演来练习。

-互动探究：让学生分成三组，分别扮演三只小猪和狼，进行对话练习，教师巡回指导。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生分组，每组选择一个角色，用英语复述故事，其他学生猜测角色。

-教师指导：在学生复述故事时，教师注意纠正发音和语法错误，鼓励学生积极参与。

5.巩固练习（续）（约10分钟）

-学生活动：发放卡片，每张卡片上写有一个故事中的场景或物品，让学生根据卡片内容进行排序，并讲述故事。

-教师指导：教师巡视，确保学生理解故事顺序，并给予必要的帮助。

6.拓展活动（约10分钟）

-学生活动：让学生分组，每组设计一个新的故事情节，加入三只小猪的故事中，并尝试用英语表达。

-教师指导：教师鼓励学生发挥创意，同时注意语言表达的准确性。

7.总结与作业（约5分钟）

-总结：回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-作业：布置课后作业，要求学生回家后与家长一起复述故事，并尝试用新学的词汇和句型进行对话。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握“three”、“little”、“pigs”、“huff”和“puff”等关键词汇，并能将这些词汇正确地应用到实际语境中。

2.句型运用：学生在课堂上通过角色扮演和小组活动，学会了使用“huff”和“puff”这两个句型，能够模仿故事中的对话，进行简单的英语交流。

3.阅读理解：学生通过阅读《三只小猪》的故事，提高了阅读理解能力，能够理解故事的基本情节和角色关系。

4.口语表达能力：通过课堂上的角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力得到了显著提升，他们能够自信地用英语讲述故事，并表达自己的观点。

5.跨文化意识：学生通过学习《三只小猪》这个故事，对西方童话文化有了初步的了解，培养了跨文化意识。

6.合作学习：学生在小组活动中学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

7.学习兴趣：通过生动有趣的故事和多样化的教学活动，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

8.学习习惯：学生在课堂上养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、及时复习等，为今后的英语学习打下了坚实的基础。

9.情感态度：学生在学习过程中，体验到了成功和成就感，增强了自信心，对英语学习产生了积极的态度。

10.创新思维：在拓展活动中，学生发挥了自己的想象力，设计新的故事情节，锻炼了创新思维能力。作业布置与反馈作业布置：

1.课后阅读《三只小猪》的故事，并尝试用英语复述故事的主要情节。

2.家长陪同孩子一起用英语进行角色扮演，巩固课堂上学到的句型和词汇。

3.制作一个关于三只小猪的手工卡片，卡片上可以包括故事中的场景、角色和关键句型。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每个学生都能得到反馈。

2.对于复述故事的学生，关注其语言表达的流畅性和准确性，鼓励他们使用新学的词汇和句型。

3.角色扮演的作业，检查学生的参与度和表达能力，对于表现不佳的学生，鼓励他们在家多练习。

4.手工卡片的作业，评估学生的创意和英语书写能力，对于有困难的学生，提供个别指导。

5.在下一次课堂上，对学生的作业进行展示和点评，让学生互相学习，共同进步。

6.对于作业中存在的问题，给予具体的改进建议，如发音、语法、词汇使用等，帮助学生提高。

7.通过作业反馈，了解学生的学习情况，调整教学策略，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。典型例题讲解1.例题：Whatarethethreelittlepigsbuilding?

答案：Thethreelittlepigsarebuildingahouse.

2.例题：Howdoesthewolftrytogetintothehouse?

答案：Thewolfblowsthehousedown.

3.例题：Whathappenstothefirstlittlepig?

答案：Thefirstlittlepigrunsaway.

4.例题：Whathappenstothesecondlittlepig?

答案：Thesecondlittlepigbuildsastrongerhouseandthewolfcan'tblowitdown.

5.例题：Howdoesthethirdlittlepigprotecthishouse?

答案：Thethirdlittlepigbuildsahouseofbricksandthewolfcan'tblowitdown.

补充说明：

-例题1和例题2考查学生对故事情节的理解，要求学生能够回忆起故事中三只小猪建造房屋和狼试图进入房屋的情节。

-例题3和例题4考查学生对故事结果的掌握，要求学生知道第一只小猪逃跑，第二只小猪建造了更坚固的房子，狼无法吹倒。

-例题5考查学生对故事高潮的理解，要求学生知道第三只小猪建造了砖房，这是故事中对抗狼的关键情节。教学反思教学过程中，我发现了一些值得反思的地方。首先，我发现部分学生在角色扮演环节显得有些拘谨，这可能是因为他们对英语口语表达不够自信。在今后的教学中，我将更多地鼓励学生大胆开口，提供更多的实践机会，帮助他们克服害羞心理。

其次，我在批改作业时发现，有些学生对于故事情节的理解不够深入，只是简单地复述了故事。这说明我在讲解故事时的深入程度还有待提高。今后，我会更加注重引导学生思考，让他们在理解故事的基础上，学会用英语表达自己的观点。

再者，课堂上的互动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对英语学习缺乏兴趣。因此，我计划在接下来的教学中，增加更多趣味性的活动，如歌曲、游戏等，以激发学生的学习兴趣。

最后，对于作业的反馈，我发现部分学生对于自己的错误改正不够积极。这提醒我在今后的教学中，要更加注重培养学生的自主学习能力，让他们学会自我纠错，提高学习效率。板书设计①本文重点知识点：

-三只小猪的故事情节

-关键词汇：three,little,pigs,huff,puff

-基本句型：Thethreelittlepigsarebuildingahouse.Thewolfblowsthehousedown.

②关键词汇：

-littlepig

-wolf

-house

-brick

-straw

-stick

③基本句型：

-The