2026秋小学粤教粤科版版科学五年级上册第2单元 力与运动《第10课 浮力》教学设计

2026秋小学粤教粤科版版科学五年级上册第2单元力与运动《第10课浮力》教学设计一、教材分析（一）教材地位1.单元定位（1）本课时为2026秋粤教粤科版小学科学五年级上册第二单元《力与运动》的第10课，本单元前序课程已经安排了《常见的力》《重力》《摩擦力》等内容，学生已经建立了力的基本概念，掌握了弹簧测力计的使用、力的测量、力的作用效果等基础技能。本课作为常见力的拓展内容，既是对单元“不同类型力的特征与作用”知识体系的完善，也为后续学习物体浮沉条件、浮力应用等进阶内容打下核心基础，承担着承上启下的教学作用。2.内容编排逻辑（1）教材以生活真实情境为切入点，设置了“感受浮力存在”“验证下沉物体受浮力”“探究浮力大小影响因素”三个梯度递进的探究活动，符合五年级学生“从感性认知到理性探究”的认知规律，突出了“做中学、用中学、创中学”的科学课程要求。（二）课标契合度1.对应2026版义务教育科学课程标准物质科学领域“运动与力”主题的学业要求：能识别浮力这种常见的力，知道浮力的产生条件与影响因素，能用浮力知识解释常见的生活现象，落实“科学观念、探究实践、科学思维、态度责任”四大核心素养的培育要求。二、学情分析（一）知识基础1.五年级学生已经掌握力的基本特征，能规范使用弹簧测力计测量力的大小，知道重力、摩擦力的产生条件与测量方法，具备基本的定量测量技能，对“力可以改变物体的运动状态”有明确的认知。（二）前认知特点1.学生在生活中积累了大量与浮力相关的感性经验，比如游泳时感受到水的托力、木块浮在水面、铁块沉入水底，但普遍存在两个典型认知误区：（1）只有上浮的物体才受到浮力，下沉的物体不受浮力；（2）物体的轻重决定浮沉状态，重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮。这些错误前概念是本节课需要重点突破的内容。（三）能力水平1.学生已经具备初步的猜想假设、小组合作、实验操作能力，对控制变量法有初步接触，但还不能独立设计控制变量的探究实验，需要教师设置梯度化的引导问题，逐步梳理实验设计思路。三、教学目标（一）知识与技能1.准确理解浮力的定义：浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫做浮力，浮力的方向为竖直向上，明确无论是上浮还是下沉的物体，只要浸在液体中就会受到浮力的作用。2.掌握称重法测量浮力的操作方法，能熟练运用公式F浮=G（空气中的重力）-F拉（液体中弹簧测力计的拉力）计算浮力大小，单位为牛（N）。3.明确浮力大小的影响因素：浮力大小与物体浸入液体的体积、液体的密度呈正相关，与物体自身的重量、密度无关。（二）过程与方法1.经历“提出问题-猜想假设-设计实验-实验探究-收集数据-分析论证-交流评估”的完整科学探究过程，提升实验操作能力、数据处理能力和逻辑推理能力。2.掌握控制变量法的实验设计思路，能在教师引导下针对探究问题设计控制变量的实验方案，能对实验中的误差进行合理分析。（三）情感态度价值观1.养成实事求是的科学探究态度，敢于质疑既有错误认知，乐于分享探究发现，在小组合作中提升协作意识。2.体会浮力在生活中的应用价值，能运用浮力知识解释常见的生活现象，建立“科学来源于生活、服务于生活”的认知。四、教学重点（一）认识浮力的基本特征，掌握称重法测量浮力的规范操作方法。（二）通过自主实验探究明确浮力大小的影响因素，纠正错误前认知。五、教学难点（一）理解下沉的物体也受到浮力的作用，能结合受力分析解释物体的浮沉趋势。（二）独立运用控制变量法设计浮力影响因素的探究实验，准确分析实验变量与无关变量。六、课前准备（一）教师演示用器材1.量程5N的弹簧测力计1个、透明水槽2个、100g铁块1个、50g木块1个、乒乓球1个、生鸡蛋1个、食用盐200g、搅拌棒1根、多媒体教学课件（含实验操作微视频、生活浮力应用案例）、实验记录单模板1套。（二）学生分组用器材（共12组，每组1套）1.量程2N的弹簧测力计1个、30cm深透明水槽1个、体积分别为10cm³、20cm³、30cm³的正方体铝块3个、体积均为20cm³的铁块和塑料块各1个、质量分数20%的浓盐水200ml、小石块1个、吸水毛巾1块、学生实验记录单每人1份。七、课时安排（一）共1课时，40分钟。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.情境激趣（1）教师播放校园水上社团活动片段：学生坐在充气浮床上漂浮在水面，往水里扔小石块，石块快速沉入水底。播放结束后提出问题：“刚才的视频里，浮床和上面的同学总重量接近100千克，却能浮在水面，不到10克的小石块反而沉到了水底，这是为什么？沉在水底的小石块有没有受到水的托力？今天我们就一起来探究这种神奇的力——浮力。”2.板书课题：第10课浮力（二）新授（10分钟）1.初识浮力的基本特征（1）教师演示实验：将乒乓球放在水面，用手慢慢将乒乓球按入水底，松开手后乒乓球快速上浮弹出水面。邀请2名学生上台重复操作，感受按压乒乓球时手受到的向上的反作用力。（2）教师讲解：“当我们把乒乓球按入水里的时候，明显感受到水有一个向上托的力，这个力就是浮力。所有浸在液体中的物体，都会受到液体向上托的力，这个力就叫做浮力，浮力的方向永远是竖直向上的，和重力的方向刚好相反。”2.探究下沉物体是否受浮力（1）引导猜想：“现在我们知道上浮的乒乓球、浮床都受到浮力，那沉在水底的小石块有没有受到浮力？请大家提出自己的猜想，并且说明理由。”预设学生回答：“没有，因为如果有浮力的话石块应该浮起来”“可能有，只是浮力太小托不住石块”。（2）设计验证方案：教师引导学生回顾弹簧测力计的使用方法，提问：“如果石块在水里受到向上的浮力，那我们用弹簧测力计测石块在水里的拉力，和在空气中的重力相比会有什么变化？”学生思考后得出：“如果示数变小，就说明受到了向上的浮力，变小的数值就是浮力的大小。”（3）教师演示验证实验：①用弹簧测力计测出小石块在空气中的重力，待示数稳定后读数为1.2N，将数值板书在黑板上。②将小石块缓慢浸入水中，确保石块不碰到水槽的底部和侧壁，待弹簧测力计示数稳定后读数为0.8N，同样板书数值。③提问：“两次读数相差多少？这个差值代表什么？”学生回答：“相差0.4N，就是石块受到的浮力大小。”（4）归纳总结：“通过实验我们发现，即使是下沉的物体，浸在水里的时候也会受到浮力，浮力的大小等于物体在空气中的重力减去物体浸在液体中时弹簧测力计的拉力，这个方法叫做称重法测浮力，公式是F浮=G-F拉。”（三）小组合作探究（18分钟）1.提出问题，引发猜想（1）教师提出探究主题：“我们已经知道所有浸在液体里的物体都受浮力，那浮力的大小和哪些因素有关呢？请大家结合生活经验提出自己的猜想，并且说明猜想的依据。”（2）预设学生猜想：①和物体的重量有关，重的物体浮力小，所以下沉；②和物体的体积有关，大的物体浮力大；③和物体浸入水里的体积有关，游泳的时候越往水里走，感觉越轻，浮力越大；④和液体的种类有关，死海可以把人托起来，普通的水不行。2.引导设计控制变量实验方案（1）教师引导：“大家提出了很多猜想，要验证每个猜想对不对，我们需要用控制变量法，就是研究一个因素对浮力的影响时，要保持其他所有因素都不变。比如我们要验证浮力是不是和浸入水中的体积有关，就要用同一个物体，改变它浸入水中的体积，分别测量浮力的大小，不能换不同的物体，这样才能排除物体本身的影响。”（2）将全班12个小组分为3个大组，分别承担3个探究任务：①第一大组（4个小组）：探究浮力大小与物体浸入液体体积的关系，提供的器材是同一个30cm³的铝块、弹簧测力计、水槽、水。②第二大组（4个小组）：探究浮力大小与物体自身密度的关系，提供的器材是体积均为20cm³的铁块和塑料块、弹簧测力计、水槽、水。③第三大组（4个小组）：探究浮力大小与液体密度的关系，提供的器材是同一个20cm³的铝块、弹簧测力计、水槽、清水、浓盐水。（3）每个小组先讨论5分钟，制定本组的实验步骤，填写实验记录单上的“实验方案”部分，教师巡视指导，纠正不合理的实验设计，比如有的小组计划把铁块碰到水槽底，教师提醒必须让物体悬在液体中，不能接触容器壁和底部。3.分组实验，收集数据（1）教师播放1分钟实验操作微视频，提醒注意事项：①弹簧测力计使用前要调零，读数时视线与刻度线平齐；②物体浸入液体时要缓慢，避免水溅出；③每组重复测量3次，取平均值减少误差；④实验结束后把器材整理好，用毛巾把桌面的水擦干净。（2）学生分组开展实验，教师巡视各小组的操作情况，对操作不规范的小组及时指导，比如有的小组读数时弹簧测力计倾斜，提醒要竖直悬挂；有的小组测量浸入一半体积的浮力时，没有做好标记，导致浸入体积不准，指导学生用记号笔在铝块上画好中线。（3）各小组将实验数据填写在记录单上，完成后分析数据得出本组的实验结论。4.汇报交流，总结结论（1）每个大组选2个小组的代表上台，用实物投影展示本组的实验记录单，汇报实验过程和结论。（2）第一大组汇报示例：“我们用的是同一个30cm³的铝块，浸入1/3体积的时候，三次测量的平均浮力是0.1N，浸入2/3体积的时候平均浮力是0.2N，完全浸入的时候平均浮力是0.3N，所以我们的结论是：同一个物体，浸入液体的体积越大，受到的浮力越大。”（3）第二大组汇报示例：“我们用的是体积都是20cm³的铁块和塑料块，铁块重量是1.58N，完全浸入水里的拉力是1.38N，浮力是0.2N；塑料块重量是0.2N，完全浸入水里的拉力是0N，浮力是0.2N，两者浮力一样大，所以浮力的大小和物体自身的重量、密度没有关系。”（4）第三大组汇报示例：“我们用的是同一个20cm³的铝块，完全浸入清水里的浮力是0.2N，完全浸入浓盐水里的浮力是0.23N，所以液体的密度越大，物体受到的浮力越大。”（5）教师汇总三个大组的结论，板书在黑板上，纠正学生之前的认知误区：“之前有同学认为重的物体浮力小，现在我们看到同样体积的铁块比塑料块重很多，但是浮力是一样的，所以物体的浮沉不是只看浮力大小，还要看物体自身的重力，这个我们后续会继续学习。”（四）课堂练习（4分钟）1.教师出示习题，学生独立完成后同桌互改，教师点评：（1）判断题：①只有浮在水面的物体才受到浮力，沉在水底的物体不受浮力（×）；②物体浸入水中的体积越大，受到的浮力一定越大（√）；③浮力的方向是竖直向上的（√）；④重的物体在水里一定会下沉，轻的物体一定会上浮（×）。（2）选择题：①同样大小的实心铜块和铝块，完全浸没在水中，受到的浮力（C）A.铜块大B.铝块大C.一样大；②用弹簧测力计测某物体的重力是2N，完全浸没在水中时测力计的示数是1.5N，这个物体受到的浮力是（B）A.3.5NB.0.5NC.1.5N。（3）应用题：为什么死海不需要游泳圈也能让人漂浮在水面？学生回答：“因为死海的水含盐量很高，密度很大，人在里面受到的浮力等于人的重力，所以可以浮起来。”教师点评正确。（五）课堂小结（2分钟）1.教师引导学生自主梳理本节课的收获：“请大家回忆一下，这节课我们学了什么知识？做了什么实验？有什么收获？”2.邀请3名学生发言后，教师系统梳理：“今天我们认识了浮力，知道浸在液体里的所有物体都受到竖直向上的浮力，学会了用称重法计算浮力的大小，通过实验知道了浮力的大小只和物体浸入液体的体积、液体的密度有关，和物体本身的重量、密度没有关系，大家也纠正了之前的很多错误认知，非常棒。”（六）作业布置（3分钟）1.基础类作业：完成教材第42页的课后练习题，下节课上交。2.实践类作业：居家完成鸡蛋浮起来的小实验：准备一杯清水，把鸡蛋放进去，然后慢慢往水里加食用盐，一边加一边搅拌，观察鸡蛋的位置变化，记录下加盐的多少和鸡蛋的浮沉情况，下节课分享。3.拓展类作业：思考两个问题：①同样是钢铁做的，为什么小铁钉会沉在水里，几万吨重的钢铁轮船却能浮在水面？②生活中还有哪些地方用到了浮力？至少找3个例子，下节课交流。九、板书设计第10课浮力1.浮力定义：浸在液体中的物体受到液体向上托的力，方向竖直向上☆所有浸在液体中的物体（无论上浮、下沉）都受浮力2.称重法测浮力：F浮=G（空气中重力）-F拉（液体中拉力）单位：牛（N）3.浮力影响因素：有关因素：①浸入液体的体积（越大，浮力越大）②液体密度（越大，浮力越大）无关因素：物体自身重量、物体自身密度十、教学反思（一）教学亮点1.本节课严格贴合2026版新课标的要求，以学生的前认知误区为切入点设计探究活动，充分突出学生的主体地位，所有结论都是学生通过自主实验探究得出，而非教师灌输，有效落实了科学观念、探究实践等核心素养的培育。2.实验设计梯度清晰，从认识浮力到验证下沉物体受浮力，再到探究浮力的影响因素，符合五年级学生的认知规律，学生参与度高，全班95%以上的学生都能掌握浮力的核心知识点。3.注重方法引导，通过分组探究的方式渗透控制变量法的实验思路，为学生后续的科学探究打下了坚实的基础。（二）存在不足1.部分小组的实验操作存在不规范的情况，比如弹簧测力计没有调零就开始测量，导致数据出现误差，少数学生读数时视线没有和刻度线平齐，影响了测量的准确性。2.个别学困生