第一单元第1课《悦音一刻 听歌曲说历史》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

第一单元第1课《悦音一刻听歌曲，说历史》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册第1课《烽火年代》——《悦音一刻：听歌曲，说历史》一、教材分析本课选自2026秋新教材上海教育出版社《义务教育教科书·艺术·音乐》八年级上册第一单元《诗意乐情记录沧桑岁月》第1课《烽火年代》。《悦音一刻：听歌曲，说历史》是本课的起始活动板块，其编排意图是通过聆听一组反映1921年中国共产党成立至1949年中华人民共和国成立这段历史时期的革命歌曲，引导学生按年代先后为歌曲排序，并简述歌曲背后的历史故事，在音乐与历史的交融中体会“歌曲是时代的缩影、历史的回响”。本板块既为后续赏析《七律·人民解放军占领南京》、演唱《游击队歌》等活动奠基，又承担着“以史为鉴、凝血铸魂、同心共圆中国梦”的单元育人主线，具有鲜明的学科育人价值。二、学情分析八年级学生已具备一定的音乐欣赏经验，能够分辨歌曲的基本情绪、速度与演唱形式，并在历史学科中学习了中国共产党成立、井冈山革命根据地、红军长征、抗日战争、解放战争等重大历史事件，拥有相应的历史知识储备。但学生普遍缺乏将音乐要素与历史背景自觉联系的意识，容易出现“会听歌、知历史，却难以把二者联系起来”的认识断层。因此，本课通过听、排、说、思等活动，帮助学生搭建“听歌—识史—悟情”的思维桥梁，实现音乐感知与历史认知的融合。三、核心素养教学目标依据2022年版《义务教育艺术课程标准》提出的核心素养要求，确定本课教学目标如下：1.审美感知：聆听《西江月·井冈山》《四渡赤水出奇兵》《游击队歌》《七律·人民解放军占领南京》等革命历史歌曲，感受其旋律、节奏、速度与情绪特征，感知不同历史时期音乐风格的变化。2.艺术表现：能随乐哼唱重点歌曲的主题旋律，用歌声或体态律动表现歌曲的情绪与精神内涵。3.创意实践：能依据歌曲内容与音乐特点，为歌曲按年代排序，并能用简洁语言概述歌曲背后的历史故事。4.文化理解：理解“歌曲记录历史、承载精神”的道理，体会革命歌曲中蕴含的爱国主义情感，厚植家国情怀。四、教学重难点教学重点：聆听革命历史歌曲，感受音乐与历史的紧密联系，能按年代先后为歌曲排序。教学难点：将旋律、节奏、速度、情绪等音乐要素与历史背景相联系，理解“歌声里的沧桑岁月”，并能用自己的语言讲述歌曲中的历史故事。五、教学过程（一）情境导入——从一支歌走进一个时代【设计意图】以贴近学生生活的现实情境切入，激发聆听兴趣，唤起对“音乐与时代”关系的初步感知。师：同学们，如果要把“1921年到1949年”这段历史“藏”在一段声音里，你们会想到什么？生：国歌、革命歌曲、炮火的声音……师：说得很好。有一句话叫“一首歌记录一个时代”。今天，我们就来做一回“历史的听者”，用耳朵去翻阅这段沧桑岁月。请大家翻开教材《悦音一刻：听歌曲，说历史》。师（引读单元导语）：中国是一个历史悠久的文明古国。几千年沧海桑田，造就了中华民族的坚韧性格……更要铭记近代中华民族为独立解放、驱逐列强而浴血抗争的峥嵘岁月……以史为鉴，凝血铸魂，同心共圆中国梦。（学生齐读导语，教师点拨“峥嵘岁月”“以史为鉴”两个关键词。）师：“烽火年代”，顾名思义，是烽烟四起、战火纷飞的时代。从1921年中国共产党诞生，到1949年新中国成立，这二十八年里，中华民族经历了怎样的浴血抗争？答案，就藏在这些歌声里。（二）初听感知——为“沧桑岁月”排一张时间表【设计意图】以“听歌曲、按年代排序”的任务驱动，让学生带着目标聆听，初步建立“音乐—年代”的对应关系，突破教学重点。师：教材给我们出了一个小任务——下面这些歌曲，反映了1921年建党到1949年建国的这段历史。请大家仔细聆听，按年代先后为歌曲写上序号，再试着说说歌曲里的故事。师：请先看看教材。这组歌曲包括《西江月·井冈山》《四渡赤水出奇兵》《游击队歌》《七律·人民解放军占领南京》等。它们就像一个个“路标”，标记着这段历史的关键节点。（教师依次播放各组歌曲片段，学生边听边记录听到的关键词和初步感受。）师：先别急着排序，我们先交流一下，你从每首歌里“听”到了什么？生：有的歌很紧张、很快，有的歌很庄严、很厚重……生：我好像听到歌词里有“井冈山”“大江”“神枪手”这样的词。师：很好，你的耳朵已经捕捉到了速度、情绪和歌词里藏着的信息。那就顺着历史的时间轴，给这些歌“归位”。我们一起来梳理一张“歌声里的时间线”。（出示并共同填写如下对照表）序号歌曲反映的历史时期主要历史事件1《西江月·井冈山》土地革命战争时期（1927—1934）创建井冈山革命根据地2《四渡赤水出奇兵》（选自《长征组歌》）红军长征时期（1934—1936）长征途中，遵义会议后四渡赤水3《游击队歌》抗日战争时期（1937—1945）开展敌后游击战争4《七律·人民解放军占领南京》解放战争时期（1949）渡江战役，南京解放师：大家看，这几首歌就像一颗颗“音乐的珍珠”，被历史这条线串了起来。谁能说说，你判断年代顺序的依据是什么？生：有的歌名直接提到了事件，比如“人民解放军占领南京”；有的歌从歌词里也能猜到。师：对，歌词是重要的线索；同时，音乐的情绪和速度也藏着“时代的密码”。我们给这四首歌排好序，也就大致勾勒出从土地革命、长征、抗战到解放战争的历史脉络。请一位同学完整说一说这条“时间线”。生：从井冈山斗争，到红军长征，再到抗日战争，一直到最后解放南京、建立新中国。师：非常完整。那我们接着细听，看看音乐是怎么“说”历史的。（三）细听探究——在歌声里“说历史”【设计意图】聚焦重点歌曲，通过师问生答、歌词品味、节奏体验与听辨对比，把音乐要素与历史故事联系起来，突破教学难点。师：我们先回到时间线第一站——《西江月·井冈山》。这是毛泽东的词，哪位同学来读一读？生（读）：“敌军围困万千重，我自岿然不动。”师：你从“岿然不动”四个字里，体会到了什么？生：红军很从容、很坚定，不怕敌人重重围困。师：说得好。井冈山是中国革命的摇篮，毛泽东在这里创建了第一个农村革命根据地，点燃了“工农武装割据”的星星之火。这首歌把这种坚定的信念，稳稳地唱了出来。师：接下来听《四渡赤水出奇兵》的片段。（播放“横断山，路难行……”选段。）师：这段旋律给你什么感觉？生：很艰苦、很沉重，但又很有力量。师：是啊，这是红军长征途中四渡赤水的真实写照。谁能结合历史知识，给大家讲讲这段历史？生：长征途中，红军在毛泽东指挥下灵活机动、四渡赤水，摆脱了敌人的围追堵截，创造了军事史上的奇迹。师：讲得很清楚。大家注意，歌曲的速度一会儿慢、一会儿快，就像行军有急有缓，这正是音乐在“说”历史。师：再来听《游击队歌》。请大家跟着音乐，用拍手感受它的节奏。（学生随乐拍击“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人”的节奏。）师：这首歌给你什么感觉？生：轻快、有弹性、显得机智灵活……师：为什么抗战时期的游击队歌会这么轻快有弹性？生：因为游击队要灵活机动、出其不意地打击敌人。师：妙！这就说明，歌曲的情绪、节奏并不是凭空而来的，而是为表现那个时代、那群人服务的。我们用“音乐记录历史”来形容这种创作，正合适。师：大家再听一遍副歌，感受游击队“来无影、去无踪”的机智。谁能用体态动作，表现这种轻快与灵活？（学生随乐用轻快的步伐或摆手表现，教师适时示范。）师：最后听《七律·人民解放军占领南京》。这首词的作者是谁？生：毛泽东。师：词的哪一句最让你有感触？生：“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江”……还有“人间正道是沧桑”。师：“人间正道是沧桑”恰好点出了全课的主题——历史的沧桑变化，正是人间正道。大家听，合唱的旋律宽广、气势磅礴，把“百万雄师过大江”的豪迈与坚定唱了出来。（四）拓展升华——从“听歌”到“识史悟情”【设计意图】通过整体回顾与情感升华，引导学生把“听、排、说”的成果内化为对历史的感悟，落实文化理解素养。师：现在，我们把整组歌曲连起来完整听一遍。请同学们闭上眼睛，随着歌声，在脑海里“走过”这段岁月：从井冈山的烽火，到长征路上的艰险，再到抗日的硝烟、解放的号角……（完整聆听整组歌曲。）师：听完这组歌曲，你想对那个年代的人们说些什么？或者说，这些歌声为什么能穿越时空，至今仍让我们心潮澎湃？生：因为那是先辈用生命和热血写成的；因为歌曲里保存着民族的精神和骨气……师：说得真好。一段段旋律，就是一段段历史；一首首歌，就是一代人的精神宣言。今天我们“听歌曲，说历史”，听的是沧桑岁月，说的是民族精神。师：我们再想一想，为什么今天的我们，还要唱这些歌、听这些歌？生：因为它们提醒我们不忘历史；因为那种不怕牺牲、坚韧不屈的精神，今天仍然需要……师：不错。记住历史，不是为了延续隔阂，而是为了更好地前行。正如单元导语所说——以史为鉴，凝血铸魂，同心共圆中国梦。（五）课堂小结师：大家看，从《西江月·井冈山》的坚定，到《游击队歌》的机智，再到《七律·人民解