初中语文八年级上册第21课人民英雄永垂不朽教学设计

初中语文八年级上册第21课人民英雄永垂不朽教学设计一、教材定位与课标依据本课选自统编版语文八年级上册第五单元，属于实用性阅读与交流学习任务群。课文《人民英雄永垂不朽》是周定舫同志于1958年发表在《人民日报》上的通讯报道，记叙了作者瞻仰首都人民英雄纪念碑时的所见所感。八年级学生已具备一定的说明文阅读基础，但本文兼具说明性、记叙性与抒情性，是引导学生学习按空间顺序说明事物、理解革命传统教育意义的典范文本。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段（79年级）要求：阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息；阅读涉及革命传统的作品，感受作品中伟大的民族精神和革命英雄主义情怀。本课教学即以此为纲，在语言品味中渗透革命文化教育，实现文道统一。二、学情研判八年级学生此前学过《中国石拱桥》《苏州园林》等说明文，对说明对象、说明顺序、说明方法已有初步认知。但本文的特别之处在于：它既是一篇说明性文章，又是一篇饱含深情的纪念性文章。学生容易只关注碑文内容而忽略作者的行文逻辑，或只感动于历史事件而疏忽语言表达艺术。学生学习本文的障碍点主要有三：其一，空间顺序与时间顺序交织的复杂结构；其二，十幅浮雕所涉及的历史事件距离学生生活较远；其三，如何理解“人民英雄永垂不朽”这一主题在碑文、浮雕、建筑细节中的多重呼应。三、教学目标1.语言建构与运用：梳理作者瞻仰纪念碑的路线，把握由远及近、由下至上的空间顺序；学习准确、生动、富有感染力的语言表达。2.思维发展与提升：分析说明顺序与情感表达之间的内在关联，理解文章如何做到情与理的统一。3.审美鉴赏与创造：品味文中富有表现力的词语和句式，体会碑文与浮雕中蕴含的崇高美。4.文化传承与理解：理解“人民英雄永垂不朽”的深刻内涵，继承和发扬革命先辈的奋斗精神。教学重点：梳理空间顺序，学习按观察点变化描写事物的方法。教学难点：理解十幅浮雕的历史意义及其与主题的关系；体会字里行间蕴含的崇敬之情。四、课时安排共两课时。第一课时重在整体感知、理清结构、学习说明顺序；第二课时深入研读浮雕描写、品味语言、领悟主题。五、第一课时教学过程（一）导入新课教师出示人民英雄纪念碑的远景照片，提问：“同学们，看到这座巍峨的丰碑，你想到了什么？”学生自由发言后，教师引语：“今天，让我们跟随记者周定舫的笔触，走近这座矗立在天安门广场上的丰碑，感受它承载的历史重量与民族精神。”板书课题，简介作者及写作背景：1958年4月22日，纪念碑建成后的第二天，作者怀着激动的心情瞻仰纪念碑，写下了这篇通讯。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：标注生字词，圈画出表明作者行踪的词语。2.检查预习：正音释词。ㅤㅤ镏金（liú）矗立（chù）瞻仰（zhān）挑衅（xìn）旌旗（jīng）峻峭（jùnqiào）ㅤㅤ注意“镏”与“榴”的区别，“瞻”与“檐”的区别。3.快速默读，用简洁的语言概括课文主要内容。预设：作者按照由远及近、由低到高的顺序，依次介绍了纪念碑的位置、题字、碑文、造型、浮雕，最后抒发对人民英雄的崇敬之情。（三）细读文本，梳理顺序4.请学生找出表示作者位置变化的语句，教师引导完成如下表格：5.追问：作者为什么先写“远处”再写“近处”？这体现了什么说明顺序？观察点观察对象观察角度远处纪念碑全貌远望整体台阶前汉白玉台阶、栏杆近观外观第二层平台碑心石、题字、碑文细看碑身平台四周围栏浮雕四周环视走下台阶纪念碑整体回顾总结6.再问：描写碑身时，作者先写正面题字，再写背面碑文，最后写东西两侧花纹。这又是按照什么顺序？明确：先中间后两侧，先正面后背面，依然是有序的观察路径。7.教师小结：全文以“我”的瞻仰活动为线索，空间顺序贯穿始终。阅读时抓住“东长安街”“天安门”“纪念碑”等地点词，以及“远处”“近处”“楼梯”“平台”等方位词，就能迅速理清文章脉络。（四）研读碑文，感受情感8.指名朗读第三至第五自然段。9.提问：碑心石上刻着哪两句话？分别出自谁之手？ㅤㅤ正面：“人民英雄永垂不朽”八个鎏金大字，是毛泽东主席题写。ㅤㅤ背面碑文是毛泽东主席撰写、周恩来总理手书的。10.齐读碑文内容，思考：三段碑文分别纪念哪些历史时期？ㅤㅤ三年以来——解放战争时期；ㅤㅤ三十年以来——新民主主义革命时期；ㅤㅤ由此上溯到一千八百四十年——旧民主主义革命时期。11.追问：三段碑文的时间顺序是从近到远，还是从远到近？作者为什么这样安排？明确：从近到远，从眼前回溯历史。这样写符合人追思先烈的心理逻辑，由最近最熟悉的解放战争，逐步联想到更久远的斗争历史，层层追溯，让“人民英雄”的概念不断扩展，最后涵盖整个中国近代史。12.引导品味：“永垂不朽”四字反复出现，但每次出现都承载着更深厚的情感。从解放战争到三十年斗争，再到一百多年历史，英雄的范围在扩大，敬意也在累积。（五）课堂练习请学生以“我站在人民英雄纪念碑前”为开头，写一段100字左右的文字，要求运用空间顺序描绘自己想象中的瞻仰场景。（六）布置作业13.熟读课文，重点朗读第七至第十自然段。14.找出文中你认为写得最精彩的三处语句，批注自己的感受。六、第二课时教学过程（一）复习导入上节课我们理清了文章的说明顺序，感受到了作者对纪念碑整体风貌的描写。这节课我们将走进纪念碑基座四周的十幅浮雕，去触摸那些凝固在石头里的历史瞬间。（二）研读浮雕，感悟历史1.快速阅读第六至第十自然段，完成下表：2.学生分小组，每组认领一幅浮雕，细读相关语段，完成任务：浮雕位置历史事件时间画面内容东面销毁鸦片烟1839年群众愤怒销毁鸦片东面金田起义1851年太平军奋勇战斗南面武昌起义1911年革命军攻打督署南面（中间）五四运动1919年学生集会演讲南面五卅运动1925年工人示威游行西面八一南昌起义1927年起义军占领敌营西面抗日敌后游击战1937年后军民配合打击敌人北面胜利渡长江1949年解放军渡江北面（两旁）支援前线、慰劳解放军1949年群众支援前线ㅤㅤ（2）找出作者描写该浮雕时最传神的动词或短语。ㅤㅤ（3）谈谈该浮雕在历史进程中的意义。3.小组代表汇报交流。教师示例引导（以东面“销毁鸦片烟”为例）：ㅤㅤ画面描写：“愤怒的群众正在把一箱箱毒害中国人民的鸦片运到海边，倾倒在放有石灰的窑坑里焚烧，一股股浓烟从石灰池上升起。”ㅤㅤ关键词：“愤怒”“倾倒”“焚烧”——这三个词不仅写出动作过程，更传达出中国人民反抗外来侵略的激愤之情。ㅤㅤ历史意义：揭开了中国近代史的序幕，显示了中国人民抵御外侮的坚定意志。4.全班交流后，教师点拨：ㅤㅤ十幅浮雕按时间顺序排列，从1839年虎门销烟到1949年渡江战役，浓缩了中国人民百余年的奋斗史。作者详写“五四运动”“南昌起义”等关键事件，略写其他，详略得当，重点突出。5.提问：这十幅浮雕为什么选择这些事件？能否换成其他事件？明确：这些事件覆盖了中国近代史上的重要节点——反侵略斗争、农民起义、资产阶级民主革命、新民主主义革命开端、工人运动、武装起义、抗日战争、解放战争。它们共同诠释了“人民英雄”的丰富内涵：既有士兵，也有群众；既有知名领袖，也有无名战士。正是无数这样的英雄，铸就了共和国的基石。（三）品味语言，体会情感6.请学生找出文中直接抒发作者情感的语句，朗读并品味。预设：ㅤㅤ（1）“我…………怀着万分崇敬的心情，瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑。”ㅤㅤ（2）“这是中国自古以来最大的一座纪念碑，从地面到碑顶高达37.94米，比天安门还高4.24米。”ㅤㅤ（3）“我想，人们从这里可以了解到中国革命所经过的艰苦道路，先烈们的光辉业绩，中国人民为了取得自由、解放而付出的巨大代价。”7.比较下面两个句子的表达效果：ㅤㅤ原句：我怀着万分崇敬的心情，瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑。ㅤㅤ改句：我怀着崇敬的心情，瞻仰了这座纪念碑。明确：原句中“万分”强调程度之深，“巍峨、雄伟、庄严”三个形容词从不同侧面描写纪念碑的形态与气质，表达更加饱满、具体。8.讨论：“人民英雄永垂不朽”在文中出现几次？每次出现的作用有何不同？明确：开头以题字引入，确立全文线索；中间解说碑文时再现，深化内涵；结尾再次呼应，总结全文，升华主题。反复出现而不显重复，是因为每一次都伴随着具体描写和情感递进。9.教师小结：这篇课文的语言既准确严谨，又富有感染力。说明性语言告诉我们纪念碑的尺寸、材料、结构，描写性语言让我们仿佛亲见浮雕上的每一个人物，抒情性语言则直接叩击我们的心灵。三种语言交织，形成了本文独特的表达风格。（四）主题升华，联系现实10.讨论：在和平年代，我们为什么还要牢记这些历史？学生自由发言后，教师引导：忘记历史就意味着背叛。我们今天所享受的和平与繁荣，是无数先烈用鲜血和生命换来的。学习这篇课文，不仅是学习写作方法，更是接受精神的洗礼。11.拓展延伸：你身边有哪些纪念英雄的方式？你认为当代青少年应该怎样传承英雄精神？预设：烈士纪念日向人民英雄敬献花篮仪式、参观革命纪念馆、阅读红色书籍、观看革命题材影片等。12.教师总结：纪念碑是一座建筑，更是一部立体的史书。它矗立在天安门广场，也矗立在每个中国人心头。让我们记住：人民英雄永垂不朽！（五）课堂练习请仿照课文中描写浮雕的方法，选取一幅你熟悉的革命历史图片或雕塑，用200字左右的文字进行描写，要求至少使用两种感官描写（视觉、听觉、触觉等），并融入自己的情感。（六）布置作业13.完成练习册相关习题。14.阅读《红星照耀中国》中关于红军战士的片段，摘抄三处打动你的描写。15.以“我想对先烈说”为题，写一段300字左右的心里话，可以写成诗歌或散文。七、教后反思本课教学紧扣语文要素与人文主题两条主线。在语文要素方面，重点落实了说明顺序的梳理与语言的品味；在人文主题方面，通过浮雕研究、碑文朗读、现实讨论等环节，将革命传统教育自然渗透在语文实践活动中。教学中发现，学生对浮雕历史事件的了解程度参差不齐。部分学生能准确说出虎门销烟、五四运动等事件，但对五卅运动、金田起义较为陌生。这提醒后续教学中可适当补充历史背景资料，或布置课前查阅任务。另外，在品味语言环节，部分学生停留在“写得好”的笼统感受上，需要教师进一步提供比较、替换等支架，引导其说出“好在何处”“为什么好”。八、板书要点（简要呈现）课题：人民英雄永垂不朽一、瞻仰路线：远望全貌→近观碑身→细赏浮雕→回首整体二、空间顺序：由远及近、由下而上、先中后侧三、浮雕内容：销烟—金田—武昌—五四—五卅—南昌—抗日—渡江四、语言特点：准确·生动·深情（注：板书要点供教师课堂使用，非独立板书设计环节。）九、教学资源建议1.人民英雄纪念碑官方网站三维模型，供学生立体