初中道德与法治九年级下册第五课第二课时《少年当自强》教学设计

初中道德与法治九年级下册第五课第二课时《少年当自强》教学设计一、教材与学情分析本课时选自统编版道德与法治九年级下册第五课《少年的担当》第二框题《少年当自强》。教材立足于全球化时代背景，引导学生理解自强不息是中华民族精神的核心要义，是当代青少年实现人生价值、承担历史使命的精神底色。九年级学生正处于身心发展的关键时期，自我意识增强，对未来充满憧憬，但部分学生存在依赖心理、抗挫折能力较弱、对国家民族的历史责任认知模糊等问题。教学设计需贴近学生生活实际，将抽象的精神品格转化为可感可知的成长行动，帮助学生在价值澄清中坚定理想信念，在实践体验中锤炼自强品质。二、教学目标核心素养目标：通过本课时学习，学生能够准确理解自强的内涵与时代价值，树立自尊自信、自立自强的积极心态，自觉将个人成长融入国家发展大局，培养政治认同、道德修养、健全人格、责任担当等核心素养。知识目标：掌握自强的基本含义，理解自强精神与民族复兴、个人成长的内在关联，明辨自强与自负、自卑的本质区别。能力目标：能够运用辩证思维分析成长中的困难与挫折，掌握制定个人成长规划的基本方法，提升自我管理与社会适应能力。情感态度价值观目标：厚植家国情怀，激发奋斗热情，坚定为实现中华民族伟大复兴而刻苦学习的理想追求。三、教学重难点教学重点：自强的科学内涵及其对青少年成长、民族复兴的重要意义。教学难点：引导学生将自强意识转化为日常行动自觉，在面对挫折与诱惑时保持坚韧品格。四、教学方法采用情境探究法、案例分析法、小组合作学习法与体验式教学法相结合。借助多媒体资源创设真实情境，以问题链驱动学生深度思考，通过任务驱动促进知行合一。五、教学过程（一）导入新课：百年青春对话——点燃自强之光播放2024年巴黎奥运会中国体育代表团精彩瞬间剪辑，重点呈现郑钦文夺得网球女单冠军、全红婵卫冕女子十米跳台跳水冠军的感人画面，配合青年运动员赛场拼搏与赛后采访的真实声音。教师引导：同学们，赛场上这些青年运动员为什么能一次次超越自我、站上世界之巅？他们身上最闪亮的品质是什么？当五星红旗因他们的奋斗冉冉升起时，你内心涌动的是怎样的情感？学生自由发言后，教师归纳：成绩的取得源于永不言弃的奋斗精神，源于刻入骨血的自强品格。一百年前，五四青年以热血与担当唤醒了民族觉醒；一百年后，新时代青年以拼搏与奋斗书写着强国华章。少年强则国强，今天我们就一同走进《少年当自强》，探寻新时代青少年应有的精神品格与责任担当。设计意图：以学生高度关注的体育热点为切入点，将抽象的精神品格具象化，在强烈的情感共鸣中自然引入课题，激发学生的学习兴趣与探究欲望。（二）新课讲授第一篇章：溯源——解码自强的精神密码探究活动一：穿越时空的青春誓言展示三组历史材料：材料一：梁启超《少年中国说》节选："少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。"材料二：毛泽东青年时期在湖南第一师范学校的笔记："与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。"材料三：2023年习近平总书记给中国农业大学科技小院学生的回信中殷切寄语："青年人就要'自找苦吃'，厚植爱农情怀，练就兴农本领。"设问引导：1.从百年前的梁启超到百年前的毛泽东，再到新时代回信中的青年群体，他们身上共同传递着怎样的精神内核？2.这种精神在不同时代呈现出怎样的时代特征？作为当代青少年，我们应当如何传承这一品格？学生分组讨论五分钟，各组派代表汇报观点，教师相机点拨。教师总结：自强是中华民族精神的重要内核，是流淌在中华儿女血脉中的精神基因。从"少年强则国强"的振臂高呼，到"自找苦吃"的殷切嘱托，时代在变，但自强不息的奋斗底色从未改变。自强意味着永不懈怠的精神状态、勇于超越的进取意识、百折不挠的坚韧品格，是面对困难时的坚守，是面对诱惑时的清醒，是面对平凡时的执着，是面对成功时的谦逊。设计意图：通过跨越百年的青春誓言对比，帮助学生厘清自强的历史脉络与时代内涵，在历史与现实的对话中增强对自强精神的价值认同，培养学生从史料中提取信息、归纳观点的历史思维能力。第二篇章：镜鉴——辨识自强的真实模样探究活动二：成长故事会——身边的自强图谱课前布置任务：采访家人、邻居或社区中的普通人，记录他们为生活、为梦想不懈奋斗的真实故事，用手机拍摄3分钟以内的短视频或撰写人物小传。课堂展示环节：每组推选一个最具代表性的故事进行分享，其他同学围绕以下问题进行互动提问与评价：1.故事的主人公在面对怎样的困境？他/她是如何坚持下来的？2.从主人公身上，你看到了哪些可贵的品质？最让你感动的是哪一个细节？3.如果换作是你，在同样的情境下会如何抉择？学生充分交流后，教师呈现反面案例：案例A：某中学生小李天资聪颖，成绩优异，却因一次考试失利便一蹶不振，认为自己"不是学习的料"，最终选择逃避现实，沉迷网络。案例B：某中学生小张家境优渥，父母包办一切，他本人从不主动学习生活技能，遇到困难便求助父母或老师，认为这些都是"理所当然"的事。设问辨析：1.案例A中的小李和案例B中的小张，他们的问题分别出在哪里？这些表现与自强精神有何冲突？2.自负与自信、自卑与谦逊、自立与依赖之间有着怎样的本质区别？请用思维导图呈现你的理解。学生小组合作完成思维导图，师生共同完善：自强≠自负（自以为是，盲目抬高自己）；自强≠自卑（自我否定，丧失前进动力）；自强≠依赖（等待援助，缺乏独立担当）。自强是建立在客观自我认知基础上的积极进取，是知耻而后勇的奋起直追，是直面困难时的主动作为。设计意图：将宏观精神品格与微观生活实践相联结，通过身边人身边事的鲜活案例强化学生的情感体验；通过正反案例的对比辨析，帮助学生廓清自强认知的模糊地带，掌握辩证看待问题的思维方法。第三篇章：践行——绘制自强的成长蓝图探究活动三：挫折体验工作坊——锻造坚韧品格情境设置：假设你是一名即将参加中考的九年级学生，在接下来的三个月里，你可能面临以下挑战：模拟考试成绩波动、家长的高期望带来的压力、升学与兴趣爱好的冲突、同学之间的良性竞争与嫉妒情绪。请你以小组为单位，为自己设计一份《中考冲刺期的自强行动手册》。学生分小组（每组6人）合作完成，包含以下要素：1.预设可能遇到的最大困难与挫折；2.针对每个困难制定具体的应对策略；3.确立每周自我激励的"自强金句"；4.规划每日时间管理与体能锻炼安排；5.制定同伴互助监督机制。各组展示交流后，教师重点强调：自强不是空洞的口号，而是具体到每一个清晨的早起、每一道难题的攻克、每一次想放弃时的坚持、每一次浮躁时的沉淀。自强是日常的自律，是点滴的积累，是面对挫折时的那份从容与坚定。设计意图：通过情境化的任务设计，将自强教育与学生当前最重要的学习生活实际相结合，引导学生在做中学、在学中悟，帮助学生将自强意识转化为可操作、可评估的日常行动。探究活动四：时代坐标中的青年担当呈现材料：2025年，我国在人工智能、量子科技、生物医药等领域取得重大突破，"嫦娥七号"月球探测任务稳步推进，国产大飞机C919实现常态化商业运营。同时，全球科技竞争日趋激烈，少数国家对我国实施技术封锁。设问深思：1.作为新时代的青少年，我们与国家的发展有着怎样的内在关联？2.在科技竞争日益激烈的今天，我们应当以怎样的姿态回应时代的召唤？3.请写下一段30字以内的"自强誓言"，表达你为民族复兴而奋斗的决心。学生当堂撰写"自强誓言"，在班级展示墙张贴。教师总结升华：同学们，自强从来不只是个人成长的需要，更是时代赋予青年一代的历史使命。当百年变局加速演进，当强国建设呼唤担当，我们每一个人的奋斗都将汇聚成民族复兴的磅礴力量。强国有我，强国由我，强国待我！设计意图：将个人成长置于时代发展的大坐标中，引导学生深刻理解个人命运与国家命运的紧密联结，激发学生的使命感与责任感，使自强品格获得深厚的价值根基。（三）课堂小结采用学生自主总结与教师诗意点拨相结合的方式。学生自主梳理：今天我们共同探讨了哪些关于自强的核心问题？最触动你内心的一句话或一个故事是什么？你将如何开启你的自强之旅？教师寄语：少年当自强，不止于赛场上的高光时刻，不止于考卷上的优异成绩，更在于面对挫折时的坚韧不拔，在于独处时的严格自律，在于平凡日子里的默默坚守，在于国家需要时的挺身而出。愿每一位同学都能以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族。（四）课后作业（分层设计）基础作业：整理完善《中考冲刺期自强行动手册》，与家长共同协商修订后装订成册，每周对照执行并记录心得。提升作业：采访一位你心目中的自强榜样，撰写不少于800字的人物专访，记录他/她的自强故事与人生感悟。拓展作业：搜集2025年度感动中国人物中青年代表的事迹，制作一份以"新时代青年自强图谱"为主题的手抄报或电子作品，下周班会课展示交流。六、教学评价设计本课时采用过程性评价与终结性评价相结合的多元评价方式。过程性评价关注学生在课堂讨论、小组合作、情境任务中的参与度与思维品质，通过课堂观察量表记录学生的表现；终结性评价关注学生对自强内涵的理解深度与践行意愿，通过课后作业的完成质量进行综合评估。同时引入学生自评、互评与教师评价相结合的方式，提升评价的全面性与客观性。七、教学反思与改进本课时设计注重知行合一，遵循"认知—情感—意志—行动"的德育内化规律。在教学实施过程中，应注意以下几点：一是要充分尊重学生的主体地位，给予学生充分的表达与思考空间，避免教师一言堂；二是要敏锐捕捉课堂生成性资源，及时回应学生的困惑与争议，深化价值引领；