高三政治一轮复习：第四课“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”专题教学设计

高三政治一轮复习：第四课“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”专题教学设计一、课标研读与考情定位本课对应《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》必修一《中国特色社会主义》第四课内容，核心议题是“实现中华民族伟大复兴的中国梦必须坚持和发展中国特色社会主义”。从近五年高考政治全国卷命题趋势看，本课考点常以“两个必然”“两个决不会”为理论底色，将中国特色社会主义进入新时代的历史方位、实现中华民族伟大复兴中国梦的路径选择、坚持党的领导等核心要义融入情境化命题，重点考查学生运用马克思主义基本立场、观点和方法分析重大理论与现实问题的能力。2027届一轮复习需将本课置于“中国特色社会主义”模块的逻辑闭环中——前三课分别从“原始社会积累”“科学社会主义理论”“社会主义实践”三个维度搭建理论框架，本课则指向实践归宿与历史使命，教学时必须厘清“马克思主义为什么行”“中国共产党为什么能”“中国特色社会主义为什么好”的逻辑链条，为后续《中国特色社会主义》综合复习筑牢根基。二、教学目标设计政治认同：深刻认同中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路，坚定“四个自信”，自觉拥护党的领导。科学精神：准确把握“两个必然”“两个决不会”的辩证关系，理解新时代中国特色社会主义的历史必然性，掌握生产力与生产关系、社会存在与社会意识的矛盾运动规律。法治意识：明确全面依法治国是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求，理解依法治国与党的领导、人民当家作主的内在统一。公共参与：明晰新时代青年在实现中华民族伟大复兴中的历史使命，树立为民族复兴而奋斗的理想信念。三、教学重点与难点重点：中国特色社会主义进入新时代的科学内涵；坚持和发展中国特色社会主义的总体布局与战略布局；中华民族伟大复兴中国梦的本质内涵。难点：如何从生产力与生产关系的矛盾运动规律理解“两个必然”与“两个决不会”的辩证统一；如何把握新时代社会主要矛盾的转化与坚持和发展中国特色社会主义的内在关联。四、教学过程设计（一）情境导入：锚定历史坐标，激活认知冲突教师呈现三组对比史料：第一组为1840年鸦片战争至1919年五四运动前，中国探索复兴之路的代表性事件，如洋务运动“师夷长技”、戊戌变法“制度变革”、辛亥革命“民主共和”；第二组为1921年中国共产党成立至2012年党的十八大前，党领导人民进行革命、建设、改革的重大节点；第三组为党的十八大以来，新时代中国特色社会主义取得的历史性成就。三组史料并列展示后，教师设问：“为何同样的‘复兴诉求’，前80年的探索屡屡受挫，而后100年的实践却取得根本性成功？中国共产党的领导与中国特色社会主义道路在民族复兴进程中扮演何种角色？”设计意图：通过史料对比制造认知冲突，引导学生从历史逻辑中寻找答案，自然过渡到本课核心议题。（二）新课讲授：分层推进，破解核心命题第一层：解码新时代——历史方位的科学判定教师引导学生回顾第三课“社会主义从一国实践到多国实践”的内容，结合教材“探究与分享”栏目，梳理20世纪80年代末90年代初苏东剧变后世界社会主义运动的曲折发展，进一步明确：中国特色社会主义的成功实践，为科学社会主义注入鲜活生命力。在此基础上，教师重点阐释“中国特色社会主义进入新时代”的科学内涵：一是从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，标注中华民族复兴进程的历史坐标；二是科学社会主义在21世纪的中国焕发强大生机活力，彰显马克思主义的真理性力量；三是中国为解决人类问题贡献了中国智慧与中国方案，体现中国特色社会主义的世界意义。讲解时需把握“承前启后、继往开来”的逻辑定位——新时代不是别的什么时代，而是“坚持和发展中国特色社会主义的时代”。教学辅助：引导学生绘制“新时代三重含义”思维导图，要求标注每一含义对应的实践支撑与理论依据。第二层：剖析新矛盾——主要矛盾转化的深层逻辑教师设问：“新时代社会主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，这一转化的判断依据是什么？”此处需融入社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系的基本原理。教师可结合脱贫攻坚战、全面建成小康社会等现实案例，让学生理解：当社会生产力水平实现历史性跨越后，人民的需要层次从“物质文化”跃升为“美好生活”，对应的供给侧矛盾也从“有没有”转变为“好不好”，这正是社会主要矛盾转化的根本动因。进一步追问：“面对新矛盾，为何必须坚持和发展中国特色社会主义？”教师需明确：解决新矛盾的根本路径，在于坚定不移走中国特色社会主义道路，以“五位一体”总体布局统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，以“四个全面”战略布局协调推进全面建成社会主义现代化强国、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。教学辅助：呈现“我国社会主要矛盾变化历程”时间轴，让学生自主梳理从“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”到新矛盾的转化节点，体会矛盾运动规律在社会历史发展中的具体表现。第三层：筑梦新征程——中国梦与“四个伟大”的实践路径教师阐释中华民族伟大复兴中国梦的本质内涵：国家富强、民族振兴、人民幸福。需特别强调三者统一于中国特色社会主义伟大实践，国家富强提供物质基础，民族振兴彰显精神标识，人民幸福体现价值旨归，三者不可割裂。围绕“如何实现中国梦”，教师引入“四个伟大”命题：伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想。讲解时需厘清四者逻辑关联：起决定性作用的是党的建设新的伟大工程；中国特色社会主义伟大事业是实现梦想的必由之路；应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾，必须进行具有许多新的历史特点的伟大斗争；伟大梦想是目标牵引，伟大斗争是动力支撑，伟大工程是政治保证，伟大事业是实践路径。教学辅助：结合“抗疫精神”“脱贫攻坚精神”等案例，引导学生理解“四个伟大”的实践统一性，让抽象理论具象化。第四层：辨析新命题——“两个必然”与“两个决不会”的辩证运用针对高考高频考点，教师设计辨析环节：资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利，同时资本主义不会立即灭亡、社会主义不会一蹴而就，二者是否矛盾？教师从生产力与生产关系矛盾运动规律切入：资本主义生产社会化与生产资料私人占有之间的矛盾不可调和，决定其必然走向衰落；但资本主义的灭亡是一个长期的历史过程，取决于其所能容纳的全部生产力发挥殆尽之时。社会主义取代资本主义是历史的必然，但这一取代同样需要经历长期的发展过程，需在生产力高度发达的基础上逐步实现。进一步联系本课主题：中国特色社会主义的成功实践，正是“两个必然”在当代的具体体现；而资本主义在当代的调整与改良，正是“两个决不会”的现实印证。中国共产党的领导与中国特色社会主义制度，是“两个必然”转化为现实的根本保障。教学辅助：设置辨析题“有人认为，资本主义仍有自我调节能力，因此‘两个必然’已经过时”，组织学生小组讨论，教师点拨。（三）课堂总结：建构逻辑闭环，呼应导入教师引导学生回顾导入时的认知冲突：前80年探索失败的根源在于缺乏先进政党的领导与科学理论的指引；后100年成功的密码在于中国共产党将马克思主义基本原理与中国具体实际相结合，开辟并坚持了中国特色社会主义道路。新时代继续推进民族复兴伟业，必须一以贯之坚持和发展中国特色社会主义，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，做到坚持和发展中国特色社会主义不动摇、不偏向、不变质。（四）课后作业：分层巩固，链接高考基础作业：绘制本课知识体系图，涵盖“新时代内涵—主要矛盾转化—中国梦—四个伟大—两个必然与两个决不会”五大模块及其内在逻辑。拓展作业：选取党的十八大以来某一项重大成就（如港珠澳大桥建成、载人航天工程突破等），撰写300字分析说明，重点阐释其对实现中华民族伟大复兴的意义。高考链接：完成近三年全国卷与本课考点相关的高考真题，梳理命题情境与设问角度，形成答题策略笔记。五、教学反思要点本课理论性强、抽象概念多，一轮复习中需始终把握“理论与实践结合、历史与现实贯通”的设计原则，避免单纯的概念