高中英语 Unit 3 A taste of English humour Section Ⅲ Grammar动词-ing形式作宾语补足语教案 新人教版必修4

高中英语Unit3AtasteofEnglishhumourSectionⅢGrammar动词-ing形式作宾语补足语教案新人教版必修4课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路本节课以新人教版必修4Unit3AtasteofEnglishhumourSectionⅢGrammar动词-ing形式作宾语补足语为主题，通过结合课本内容，设计了一系列实际、实用的教学活动。通过情境创设、任务驱动和小组合作等方式，引导学生掌握动词-ing形式在宾语补足语中的用法，提高学生的英语语法运用能力。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过理解英语幽默表达，提高对语言细微差别的敏感度。

2.强化学生的语法运用能力，掌握动词-ing形式在宾语补足语中的正确使用。

3.增进学生的跨文化理解，通过学习英语幽默，拓展对中西方文化差异的认识。重点难点及解决办法重点：动词-ing形式在宾语补足语中的正确使用。

难点：理解动词-ing形式在宾语补足语中的逻辑关系和语态变化。

解决办法：

1.通过实例分析，展示动词-ing形式在宾语补足语中的多样化用法。

2.设计练习题，让学生在语境中练习判断和运用动词-ing形式。

3.使用图表或思维导图，帮助学生梳理不同动词-ing形式的用法和语态。

4.鼓励学生通过小组讨论，共同解决复杂句子中的语法问题，提高合作学习能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，系统介绍动词-ing形式作宾语补足语的概念和用法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析典型例句，加深对语法点的理解。

3.实践法：设计语法练习和写作任务，让学生在实践活动中运用所学知识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示语法规则和例句，直观展示知识结构。

2.互动软件：使用互动教学软件，让学生通过游戏和练习巩固语法知识。

3.视频材料：播放英语幽默视频，激发学习兴趣，同时提供真实语境。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放一段英语幽默短剧片段，引导学生思考：“Whatmakesthisdialoguehumorous?”（是什么让这段对话幽默？）

回顾旧知：提问学生关于宾语补足语的知识，如“Canyoutellmesomeexamplesofobjectswithcomplements?”（你能告诉我一些带有宾语补足语的例子吗？）

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：讲解动词-ing形式在宾语补足语中的用法，包括主动和被动形式。

举例说明：通过展示多个例句，如“Hesawthemanwalkingoutoftheroom.”（他看到那个人走出房间。）

互动探究：提问学生关于例句中动词-ing形式的作用，引导学生讨论其与主语的关系。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：分配练习题，让学生独立完成，包括填空、改错和翻译等。

教师指导：巡视课堂，观察学生的练习情况，对有困难的学生提供个别指导。

4.深入探究（约10分钟）

引导学生思考：如何判断动词-ing形式的语态？

学生讨论：分组讨论，分享判断语态的方法和技巧。

教师总结：归纳学生讨论的要点，强调判断语态的关键。

5.实践应用（约15分钟）

学生活动：让学生根据所学知识，创作含有动词-ing形式的宾语补足语的句子。

教师指导：鼓励学生发挥创意，同时检查语法正确性。

6.课堂小结（约5分钟）

回顾本节课所学内容：动词-ing形式在宾语补足语中的用法和语态变化。

学生反馈：邀请几名学生分享自己的学习心得，总结重点和难点。

7.作业布置（约2分钟）

布置练习题：要求学生完成课后练习，巩固所学知识。

提醒学生：下周将进行小测验，请复习相关内容。

8.教学反思（课后进行）

教师反思：评估教学效果，思考如何改进教学方法，提高学生的参与度和学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解并运用动词-ing形式在宾语补足语中的用法，包括主动和被动形式。他们能够识别并正确使用动词-ing形式作为宾语补足语，如：“Isawhimenteringtheroom.”（我看到他走进了房间。）

2.语境理解能力：

学生在理解英语幽默表达的基础上，提高了对语境中细微差别的感知能力。他们能够根据上下文判断动词-ing形式的语态和意义，如：“Theteacherwatchedthestudentslaughing.”（老师看着学生们笑。）

3.语言运用能力：

学生通过练习和创作，能够将所学语法知识应用到实际语言表达中。他们能够运用动词-ing形式构造复杂的句子，如：“Hewasseenleavingthebuildingatmidnight.”（有人看到他半夜离开了大楼。）

4.跨文化理解：

学生通过学习英语幽默，对中西方文化差异有了更深入的认识。他们能够理解不同文化背景下幽默表达的不同，如：“Hewaslaughingatthejoke,butshewasnotamused.”（他对这个笑话笑了，但她并不觉得好笑。）

5.合作学习能力：

在小组讨论和合作练习中，学生学会了如何与他人交流、分享和解决问题。他们能够通过讨论和合作，共同完成复杂的语法练习，如：“Weworkedtogethertofigureoutthecorrectverbform.”（我们合作找出正确的动词形式。）

6.自主学习能力：

学生在完成课后作业和复习过程中，培养了自主学习的能力。他们能够独立查找资料，复习巩固所学知识，如：“IlookedupthegrammarrulesinthedictionarytomakesureIunderstoodthemcorrectly.”（我在字典里查看了语法规则，确保我正确理解了它们。）

7.学习兴趣和动力：

通过本节课的学习，学生对英语语法产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。他们愿意主动探索和学习新的语法点，如：“Ican'twaittolearnmoreaboutverbformsnextweek.”（我迫不及待地想下周学习更多关于动词形式的知识。）教学反思哎，这节课上完之后，我真是有点感慨。咱们这节课的主题是“动词-ing形式作宾语补足语”，说实话，这个点对学生来说有点难度，但是我觉得我们班的学生表现得还是挺不错的。

首先，我觉得课堂氛围还是挺活跃的。我通过播放英语幽默视频来导入新课，学生们一下子就被吸引了。他们讨论得很热烈，对幽默的表达方式很感兴趣，这也让我看到了他们对英语学习的热情。

然后，在讲解新知的时候，我发现学生们对动词-ing形式的用法掌握得还不错。我通过例句和图表来讲解，他们能够跟着我的思路走，对语法点的理解也还到位。不过，我也注意到有些学生对于语态的变化还是有点混淆，这可能是我们需要加强的地方。

在练习环节，我发现学生们能够积极地参与到练习中去，但是个别学生还是有些吃力。我意识到，对于这部分学生，我可能需要更多的个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握这个语法点。

最后，我觉得这节课的教学效果还是不错的。学生们对动词-ing形式作宾语补足语的用法有了更深入的理解，而且他们的语言运用能力也有所提高。不过，我也有一些思考，比如如何更好地帮助学生理解语态的变化，以及如何设计更有效的练习来巩固他们的知识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TheDiaryofaYoungGirl》中描述安妮在荷兰生活的幽默片段，分析其中的动词-ing形式在宾语补足语中的应用。

-视频资源：观看英文电影《NottingHill》中的幽默对话，关注导演如何使用动词-ing形式来增强幽默效果。

2.拓展要求：

-学生可以尝试阅读以上材料或观看视频，记录下出现的动词-ing形式作宾语补足语的例子。

-鼓励学生思考这些例子在句子中的作用，以及它们如何帮助表达幽默或强调某个动作。

-学生可以将自己的观察和思考整理成小报告或日记，分享给同学或老师。

-对于有条件的同学，可以尝试自己创作一段包含动词-ing形式作宾语补足语的对话或短文，并在课堂上进行展示。

-教师将提供额外的练习题，帮助学生进一步巩固所学知识，并解答学生在拓展过程中遇到的疑问。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对动词-ing形式作宾语补足语的理解程度，如：“Whatisthefunctionofthe-ingforminthesentence'Iheardhimsinginginthegarden'?”（这个句子中-ing形式的动词是什么功能？）

-观察学生在课堂练习中的表现，注意他们是否能够正确运用所学知识，如：“Whenstudentsarewritingsentences,Iobservewhethertheyusethe-ingformcorrectlyasacomplement.”（学生在写作句子时，我观察他们是否正确地使用了-ing形式作为宾语补足语。）

-定期进行小测验，评估学生对知识点的掌握情况，如：“Igiveashortquizattheendofthelessontotesttheirunderstandingofthe-ingformasacomplement.”（我在课程结束时进行一个小测验，以测试他们对-ing形式作为宾语补足语的理解。）

-及时反馈，对于学生的回答和练习，给予积极的评价和具体的指导，帮助他们纠正错误。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

-点评作业中的亮点，如正确使用-ing形式作宾语补足语的句子，以及创意性的表达。

-识别并指出作业中的错误，提供改正建议，帮助学生理解和掌握正