2026年幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南试题(附答案)

2026年幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南试题(附答案)满分100分考试时间120分钟一、单项选择题（共15小题，每小题1分，共15分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确的幼儿学习与发展核心领域数量为（）A.3个B.4个C.5个D.6个2.《指南》健康领域动作发展目标要求，3-4岁幼儿能连续行走的距离（途中可适当停歇）为（）A.1公里左右B.1.5公里左右C.2公里左右D.2.5公里左右3.下列属于《指南》语言领域4-5岁幼儿“愿意讲话并能清楚表达”典型表现的是（）A.愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼B.愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题C.愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话D.能完整、生动地讲述自己的所见所闻和经历的事情4.《指南》社会领域“遵守基本的行为规范”目标中，5-6岁幼儿的典型表现是（）A.在提醒下能遵守游戏和公共场所的规则B.知道不经允许不能拿别人的东西，借东西要还C.感受规则的意义，能基本遵守公共场合的基本规则D.理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则5.根据《指南》科学领域“感知和理解数、量及数量关系”的目标要求，3-4岁幼儿应达到的发展水平是（）A.能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短等量的明显特征B.能通过数数比较两组物体的多少C.能按数取10以内的物品D.能通过实际操作理解10以内数的组成关系6.下列属于《指南》艺术领域4-5岁幼儿“具有初步的艺术表现与创造能力”典型表现的是（）A.经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中B.能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物C.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象D.能自编自演故事，并为表演选择和搭配简单的服饰、道具7.与《指南》要求衔接，教育部2023年印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》明确，幼儿园保教活动应当以（）为基本活动A.集体教学B.游戏C.生活照料D.户外锻炼8.《指南》健康领域“生活习惯与生活能力”目标中，5-6岁幼儿的典型表现是（）A.在提醒下能按时睡觉和起床，并能坚持午睡B.能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣C.知道根据冷热增减衣服，会自己系鞋带D.能按类别整理好自己的物品，主动保持个人和生活场所的整洁9.下列不属于《指南》明确提出的实施原则的是（）A.关注幼儿学习与发展的整体性B.尊重幼儿发展的个体差异C.强化幼儿知识技能的系统性训练D.重视幼儿的学习品质10.《指南》语言领域“阅读与书写准备”目标中，5-6岁幼儿的典型表现是（）A.能听懂短小的儿歌或故事B.能大体讲出所听故事的主要内容C.能根据故事的部分情节或图书画面线索猜想故事情节发展，或续编、创编故事D.能认识不少于50个常用汉字11.《指南》社会领域“能与同伴友好相处”目标中，4-5岁幼儿的典型表现是（）A.对大家都喜欢的东西能轮流、分享B.会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏C.能想办法吸引同伴和自己一起游戏D.与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决12.根据《指南》科学领域“科学探究”目标要求，3-4岁幼儿应达到的发展水平是（）A.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征B.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同C.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化D.能用数字、图画、图表或其他符号记录探究过程13.下列属于《指南》艺术领域“感受与欣赏”目标中5-6岁幼儿典型表现的是（）A.喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物B.能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望C.艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解D.乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物14.《指南》明确提出，幼儿的学习是以（）为基础，在游戏和日常生活中进行的A.直接经验B.间接经验C.知识储备D.技能训练15.根据《指南》健康领域“身心状况”目标给出的参考标准，5-6岁幼儿的身高体重正常范围为（）A.男孩：94.9-111.7cm，12.7-21.2kg；女孩：94.1-111.3cm，12.3-21.5kgB.男孩：100.7-119.2cm，14.1-24.2kg；女孩：99.9-118.9cm，13.7-24.9kgC.男孩：106.1-125.8cm，15.9-27.1kg；女孩：104.9-125.4cm，15.3-27.8kgD.男孩：110.2-130.3cm，17.2-30.1kg；女孩：108.7-129.5cm，16.8-30.5kg二、多项选择题（共10小题，每小题2分，共20分。每小题列出的备选项中有两个或两个以上是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.《指南》的适用对象包括（）A.幼儿园教师B.幼儿家长C.学前教育研究人员D.小学低年级学科教师2.《指南》健康领域的子领域包括（）A.身心状况B.动作发展C.生活习惯与生活能力D.疾病预防3.《指南》语言领域的子领域包括（）A.倾听与表达B.阅读与书写准备C.故事创编D.前识字训练4.《指南》社会领域的子领域包括（）A.人际交往B.社会适应C.品德发展D.亲社会行为培养5.《指南》科学领域的子领域包括（）A.科学探究B.数学认知C.自然常识积累D.逻辑思维训练6.《指南》艺术领域的子领域包括（）A.感受与欣赏B.表现与创造C.审美感知提升D.艺术技能训练7.《指南》明确提出的实施原则包括（）A.关注幼儿学习与发展的整体性B.尊重幼儿发展的个体差异C.理解幼儿的学习方式和特点D.重视幼儿的学习品质8.下列属于《指南》社会领域5-6岁幼儿“社会适应”典型表现的有（）A.愿意为集体做事，有初步的集体荣誉感B.对自己的行为或情绪有初步的调控能力C.知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪D.能基本适应新的人际环境和生活环境9.下列属于《指南》明确倡导的幼儿学习品质的有（）A.积极主动、认真专注B.不怕困难、敢于探究C.乐于想象和创造D.追求知识学习的准确率和速度10.下列不符合《指南》要求的保教行为有（）A.为提升幼儿的小学适应能力，提前教授拼音、写字、计算等小学阶段的内容B.以统一的知识测试标准评估所有幼儿的发展水平，并将测试结果作为评价幼儿优劣的依据C.组织幼儿开展每天不少于2小时的户外活动，其中体育活动不少于1小时D.根据幼儿的个体差异，制定个性化的发展支持方案三、判断题（共10小题，每小题1分，共10分。请在题后的括号内填写判断结果，正确打“√”，错误打“×”）1.《指南》是评价3-6岁幼儿发展水平的唯一标准，所有幼儿都必须达到《指南》列出的所有目标要求。（）2.《指南》健康领域动作发展目标要求，3-4岁幼儿能连续快跑200米左右。（）3.幼儿艺术领域学习的核心是掌握绘画、唱歌、跳舞等专业艺术技能，为后续特长发展奠定基础。（）4.《指南》科学领域数学认知目标要求，4-5岁幼儿能按数取10以内的物品。（）5.《指南》明确要求，要保证3-6岁幼儿每天睡10-11小时，其中午睡一般应达到1.5小时左右。（）6.《指南》健康领域生活习惯与生活能力目标要求，5-6岁幼儿应学会自己系鞋带。（）7.幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。（）8.为激发幼儿的语言学习兴趣，幼儿园可以定期组织识字比赛、讲故事比赛等竞技类活动，提升幼儿的识字量和表达能力。（）9.《指南》语言领域目标要求，3-4岁幼儿能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。（）10.社会领域的教育具有潜移默化的特点，应渗透在日常生活和游戏活动中，避免单纯的说教。（）四、简答题（共4小题，每小题5分，共20分）1.请简述《指南》提出的“关注幼儿学习与发展的整体性”的核心要求。2.请列出《指南》健康领域中4-5岁幼儿动作发展的核心目标。3.请简述在幼儿园保教活动中如何落实“尊重幼儿发展的个体差异”的原则。4.请简述《指南》中提出的培养幼儿前阅读与前书写能力的核心要求。五、案例分析题（共2小题，每小题10分，共20分）1.案例：大班王老师为了做好幼小衔接，每天安排30分钟的集体教学时间教授20以内加减法、拼音书写等内容，要求所有幼儿必须在10分钟内完成20道计算题，准确率达到90%以上才能获得小红花，准确率低于70%的幼儿，王老师会要求家长每天给孩子布置20道家庭计算题，第二天带回幼儿园检查。请结合《指南》的相关要求，分析王老师的做法是否妥当，说明理由并提出改进建议。2.案例：中班李老师在组织户外体育活动时，发现有3名幼儿不敢走高度为30cm的平衡木，李老师没有强迫幼儿必须参与，而是在旁边设置了15cm、20cm两个高度的低矮平衡台，还准备了幼儿喜欢的奥特曼、艾莎公主等卡通玩偶，鼓励幼儿拿着玩偶走平衡台，每完成一次就给幼儿贴一个小贴纸，引导幼儿逐步从走最低的平衡台过渡到走平衡木，半个月后，原来不敢走平衡木的3名幼儿都能独立走完30cm的平衡木。请结合《指南》的相关要求，分析李老师的做法的合理性。六、论述题（共1小题，15分）请结合《指南》的相关要求，论述幼儿园如何科学开展幼小衔接工作，有效避免幼小衔接“小学化”倾向。参考答案一、单项选择题1.C2.A3.B4.D5.A6.B7.B8.D9.C10.C11.B12.A13.C14.A15.C二、多项选择题1.ABC2.ABC3.AB4.AB5.AB6.AB7.ABCD8.AC9.ABC10.AB三、判断题1.×2.×3.×4.√5.×6.×7.√8.×9.×10.√四、简答题1.（1）幼儿的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，不应片面追求某一方面或几方面的发展。（2分）（2）要将健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育目标有机融合，通过综合性的活动实现幼儿多方面发展，避免领域割裂。（1.5分）（3）既要关注幼儿的认知发展，也要关注幼儿的情绪情感、社会性、身体素质等多方面发展，纠正重智轻德、重知轻能的错误倾向。（1.5分）2.（1）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏：能在较窄的低矮物体上平稳走一段距离，能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬，能助跑跨跳过一定距离或高度的物体，能玩追逐、躲闪跑游戏，能连续自抛自接球。（2分）（2）具有一定的力量和耐力：能双手抓杠悬空吊起15秒左右，能单手将沙包向前投掷4米左右，能单脚连续向前跳5米左右，能快跑20米左右，能连续行走1.5公里左右（途中可适当停歇）。（2分）（3）手的动作灵活协调：能沿边线较直地画简单图形，能边线基本对齐地折纸，会用筷子吃饭，能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。（1分）3.（1）尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展，允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。（2分）（2）充分了解每个幼儿的发展特点、兴趣需求、学习风格，为不同幼儿提供适宜的活动材料、活动内容和指导方式，满足不同幼儿的发展需求。（1.5分）（3）对发展相对迟缓的幼儿给予更多支持和鼓励，不歧视、不贴负面标签，以纵向对比评价幼儿的进步，避免将幼儿与同伴进行横向的优劣比较。（1.5分）4.（1）为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，拓展学习经验。（1.5分）（2）在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，鼓励幼儿根据画面内容猜想故事情节、创编故事。（1分）（3）在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然产生对文字的兴趣，禁止用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字。（1.5分）（4）鼓励幼儿用图画、符号等方式表达自己的想法，培养初步的书写兴趣和能力，不要求幼儿大量书写汉字。（1分）五、案例分析题1.（1）王老师的做法不妥当，严重违背了《指南》的相关要求，属于典型的“小学化”保教行为。（2分）（2）理由：①违背了幼儿的学习规律，《指南》明确幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，20以内加减法、拼音书写属于小学阶段的学习内容，提前教授不符合幼儿的认知发展特点。②违背了尊重幼儿发展个体差异的原则，用统一的准确率标准要求所有幼儿，没有考虑不同幼儿的数学发展水平差异。③违背了重视幼儿学习品质的原则，过分追求计算的准确率和速度，容易扼杀幼儿对数学学习的兴趣，不利于培养幼儿的探究兴趣和思维能力。④不符合《指南》科学领域的目标要求，5-6岁幼儿的数学认知目标仅要求能通过实物操作进行10以内的加减运算，王老师的要求远超幼儿的发展水平。（4分）（3）改进建议：①调整数学活动内容，以实物操作、游戏化活动为主，比如通过超市购物、分水果等游戏，让幼儿在操作中感知数的关系，取消书面计算训练。②取消统一的准确率要求，根据每个幼儿的发展水平制定不同的目标，关注幼儿的进步而非与同伴的对比。③停止要求幼儿完成家庭计算题的做法，引导家长在日常生活中渗透数学教育，比如数楼梯、分餐具等，培养幼儿对数学的兴趣。（4分）2.（1）李老师的做法完全符合《指南》的相关要求，是科学适宜的保教行为，值得推广。（2分）（2）合理性分析：①遵循了尊重幼儿发展个体差异的原则，李老师没有强迫所有幼儿必须走平衡木，而是考虑到不同幼儿的平衡能力发展水平差异，设置了分层的活动材料，满足不同幼儿的发展需求。②遵循了理解幼儿学习方式和特点的原则，通过游戏化的方式，用幼儿喜欢的卡通玩偶作为道具，降低了幼儿的恐惧心理，激发了幼儿参与活动的兴趣。③符合幼儿动作发展的规律，4-5岁幼儿的平衡能力发展是循序渐进的，李老师设置的从低平衡台到高平衡木的过渡路径，符合幼儿动作发展的进阶特点，能够帮助幼儿逐步提升平衡能力。④重视幼儿的情绪情感体验，对敢于尝试的幼儿都给予肯定和鼓励，保护了幼儿的自信心和自尊心，让幼儿在活动中获得成就感，有利于培养幼儿不怕困难的学习品质。（6分）（3）启示：在保教活动中，教师要充分了解幼儿的发展水平，为幼儿提供适宜的支持，不搞“一刀切”，要以游戏为基本活动，关注幼儿的情绪体验，促进幼儿在原有水平上不断发展。（2分）六、论述题（1）树立科学的衔接理念：幼小衔接的核心是培养幼儿的入学适应性，而非提前教授小学知识技能，要以《指南》为依据，全面提升幼儿的身体素质、生活自理能力、社会交往能力、学习品质等，为小学学习生活奠定全面的素质基础，纠正“提前学知识就是做好衔接”的错误认知。（3分）（2）做好身体适应准备：①保证幼儿每天不少于2小时的户外活动，其中体育活动不少于1小时，提升幼儿的身体