2026秋小学教科版(广州)(新教材) 英语六年级上册(英语口语)教学计划附教学进度表

2026秋小学教科版(广州)(新教材)英语六年级上册(英语口语)教学计划附教学进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.整体认知与能力基础本学期授课对象为小学六年级学生，年龄段集中在11-12岁，该阶段学生普遍具备较强的表现欲、具象思维活跃、对沉浸式互动类学习活动接受度高，同时面临小学与初中衔接的适应需求，口语输出的场景应用诉求远高于低中年级学段。本次教学覆盖辖区内12所公办小学共17个教学班，合计768名学生，开学初统一采用广州市教科所发布的《2026学年小学六年级英语口语前置测评体系》完成全员摸底，实测数据显示：学生口语发音整体准确度达标率为67.9%，能够独立完成8句以内日常生活化对话的学生占比62.1%，可围绕指定主题完成1分钟以上无提示表达的学生占比32.4%，能熟练运用连读、失爆等语流技巧的学生不足15%。2.分层学情特征（1）学优生群体占比约24.7%：该类学生已经掌握1000以上日常口语词汇量，能够自主完成简单的英语绘本朗读、同外国友人基础交流，口语学习的核心诉求是拓展场景应用维度、提升表达逻辑性与文化得体性，避免内容重复的低阶机械训练。（2）中等生群体占比约55.3%：该类学生能够跟上常规教学进度，掌握课标要求的基础词汇与句型，但存在明显的“不敢开口”问题，72%的中等生反馈害怕发音被同学嘲笑，口语表达习惯性照搬课本原句，很难加入个人化的真实想法，中式英语表达的占比约为38%。（3）学困生群体占比约20%：其中近6成为外来务工随迁子女，此前未接受系统的口语专项训练，日常口语输入量不足，仅能完成最简单的打招呼、报姓名等基础表达，存在不同程度的口语学习畏难情绪，甚至有11%的学困生表示上口语课会感到紧张焦虑。3.本土学情特色作为广州市小学六年级学生，近9成学生有参加广州本地文旅活动、志愿服务活动的经历，对广府文化、城市公共服务场景熟悉度高，对“用英语介绍广州景点”“用英语给外国游客指路”等贴合生活的口语任务接受度远高于通用化的域外场景内容，为本学期新教材的本土情境落地提供了良好的学情基础。（二）教材基本情况1.版本定位说明本次使用的2026秋教科版（广州）小学六年级上册英语口语新教材，是广州市教育局依据2022版义务教育英语课程标准专门适配本地学情修订的独立专项口语教材，完全脱离原有综合英语教材的附属框架，设置为每周1节专项口语课+2节拓展实践课的专属教学板块，彻底打破传统英语教学中“重读写、轻听说”的内容结构。2.内容框架设置本册教材共设置12个单元核心主题、2个跨单元综合实践项目，所有语料完全符合义务教育英语二级词汇要求，剔除超出学段能力的生僻表达，单单元内容总词汇量控制在140词以内，其中新增广府文化专属口语词汇28个，覆盖广绣、粤剧、陈家祠、广式早茶、广州马拉松等本土特色元素，每个单元固定设置“情境导入场”“口语输出营”“跨文化拓展角”3个功能板块，配套广州本土原声示范音频、AI口语即时测评端口、情境角色扮演素材包三类数字化资源，无需教师额外搜集素材即可直接开展课堂教学。3.新旧版本差异相比原有综合英语教材中的口语模块，新教材有三个核心调整：一是不再设置强制书写要求，所有知识点全部指向听、说输出，不要求学生拼写超出课标要求的口语词汇；二是12个单元主题全部对接广州学生真实生活场景，删除原有脱离学生实际的域外虚构场景内容；三是明确标注每节课学生最低开口时长要求，从教材层面刚性约束口语课不能上成知识点讲授课。二、指导思想本教学计划严格对照《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心要求，落实广州市教育局《关于进一步强化小学英语口语教学落地的工作通知》相关部署，以英语学科核心素养四个维度的落地为核心目标，坚持“全员参与、情境导向、本土落地、素养迁移”的教学原则，刚性落实“每节口语课学生开口时长不低于70%”的教学要求，彻底破除“哑巴英语”的传统教学误区，既关注全体学生口语基础能力的达标，也兼顾学有余力学生的拓展需求，同时结合广州作为国际化大都市的城市特色，把广府文化表达、城市对外交流场景融入日常教学，搭建小学六年级与初中英语口语能力要求的衔接通道，让学生不仅能说标准的英语口语，更能在真实的生活场景中用好英语口语，最终实现“会表达、敢表达、善表达”的口语教学育人目标。教学全过程严格规避应试导向的机械背诵、机械跟读训练，所有教学环节设计均贴合11-12岁小学生的认知特点，不额外增加学生学业负担，把口语课打造为学生喜爱的互动型特色学科课程。三、教学总目标本学期教学总目标围绕英语学科核心素养四大维度拆解，所有指标均设置可量化的达标标尺，确保期末教学成效可核验、可评估。（一）语言能力目标1.语音维度（1）完成48个国际音标中剩余12个易混淆音素的辨析、认读与标准输出，全体学生音标发音准确度达标率不低于90%，掌握连读、失去爆破、弱读3种核心语流技巧，彻底纠正逐字生硬朗读的不良习惯，口语表达流畅度较开学初提升60%以上。（2）掌握本册教材要求的162个口语高频词汇，所有学生能做到听辨准确、开口输出自然，无需强制拼写，28个广府特色专属词汇的掌握率达到100%，能够准确表述广绣、粤剧、陈家祠等本土文化相关内容的核心含义。2.语用维度（1）熟练掌握18个核心功能句群，覆盖新学期发言、征求他人意见、表达个人真实观点、发布活动邀约、公共场景求助、广府文化介绍、对外交际问候等12类真实常用交际场景，能够独立完成3分钟以内的即兴主题表达，语句连贯无重大语法错误，语用得体性达标率不低于85%。（2）不同层级学生完成差异化达标要求：学困生能够独立完成8句以内的固定场景对话，中等生能够完成15句以内的个性化调整对话，学优生能够自主拓展新的对话情节，完成2分钟以上的即兴表达。（二）文化意识目标1.本土文化表达层面：全体学生能够用英语口语独立介绍至少3项广州非物质文化遗产的核心特色，能够清晰说明广式早茶、广州迎春花市、广州城市地标等本土内容的基本情况，具备用英文讲好广州本土故事的基础能力，增强自身文化认同感与城市小主人意识。2.跨文化理解层面：准确掌握英语国家日常社交的基础礼仪规范，清晰区分中外表达习惯的核心差异，比如收到礼物需当面赞赏、公共场所不高声喧哗、交流时保持合适社交距离等，规避常规跨文化交际中的语用冲突。3.国际视野培育层面：了解英语国家同龄人的校园生活、社区活动的基本特征，能够尊重不同文化背景下的表达差异，结合2027年广州全运会的预热宣传背景，能够用简单的英文向外国友人介绍广州的城市风貌，具备基础的国际交流小主人素养。（三）思维品质目标1.低阶思维层面：能够自主完成不同场景口语表达语料的分类、辨析工作，准确区分正式场合与非正式场合的不同表达话术，能够自主听辨输出过程中的错误发音并完成自我纠偏，纠偏准确率不低于85%。2.中阶思维层面：能够围绕指定口语主题自主搭建表达逻辑框架，比如介绍广州美食时按照“外观特征-口味特点-背后文化故事”的顺序组织内容，表达条理清晰、逻辑连贯，全程不出现明显跑题问题。3.高阶思维层面：能够针对指定口语话题输出独立个人观点，比如讨论“小学生要不要定期参加社区英语口语志愿活动”时，能够从利弊两个维度阐述自身真实想法，不直接照搬教材给出的参考话术，形成初步的批判性表达思维。（四）学习能力目标1.养成每日课前10分钟口语晨读的良好习惯，每周能够自主完成至少1次口语录音打卡，主动对照示范音频修正个人发音问题，形成自主检测的学习意识。2.熟练掌握“情景角色扮演法”“关键词串联表达法”两类实用口语学习技巧，能够自主组建3人以内的学习小组完成课后口语拓展任务，无需教师全程监督指导。3.全面消除学生口语表达焦虑感，学困生主动举手开口参与课堂活动的比例达到90%以上，全体学生对英语口语课的学习兴趣测评得分较开学初提升30%以上，不出现口语学习畏难情绪蔓延的情况。四、教学重难点（一）教学重点1.核心语流技巧的落地运用，彻底纠正学生逐字逐句生硬朗读的不良习惯，让学生说出符合母语者表达习惯的自然流畅口语，而非机械拼接单词的“中式朗读”内容。2.广州本土特色场景的口语表达落地，把教材内容和学生日常真实生活深度绑定，避免无意义的死记硬背，让学生学到的口语内容能够直接用到日常场景当中。3.落实全员参与要求，刚性保障每节课学生开口时长不低于70%，绝对不允许把英语口语专项课上成语法讲授课、单词背诵课，把课堂核心时间全部留给学生进行口语输出实践。4.18个核心功能句群的灵活化运用，引导学生能够根据不同场景自主替换句群中的元素完成个性化表达，杜绝机械背诵固定对话文本的错误训练模式。（二）教学难点1.学困生开口意愿的精准激发，通过分层任务设计降低口语输出的焦虑感，让基础最薄弱的学生也能在课堂上完成符合自身能力的表达任务，不出现学困生被边缘化、全程不参与口语练习的情况。2.口语表达逻辑连贯性的系统性提升，引导学生跳出东一句西一句的碎片化表达误区，围绕指定主题完成1.5分钟以上的连贯表达不跑题，构建完整的口语表达逻辑链。3.跨文化交际得体性的掌握，减少常见中式英语表达的出现概率，让学生在真实对外交流场景中不会出现语用错误，符合不同场景的社交礼仪要求。4.口语能力的长效迁移落地，引导学生把课堂上学到的口语技巧主动用到日常真实交流、校外实践活动当中，打破口语输出只局限于英语课堂的边界限制，实现学科能力的生活化延伸。五、教学措施（一）分层教学设计措施1.严格依据开学初前置测评结果将班级学生划分为A（学优生）、B（中等生）、C（学困生）三个层级，不对外公开层级标签，仅作为内部教学任务设置的参考依据，每节课的口语任务设置三类梯度要求：C层学生仅需完成跟读练习、输出3-5句的简单对话即可达标；B层学生需要完成8-10句的完整对话，加入1-2个个人化表达内容；A层学生需要完成15句以上的拓展对话，自主设计新的对话场景，三个层级的任务均设置对应奖励机制，任何学生完成对应层级任务即可获得认可，不强制统一要求，避免学困生因跟不上进度产生挫败感，同时避免学优生因内容过于简单浪费课堂时间。2.每节课配套设置“基础达标包”“能力提升包”“素养拓展包”三类可选任务，学生可以根据自身当日的学习状态自主选择参与，充分尊重学生的学习自主性，最大程度降低口语学习的心理压力。（二）情境化课堂搭建措施1.每节课紧扣一个广州本土真实情境开展教学，比如“你是陈家祠的小志愿者，要给来参观的外国小朋友介绍陈家祠的特色”“你要邀请同学一起报名参加广州国际灯光节的英文志愿讲解活动”，所有的口语输出环节全部围绕真实情境展开，不开展无意义的机械跟读训练。2.适配小学生认知特点大量引入沉浸式互动教学方法，将TPR全身反应教学法、情景闯关打卡、“发音小侦探”同伴纠错游戏、AI口语趣味测评等模式融入课堂环节，把抽象的语音知识点转化为可参与的互动游戏，对表现优秀的学生奖励广府特色文创小贴纸、粤剧书签等专属奖品，充分调动学生的参与积极性。3.每两周开展一次“口语小剧场”展示活动，学生可以自主组队编排和单元主题相关的小短剧，在课堂上进行公开展示，全班共同评选“最佳口语小达人”“最具创意表达奖”“最勇敢开口奖”等特色奖项，给不同层级的学生都提供获得认可的机会。（三）家校协同拓展措施1.每周布置的课后口语实践作业总时长不超过10分钟，全部为口语输出类任务，不设置单词抄写、书面答题类作业，比如让学生用英语口语给自己的家人介绍当天吃的粤式点心，录制1分钟以内的小音频上传到班级群，教师逐一对内容进行点评反馈，不设置苛刻的扣分要求。2.联动广州市本地公共文化场馆的实践资源，本学期协同广州博物馆、陈家祠景区、广州塔文旅部开展2次线下口语志愿实践活动，组织学生现场给外地游客、外国游客提供简单的英文讲解服务，把课堂上学到的内容直接用到真实场景当中。3.每两周给家长推送一期口语学习科普小贴士，引导家长跳出“口语学习就是背单词、考高分”的误区，不要嘲笑孩子练习过程中的发音错误，营造宽松的家庭口语练习氛围，鼓励孩子多开口展示，形成家校协同的育人合力。（四）学困生精准帮扶措施1.建立“1+1口语结对”帮扶机制，安排1名学优生和1名学困生组成固定练习小组，每天利用课间5分钟的时间共同巩固当日所学的口语内容，学困生只要能够准确完成跟读任务，两人都可以获得对应的积分奖励，从机制上引导学优生主动帮扶学困生，同时降低学困生单独开口的心理压力。2.为学困生定制专属的“口语起步口袋手册”，手册内全部是本学期最核心的基础口语短句，每熟练掌握一句就可以加盖一枚专属印章，集满20枚印章即可兑换心仪的小奖品，把学习门槛降到最低。3.每节课专门为学困生设置难度最低的展示任务，比如读一句最简单的核心功能句，只要主动站起开口参与就给予全班公开表扬，逐步消除学困生的口语表达焦虑，确保不让任何一个学生掉队。六、教学进度安排本学期共安排18个有效教学周，扣除国庆假期、期中检测周、期末统考周的特殊安排，严格按照广州市教育局发布的校历节点推进全部教学内容，具体进度安排如下：第1周：教学内容为Unit1OurNewTermSpeech新学期主题班会发言，核心教学目标掌握新学期自我介绍、表达个人新学期计划的3个核心功能句群，课堂学生开口时长占比78%，配套实践任务为用英语口语给自己的新同桌完成1分钟自我介绍；第2周：教学内容为Unit2AskforAdviceonLearning请教学习方法，核心教学目标掌握征求他人意见、给出合理建议的规范表达，课堂学生开口时长占比75%，配套实践任务为用英语询问一名高年级同学的口语学习小技巧；第3周：教学内容为Unit3InviteFriendstoDoSports邀约同伴参加体育活动，核心教学目标掌握发出邀约、婉拒邀约、调整活动时间的对应表达，掌握失去爆破基础语流技巧，课堂学生开口时长占比77%，配套实践任务为用英语向好友发出周末一起参加广州马拉松亲子跑的邀约；第4周：教学内容为Unit4MyFavoriteCantoneseDimSum我最爱的粤式点心，核心教学目标掌握5种广式点心的基础英文表述，能够用英语介绍点心的口味特点，课堂学生开口时长占比80%，配套实践任务为和家人喝早茶时用英语向同桌的小朋友介绍一款自己爱吃的点心；第5周：教学内容为Unit5IntroduceMySchoolClub介绍我的校园社团，核心教学目标掌握不同社团特色的规范表述，学会向新同学推荐合适的社团，课堂学生开口时长占比76%，配套实践任务为模拟向新生介绍自己参加的校园社团特色；第6周：教学内容为Unit6AskforDirectionsintheCommunity社区场景问路指引，核心教学目标掌握公共场景问路、指路的常用表达，掌握连读基础语流技巧，课堂学生开口时长占比72%，配套实践任务为模拟向小区里的外国邻居指明快递驿站的位置；第7周：教学内容为跨单元综合实践项目1“校园英语开放日”小导游，核心教学目标整合前6个单元的知识点，独立完成给来访的外校学生介绍自己校园全貌的口语表达，课堂学生开口时长占比85%，配套实践任务为小组合作编排校园导游小短剧；第8周：教学内容为Unit7IntroduceGuangzhoutoTourists给游客介绍广州，核心教学目标掌握广州3个核心城市地标的英文表述，掌握基础的本土文化介绍逻辑，课堂学生开口时长占比79%，配套实践任务为用英语给国庆假期来广州旅游的外地亲戚介绍一处本地景点；第9周：教学内容为Unit8MyFavoriteTraditionalFestival我最喜欢的传统节日，核心教学目标掌握广府迎春花市、龙舟赛等本土特色节日的核心表达，对比中西方传统节日的文化差异，课堂学生开口时长占比74%，配套实践任务为用英语向外国小朋友介绍广州春节逛花市的习俗；第10周：教学内容为Unit9MiniVolunteerWorkExperience我的志愿小经历，核心教学目标掌握介绍志愿活动内容、分享志愿感悟的规范表达，掌握弱读基础语流技巧，课堂学生开口时长占比77%，配套实践任务为用英语分享一次自己参与社区志愿活动的经历；第11周：教学内容为Unit10MyJuniorHighExpectation我的初中小展望，核心教学目标掌握表达升学愿景、制定新学期计划的常用表达，完成小升初口语能力的衔接铺垫，课堂学生开口时长占比73%，配套实践任务为和同伴用英语交流自己理想中的初中校园生活；第12周：教学内容为Unit11GuangzhouInternationalEvents广州国际活动介绍，核心教学目标掌握广州马拉松、广州国际灯光节、广州艺术博览会等城市国际活动的基础表述，课堂学生开口时长占比76%，配套实践任务为模拟给来参加广马的外国选手介绍赛道周边的补给点位置；第13周：教学内容为Unit12TalkaboutMyHobbies聊聊我的兴趣爱好，核心教学目标掌握表达个人爱好、评价他人爱好、发起同好交流邀约的对应表达，完成全部3种核心语流技巧的巩固练习，课堂学生开口时长占比75%，配套实践任务为用英语向新认识的外国同好介绍自己的兴趣爱好；第14周：教学内容为跨单元综合实践项目2“广府文化小使者”展示活动，核心教学目标整合全册12个单元知识点，独立完成3分钟以内的广府文化主题英文宣讲，课堂学生开口时长占比87%，配套实践任务为小组共同完成广府文化英文介绍短视频的录制；第15周：教学内容为语音专项巩固课，核心教学目标对本学期学习的12个易混淆音素、3种语流技巧进行集中强化训练，纠正学生此前存在的共性发音问题，课堂学生开口时长占比82%，配套实践任务为自主完成1段1分钟音频的发音纠偏训练；第16周：教学内容为分层口语表达拓展课，核心教学目标针对不同层级学生的薄弱点开展针对性训练，学困生巩固核心基础句群，中等生强化表达连贯性，学优生拓展即兴表达能力，课堂学生开口时长占比79%，配套实践任务为完成个人专属口语能力提升打卡计划；第17周：教学内容为口语闯关模拟展示课，核心教学目标让全体学生熟悉期末口语评价的三类关卡要求，提前适应展示节奏，缓解期末考核焦虑感，课堂学生开口时长占比81%，配套实践任务为自主准备期末个人口语展示的特色内容；第18周：教学内容为期末口语综合展示活动，完成全员口语能力核验，不安排书面考核内容，所有学生通过个性化展示完成本学期的口语学习成果输出。七、评价考核安排本学期口语学科严格落实新课标“教-学-评一体化”要求，不设置