2025-2026学年名师教案《刷子李》

2025-2026学年名师教案《刷子李》学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《刷子李》是课文选自人教版小学语文四年级上册第二单元的一篇课文。本节课将引导学生通过阅读课文，理解课文内容，感受作者对刷子李的敬佩之情，同时学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有的一年级、二年级所学的阅读理解、修辞手法等知识有关联。学生在低年级阶段已经接触过简单的阅读理解，对于比喻、拟人等修辞手法也有初步的认识，这为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标1.培养学生的文学素养，通过阅读《刷子李》这篇课文，提高学生对文学作品的理解力和鉴赏能力。

2.增强学生的语言运用能力，通过学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，引导学生学习如何生动形象地表达。

3.培养学生的审美情趣，让学生在欣赏刷子李技艺的同时，体会传统工艺的美，激发学生对传统文化的兴趣。

4.培养学生的文化自信，引导学生认识到传统手工艺的价值，增强对中华民族传统文化的自豪感。学情分析四年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的阅读理解和表达。然而，针对《刷子李》这篇课文，学生可能存在以下情况：

1.知识层面：学生对于课文中的生字词可能存在一定的困难，需要教师引导他们通过多种方式记忆和运用。此外，学生对于比喻、拟人等修辞手法可能理解不够深入，需要教师通过实例讲解和练习来加深理解。

2.能力层面：学生的阅读理解能力有待提高，他们可能难以把握课文的主旨和情感。在写作方面，学生可能缺乏生动的语言表达，需要教师通过示范和指导来提升他们的写作技巧。

3.素质层面：四年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。在课堂上，他们可能需要教师更多的引导和关注，以确保学习效果。

4.行为习惯：部分学生可能存在课堂纪律问题，如随意发言、做小动作等，这可能会影响课堂氛围和教学效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、粉笔、黑板擦

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：课文音频、视频资料、相关图片、网络词典

-教学手段：课文朗读、小组讨论、角色扮演、写作练习、PPT展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《刷子李》中刷子李的形象描写，并思考作者如何通过细节描写展现人物性格。

设计预习问题：围绕《刷子李》的写作手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“作者为什么用‘刷子’来形容李师傅的工作？这种比喻有什么作用？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《刷子李》课文，理解作者对刷子李的描写和情感表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对“刷子李”这个比喻的思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于技艺高超匠人的故事，引出《刷子李》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解比喻、拟人等修辞手法在《刷子李》中的应用，结合实例帮助学生理解这些手法的表达效果。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中刷子李的形象，并讨论作者如何通过描写展现人物特点。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“作者是如何通过细节描写来塑造刷子李的形象的？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解修辞手法在文学作品中的应用。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解和运用修辞手法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《刷子李》的写作练习，要求学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法创作一段文字。

提供拓展资源：推荐与《刷子李》相关的书籍或文章，供学生课后阅读，以拓宽他们的文学视野。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作练习，尝试运用所学修辞手法。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

每个环节都围绕《刷子李》这篇课文，重点关注修辞手法的运用和人物形象的塑造，旨在帮助学生深入理解课文内容，提高他们的文学鉴赏能力和写作技巧。学生学习效果学生学习效果

1.文学素养提升：学生在阅读《刷子李》的过程中，对文学作品的理解力和鉴赏能力得到了提高。他们能够从课文中感受到作者对刷子李的敬佩之情，体会到传统工艺的美，从而培养了他们对文学作品的热爱和审美情趣。

2.语言表达能力增强：学生在学习过程中，通过学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，掌握了生动形象的表达技巧。他们在写作练习中能够尝试运用这些手法，使自己的表达更加丰富、生动。

3.阅读理解能力提高：学生在阅读《刷子李》的过程中，学会了如何把握课文的主旨和情感。他们能够从课文中提炼出关键信息，理解作者的表达意图，从而提高了自己的阅读理解能力。

4.修辞手法掌握：学生通过学习《刷子李》这篇课文，对比喻、拟人等修辞手法有了更深入的理解。他们能够在写作和口语表达中运用这些手法，使自己的语言更加生动、富有感染力。

5.思维能力培养：学生在学习过程中，通过分析课文中的细节描写和人物形象，培养了独立思考的能力。他们能够从不同角度审视问题，提出自己的见解。

6.团队合作意识增强：在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，从而培养了团队合作意识。

7.文化自信提升：通过学习《刷子李》这篇课文，学生认识到传统手工艺的价值，增强了对自己民族传统文化的自豪感。他们开始关注并传承中华民族的优秀文化。

8.课堂纪律改善：在课堂上，学生学会了遵守纪律，积极参与课堂活动。他们能够认真听讲，积极发言，课堂氛围良好。

9.作业完成质量提高：学生在完成课后作业的过程中，养成了良好的学习习惯。他们能够认真对待作业，按时完成，作业质量得到提高。

10.自我反思能力增强：学生在学习过程中，学会了对自己的学习过程和成果进行反思和总结。他们能够发现自己的不足，并提出改进建议，从而促进了自我提升。板书设计①本文重点知识点：

-刷子李的形象特点

-作者运用比喻、拟人等修辞手法

-课文主旨和情感表达

②关键词：

-刷子李

-比喻

-拟人

-细节描写

-技艺高超

-敬佩

③重点句子：

-“他刷浆时就像一个魔术师。”

-“他的刷子一挥，墙壁上就像披上了一层新衣。”

-“他刷的墙，光滑、均匀、细腻，像镜面一样。”

-“他的手艺，真是出神入化。”

-“我看着他，心里充满了敬佩。”教学反思八、教学反思

今天上了《刷子李》这一课，我觉得整体效果还不错，但也有一些地方需要反思和改进。

首先，我发现学生们对课文中的比喻、拟人等修辞手法理解得比较快，他们能够通过具体的例子来体会这些手法的运用。这让我很高兴，因为这说明我在讲解这些修辞手法时，方法比较恰当，能够激发学生的兴趣。

然后，我在组织小组讨论时，发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对课文的理解还不够深入。我意识到，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生深入阅读，培养他们的阅读理解能力。

另外，我在布置课后作业时，发现部分学生的作业质量并不高，有的学生甚至没有完成作业。这让我反思，可