第14课 《精卫填海》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文四年级上册新教材

第14课《精卫填海》教学设计试讲稿说课稿统编版语文四年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文四年级上册2026新教材授课课题：第14课《精卫填海》授课时长：1课时授课对象：四年级学生单元定位：本课隶属于四年级上册第四单元（神话单元），是单元重点精读文言神话课文，选自《山海经·北山经》，也是小学中段核心文言文启蒙篇目。本单元人文主题为品读上古神话，感悟精神力量，核心语文要素为理清故事起因、经过、结果，把握主要内容；感受神话神奇想象与鲜明人物形象。2026新教材微调注释、优化课后思辨习题，更贴合小学生文言文启蒙梯度。课文篇幅极简、语言凝练、意蕴深远，以寥寥数语记叙女娃溺亡化鸟、衔木填海的上古神话，文字古朴精炼、想象神奇悲壮，塑造出精卫坚韧执着、不屈抗争的经典神话形象。本课承接《盘古开天地》白话神话学习，开启学生正式文言文启蒙，既帮助学生习得文言文阅读基本方法、夯实文言语感，又能体悟神话精神、传承传统文化，为高年级文言文学习、神话读写创编筑牢基础。二、核心素养教学目标1.语言运用：认识帝、曰、溺、返、衔等生字，规范书写帝、曰、溺、衔、顽等重点易错生字；掌握炎帝、溺水、返回、衔接、顽固等词语，精准理解“曰、溺、故、常、衔”等文言字词的古今释义；能够读准文言停顿、节奏韵律，正确流利、有韵味地朗读并背诵全文；借助注释、插图自主疏通文意，完整复述精卫填海的神话故事；感知文言文简洁凝练、言简意丰的语言特点，初步积累文言基础语感，掌握浅易文言文的阅读方法。2.思维能力：自主梳理故事起因、经过、结果，构建清晰的文言叙事逻辑；通过辨析“东海浩大、精卫渺小”的强弱对比，深度分析精卫人物形象；结合文言关键词句，思辨精卫填海行为的深层内涵，区分“不自量力”与“执着坚守”的认知差异；培养文本梳理、对比辨析、深度思辨、逻辑归纳的高阶思维，养成文言文本精读、悟字悟理的思维习惯。3.审美创造：体悟文言文古朴凝练、一字传神的语言审美；感受上古神话悲壮浪漫、奇幻神奇的想象之美；品味精卫以小抗大、矢志不渝、永不言弃的精神人格之美；体会短小文言承载宏大意境与精神的艺术魅力；能够结合文本展开合理想象，丰富故事情节，完成简单的神话创意复述与片段拓展，提升古典文本审美感知与创意表达能力。4.文化自信：了解《山海经》经典古籍文化，知晓精卫填海的千古文化典故；体悟上古先民不屈服于命运、不畏惧困境、坚持不懈、勇于抗争的民族精神内核；感受中华上古神话的博大精深与文化底蕴，根植传统文化基因；学会在生活中践行执着坚守、迎难而上的品质，增强对中华古典文学、传统神话文化的认同感与传承意识。三、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词、重点文言字词释义，读准文言停顿节奏，熟读背诵课文；借助注释疏通文意，理清故事完整脉络，完整复述神话故事，初步掌握浅易文言文阅读方法。教学难点：结合文本对比辨析，深度体悟精卫坚韧执着、永不言弃、勇于抗争的崇高精神；理解短小文言的深层意蕴，体会上古神话的神奇魅力与文化价值，实现文言语感与精神素养的双向提升。四、教法学法教法：情境激趣法、范读引路法、字词精讲法、文白对照法、批注品读法、对比探究法、思辨升华法、文化渗透法学法：读准节奏法、注释解读法、圈点批注法、文白互译法、合作探究法、对比感悟法、思辨悟理法、积累背诵法五、教学准备《山海经》简介课件、精卫填海意境插图、文言节奏停顿标注图、生字词课件、文言字词释义任务单、神话拓展素材六、教学过程（一）情境激趣，导入古文（5分钟）神话激趣导入：回顾上节课所学盘古开天的创世神话，引出中华上古神话的独特魅力。出示精卫填海古风插图，谈话设疑：在浩瀚无边的东海之上，有一只小小的神鸟，日复一日、年复一年，衔着枯枝碎石，执着地想要填平苍茫大海。这只勇敢的神鸟就是精卫，今天我们一起学习文言神话《精卫填海》，走进千古经典，读懂小小神鸟的大大力量。板书课题，齐读课题，简单解题，铺垫文言学习氛围。（二）初读古文，读准节奏（12分钟）1.教师范读：示范文言停顿、节奏、韵律，读出古文古朴舒缓、庄重深沉的韵味，明确文言文朗读区别于现代文的特点。2.学生自由朗读：要求读准字音、读通语句、读对停顿，圈画生字新词，标注不熟的文言字词。3.字词专项突破：重点指导“曰、溺、衔、顽”字音字形，区分形近字；精讲核心文言字词：曰（说）、溺（溺水、淹没）、故（因此、所以）、返（返回）、常（常常、经常），夯实文言基础。4.节奏指导：标注课文停顿，指导学生反复朗读，做到不添字、不漏字、不读破句，熟读成诵。（三）精读释义，疏通文意（15分钟）1.自主解文：引导学生借助课文注释、插图，自主逐句翻译课文，尝试理解每句话的意思，圈画难以理解的语句。2.师生共译，逐句精讲：炎帝之少女，名曰女娃。（炎帝的小女儿，名叫女娃。）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。（女娃在东海游玩，不幸溺水身亡，再也没有回来，因此化作精卫鸟。）常衔西山之木石，以堙于东海。（精卫常常衔着西山的树枝和碎石，用来填塞浩瀚的东海。）3.梳理脉络：师生共同梳理故事完整情节，起因：女娃东海游玩溺水身亡；经过：女娃化身为精卫鸟；结果：精卫常年衔木石填海。4.完整复述：引导学生结合文白对照内容，流畅、完整、有条理地复述精卫填海的神话故事，锻炼文言转化口语的表达能力。（四）对比品读，体悟精神（5分钟）1.对比探究：引导学生思考辨析——东海浩瀚无边、汹涌壮阔，精卫身形微小、力量微弱，二者差距悬殊，精卫为何还要日复一日坚持填海？2.品质提炼：结合“常衔、以堙”等关键词，体会精卫不畏艰难、矢志不渝、坚韧执着、永不屈服、勇于抗争的崇高品质，打破“不自量力”的浅层误解，读懂神话背后的精神内核。3.文化升华：讲解《山海经》文化背景，说明精卫填海是流传千年的经典神话，承载着中华儿女迎难而上、坚持不懈的民族精神，历经千年依旧激励世人。（五）课堂小结，分层作业（3分钟）小结：本节课我们初识文言文、读准文言节奏、疏通全文文意、复述神话故事，读懂了精卫渺小身躯里蕴藏的伟大力量，感受了上古神话的语言魅力与精神价值。希望同学们传承精卫执着坚守、迎难而上的精神，勇敢面对学习与生活中的困难。作业：1.工整抄写本课生字词及核心文言字词释义，熟练背诵全文；2.流畅完整复述精卫填海故事，加入合理想象丰富情节；3.拓展阅读《山海经》中的经典神话，积累文言神话素材。七、板书设计（教学设计版）精卫填海出处：《山海经·北山经》文言启蒙神话品读脉络：游于东海→溺而不返→化为精卫→衔石填海字词：曰：说溺：淹没故：因此堙：填塞对比：东海浩大｜精卫渺小精神：坚韧执着、永不言弃、不畏艰难、勇于抗争第二部分：10分钟标准试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的考生，今天我试讲的题目是《精卫填海》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。一、趣味回顾，文言导入同学们，上节课我们品读了《盘古开天地》，感受了白话神话神奇瑰丽的想象、恢弘壮阔的意境。其实，在中华神话宝库中，还有一类语言极简、意蕴极深的上古文言神话，短短几句话，就能讲述千古流传的经典故事、传递震撼人心的精神力量。今天，就让我们走进小学经典文言神话篇目——《精卫填海》，初识古文韵味，品读神话传奇，体悟不朽精神！（板书课题：精卫填海）二、初读古文，读准韵律文言文和我们平时读的现代文不一样，它古朴凝练、节奏鲜明、韵味悠长。首先老师给大家范读一遍，大家认真听停顿、品节奏、悟韵味。（教师示范朗读）现在请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，注意文言停顿，反复朗读，读出古文的古朴韵味。（模拟巡视学生朗读、指导停顿节奏）好，朗读结束。老师检查大家的生字掌握情况，出示生字：帝、曰、溺、衔、顽。重点提醒大家：“曰”区别于“日”，是文言专用字，意思是“说”；“溺”注意字形结构，指溺水淹没；“衔”是动作字，指用嘴叼着。接下来我们齐读全文，一起读出文言文的节奏与古韵！（模拟全班齐读）大家读得节奏标准、韵味十足，已经初步读懂了这篇简短的文言古文。三、精读解意，梳理故事读懂文言文最好的方法，就是借助课文注释理解文意。请大家结合注释，自主逐句品读课文，尝试说说每句话的意思，梳理故事的起因、经过、结果。（模拟学生自主品读、小组交流）谁来分享第一句话的意思？（模拟点名发言、点评）非常准确！“炎帝之少女，名曰女娃”，意思是炎帝的小女儿，名字叫做女娃。这里的“少女”，在古文中是小女儿的意思，和现代含义不同，大家要重点积累古今异义字词。谁来梳理故事的起因？（模拟学生发言）没错！故事起因是女娃在东海游玩，不幸溺水身亡，再也没有回来，所以化作了精卫鸟。最后精卫日复一日、年复一年，常常衔着西山的树枝和碎石，用来填塞浩瀚无边的东海。现在谁能完整流畅地复述这个神话故事？（模拟学生完整复述、教师肯定点评）四、对比思辨，体悟精神同学们，读完故事老师有一个疑问：东海浩瀚壮阔、无边无际，而精卫只是一只小小的鸟儿，力量微乎其微，它真的能填平大海吗？既然很难填平，它为什么还要一直坚持呢？（模拟学生思辨发言、小组讨论）大家的思考特别深刻！精卫填海，看似是以卵击石、不自量力，但真正打动我们的，是它永不屈服、不畏艰难、坚韧执着、持之以恒的精神。大海可以夺走它的生命，却打不败它的意志！哪怕力量微小、前路漫漫，它依然坚守初心、从未放弃。这就是精卫精神，也是流传千年的中华传统精神！五、总结升华，积累背诵这篇极简的文言短文，没有华丽的辞藻，却藏着最动人的力量。古朴凝练的文言文字，让我们感受了古典文学的魅力；渺小坚韧的精卫形象，让我们读懂了执着坚守、迎难而上的人生真谛。请大家带着这份感悟，再次齐读并尝试背诵全文，铭记经典、传承精神！六、布置作业课后请大家完成三项作业：1.熟练背诵默写《精卫填海》全文，牢固掌握文言字词释义；2.丰富想象，完善精卫填海故事复述，做到情节完整、情感饱满；3.阅读《山海经》其他经典神话，积累文言神话素材。本节课到此结束，同学们下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！试讲板书设计精卫填海文言极简意蕴深远脉络：游玩东海→溺水化鸟→衔石填海字词：曰：说溺：淹故：因此堙：填塞对比：海大｜鸟小精神：坚韧执着、不畏艰难、永不言弃第三部分：10分钟标准说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文四年级上册2026新教材第14课《精卫填海》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《精卫填海》是2026新教材四年级上册第四单元的重点精读文言神话课文，选自上古经典古籍《山海经·北山经》，是小学中段文言文启蒙的核心篇目，隶属于文学阅读与创意表达学习任务群。本单元人文主题为品读上古神话，传承民族精神，单元双线核心语文要素为阅读层面：理清故事起因、经过、结果，把握文章主要内容，感受神话神奇想象与鲜明人物形象；素养层面：初步感知文言文体特点，积累文言基础，体悟神话精神与文化内涵。2026新教材优化本课注释体系、细化课后思辨习题，降低文言文入门难度，贴合中段学生认知规律。全文仅有三十五字，语言极度凝练、字字精炼、意蕴厚重，以极简文字完整讲述女娃溺亡化鸟、衔木填海的上古神话，兼具文言文体价值、神话文学价值与精神育人价值。在单元体系中，本课承接前文白话神话《盘古开天地》的学习，实现从白话神话到文言神话的进阶，是学生系统接触短篇文言文、习得文言阅读方法、培养文言语感的关键篇目，既是单元神话要素的延伸落地，也是小学文言文启蒙的奠基课程，为高年级长篇文言文学习、古典文化积累筑牢基础。二、说学情四年级学生此前仅接触过少量简单文言文，具备初步的古文朗读、借助注释理解文意的基础能力，对神话故事充满探究兴趣，具备基本的故事梳理、人物感知能力。同时学生已经熟练掌握现代文叙事脉络梳理方法，能够快速理清故事起因、经过、结果。但学生存在明显短板：一是文言语感薄弱，对文言字词古今异义、简洁凝练的文体特点认知不足，容易用现代文思维解读古文；二是文本解读浅层化，只能读懂表层故事情节，难以体会短小文言的深层意蕴；三是思辨能力不足，容易片面认为精卫不自量力，无法深度体悟神话背后的精神内核；四是文化感知匮乏，对《山海经》古籍文化、上古神话的人文价值了解甚少。基于以上学情，本课采用低阶入门、逐层递进、文白对照、对比思辨、文化渗透的教学模式，循序渐进突破重难点，全方位落地四大核心素养。三、说核心素养教学目标依据2022版新课标四大语文核心素养、2026新教材单元双线要素与四年级学生学情，我制定本课精准教学目标：1.语言运用：掌握本课生字、易错字及“曰、溺、故、堙”等核心文言字词，区分古今异义，规范字音字形与语境释义；把握文言文古朴凝练、节奏鲜明的朗读基调，能够准确停顿、有韵味地朗读并背诵全文；借助注释自主疏通文意，掌握浅易文言文阅读方法，完整复述神话故事；感知文言文言简意丰的文体特点，积累基础文言词汇，夯实文言语感。2.思维能力：自主梳理神话故事完整脉络，构建清晰的叙事逻辑框架；通过东海与精卫的强弱对比，多角度分析人物形象；通过课堂思辨讨论，打破浅层片面认知，辩证解读精卫填海的行为内涵；培养文本梳理、对比辨析、辩证思考、深度归纳的高阶思维，养成精读古文、悟字悟理的良好思维习惯。3.审美创造：体悟古典文言文简洁传神、一字千金的语言审美特质；感受上古神话奇幻悲壮、意境深远的想象之美；品味精卫以小抗大、矢志不渝、永不屈服的精神人格之美；能够依托文本合理想象、丰富故事情节，完成创意复述与拓展表达，提升古典文本审美感知与创意表达能力。4.文化自信：了解《山海经》经典古籍的文化价值，熟知精卫填海的千古文化典故；深度体悟上古先民不畏艰难、坚韧执着、勇于抗争、永不言弃的民族精神；感受中华上古神话源远流长、博大精深的文化底蕴，根植传统文化基因，树立传承古典文化、弘扬民族精神的认同感与自信心。四、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词与核心文言字词释义，读准文言停顿节奏，熟读背诵课文；借助注释疏通全文文意，理清故事完整脉络，完整复述神话故事，习得浅易文言文基础阅读方法。教学难点：辩证、深度体悟精卫坚韧执着、永不屈服、迎难而上的崇高精神；理解文言短文的深层意蕴，感受上古神话的神奇魅力与传统文化价值，实现文言语感、思维品质、文化素养的同步提升。五、说教法学法教法：适配10分钟说课考场节奏，采用情境激趣入境法、范读韵律引领法、字词精讲夯实法、文白对照解读法、批注品读探究法、对比思辨悟理法、文化渗透升华法。以情境激活兴趣，以范读夯实语感，以精讲疏通文意，以对比突破难点，以思辨升华素养。学法：引导学生运用韵律朗读、注释解读、自主疏通、圈画批注、合作探究、对比辨析、思辨悟理、积累背诵的学习方法，自主完成文言入门、文本解读、思维提升、精神内化、文化积淀，实现文言神话文本的深度学习。六、说教学过程我将课堂流程整合为五大闭环环节，层层递进、文思相融、情理共生、素养落地：第一环节：情境回顾，激趣导入。依托单元神话主题，回顾已学白话神话，衔接文言神话新知，以精卫填海古风情境设疑激趣，区分白话与文言文体差异，明确本节课读古文、品故事、悟精神、传文化的核心目标，快速唤醒学生探究兴趣，铺垫古朴的文言课堂氛围。第二环节：初读古文，夯实语感。通过教师范读、学生跟读、自由朗读，精准指导文言停顿与节奏韵律；开展生字、文言字词专项精讲，攻克古今异义、易错字词难点；反复诵读，熟读成诵，夯实文言