第一单元第1课烽火年代-赏析《四渡赤水出奇兵(选自长征组歌《红军不怕远征难》)》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

第一单元第1课赏析《四渡赤水出奇兵(选自长征组歌《红军不怕远征难》)》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册一、学情分析八年级学生对长征历史有一定的历史课基础，听过少量长征主题歌曲，但大多停留在碎片化印象，对长征组歌这种大型声乐套曲体裁陌生。学生能够分辨独唱、领唱、合唱，但是对领唱加合唱这种组合形式的听觉辨识能力不足。学生容易把作品理解为单纯讲故事，忽略音乐要素如何刻画人物、描绘行军场景。八年级学生好奇心强，喜欢听历史故事，但很难自主捕捉旋律调式、节奏特点，不容易理解音乐怎么表现红军机动灵活的军事智慧。学生具备师问生答、看图、案例分析的课堂学习习惯，适合结合长征史实，分段聆听，把历史叙事和音乐赏析结合起来。二、教材分析本课选自2026秋新教材沪教版初中音乐八年级上册第一单元《诗意乐情记录沧桑岁月》第1课《烽火年代》。《四渡赤水出奇兵》选自大型声乐套曲长征组歌《红军不怕远征难》。长征组歌是一部史诗性声乐套曲，由十个乐章组成，以声乐艺术再现长征完整历程。本课赏析的《四渡赤水出奇兵》是其中第四乐章。作品采用领唱与合唱相结合的形式，旋律取材于西南地区民间音乐素材，音乐叙事性极强。乐曲分为前后两个大段落，前段描绘红军行军途中艰苦环境，后段歌颂毛主席用兵如神的军事智慧。作品节奏、调式、速度变化，对应叙事内容的转变。教材安排此曲目，紧扣单元主题，引导学生理解音乐叙事，感受烽火年代的革命乐观精神，体会声乐套曲的艺术魅力，理解音乐记录长征这段沧桑岁月的文化内涵。三、核心素养教学目标（新课标）1.审美感知：聆听《四渡赤水出奇兵》，能够辨别领唱、合唱结合的表演形式；感受旋律、节奏、速度变化，区分作品前后两段不同音乐情绪，体会作品中艰苦环境描写和乐观赞颂两种不同音响意境。2.艺术表现：能够跟随音乐念诵歌词，感受叙事性歌唱语言特点；尝试哼唱主题旋律，体会民间音调带来的乡土感，感知旋律起伏所表现的行军画面。3.文化理解：了解四渡赤水的历史故事，知道长征组歌是大型声乐套曲；理解作品如何用音乐叙事，感受红军不畏艰难、机智果敢的革命乐观主义精神，理解红色声乐作品承载长征历史记忆的文化意义。4.创意实践：结合歌词叙事内容，分析作曲家如何选用民间音调、调整节奏速度，塑造不同场景，建立历史画面与音乐音响之间的联想。四、教学重难点重点：赏析《四渡赤水出奇兵》，识别领唱+合唱的表演形式；感受作品叙事结构，理解音乐如何描绘环境、歌颂红军。

难点：体会西南民间音乐素材在旋律中的体现；理解音乐情绪从艰苦的环境描写，向热烈赞颂的转变，读懂音乐叙事逻辑。五、教学过程师：上一首作品，我们欣赏的是渡江战役主题的混声合唱。今天，我们继续走进烽火年代，赏析长征组歌里的经典选段《四渡赤水出奇兵》。大家历史课上学过长征，谁能简单说一说，四渡赤水是长征当中的哪一段故事？

生：红军长征途中，在贵州赤水一带来回四次渡过赤水河，摆脱敌人围追堵截。

师：说得很简要。四渡赤水是长征中非常经典的战例。红军面对数倍敌人的包围，在赤水河流域来回机动，声东击西，跳出包围圈。长征组歌，就是一部用十段声乐作品，串联长征全程的大型声乐套曲。大家记一下，声乐套曲，是由多个相对独立乐章，围绕同一个主题组合在一起的大型声乐作品，《红军不怕远征难》就是长征主题声乐套曲，《四渡赤水出奇兵》是套曲里面的第四乐章。

师：这首作品的表演形式，不是单纯合唱，是领唱加合唱。大家想一想，领唱加合唱是什么意思？领唱和合唱各自承担什么任务？

生：领唱是一个或者几个人先唱，然后合唱队伍接上来一起唱。

师：很好。领唱，一般由少数独唱者担任，负责叙述故事主线；合唱是集体演唱，用来烘托氛围、抒发集体情感，二者交替、配合，形成叙事效果。接下来，我们完整聆听一遍《四渡赤水出奇兵》。大家对照屏幕上的歌词，边听边思考：这首作品可以明显分成两个大的部分，大家听一听，这两部分情绪有什么不一样。

（播放完整音频，学生对照歌词聆听）

师：音乐听完了。哪位同学说一说，这首乐曲可以分成两大部分，前后两段情绪差别在哪里？

生：前面听起来很苦，描写路很难走；后面情绪一下子变得欢快，是在称赞用兵厉害。

师：捕捉得非常准。作品分为第一部分，描绘行军环境的艰苦；第二部分，赞颂红军，歌颂指挥的智慧。我们分段来赏析，一点点拆解音乐是怎么讲故事的。屏幕出示作品歌词：横断山，路难行。天如火来水似银。

亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。横断山，路难行。敌重兵，压黔境。

战士双脚走天下，四渡赤水出奇兵。

乌江天险重飞渡，兵临贵阳逼昆明。

敌人弃甲丢烟枪，我军乘胜赶路程。

调虎离山袭金沙，毛主席用兵真如神！师：我们先来听第一部分开篇段落：“横断山，路难行。天如火来水似银。”大家先读这句歌词，想象横断山区是什么样的环境。

生：山很高，道路难走，天气炎热，缺水。

师：没错，横断山区山高谷深，山路崎岖。当年红军在这里行军，气候酷热，物资匮乏。我们聆听这一段。大家重点听旋律，感受旋律线条，想一想，旋律是舒展流畅，还是起伏曲折？

（播放开篇段落音频）

师：听完。谁来说说旋律的特点？

生：旋律起伏比较大，有上有下，听起来有点艰难的感觉。

师：很好。作曲家在这里吸收西南民间山歌的音调。山歌常常是高低起伏的，模仿山间呼喊的语调。大家看黑板文字图表：歌词片段音乐要素表现作用横断山，路难行领唱，旋律起伏大，音调接近山歌描绘高山险阻，行路艰难天如火来水似银领唱，节奏紧凑，旋律下行表现酷热缺水，环境严酷师：领唱在这里出场，像讲故事的人，用山歌一样的旋律，把听众带入横断山区。旋律的上下起伏，就像山路高低曲折。大家想一想，如果这段写成一条平直没有起伏的旋律，能不能表现山路难行的画面？

生：不能，听起来就没有爬山的感觉。

师：说得对。旋律线条，就是音乐描绘画面的手段。旋律上行，可以表现攀登、向上；旋律下行，有跌落、沉重之感。这里山歌音调，不只是好听，它贴合故事发生的地域——贵州、川南一带，就是西南少数民族、山歌流传的地方。作曲家就地取材，选用本土民间音乐素材，让音乐带有浓厚的地域色彩，故事的场景一下子就真实起来。【设计意图：使用表格，把叙事文本、音乐要素、音乐表现建立关联，引导学生从单纯听故事，转向主动观察旋律音调来源，理解民间音乐素材在红色声乐作品里的运用。】师：接下来继续第一部分，“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”我们来聆听这个片段，对比前面“横断山，路难行”，音乐情绪有没有变化？

（播放该片段音频）

师：听完，大家说说感受。

生：前面很沉重，这一段温暖了，柔和很多。

师：很好。前面写自然环境恶劣，这一句笔锋一转，写当地百姓支援红军。领唱继续叙事，合唱加入进来烘托。旋律变得舒缓、亲切，不再是艰难曲折的感觉。“军民鱼水一家人”，合唱声部轻柔衬托，表现军民之间深厚的情谊。恶劣自然环境是困难，但是百姓的支持，带来温暖和力量。大家注意，这里领唱讲叙事，合唱来烘托情感，就是领唱和合唱配合的典型用法。领唱推进故事，合唱放大情感。师：第一部分还有一句：“横断山，路难行。敌重兵，压黔境。”我们聆听这一段。大家感受音乐情绪，思考：这里描写敌人重兵压境，音乐是什么样的？

（播放片段音频）

师：听完，和“亲人送水”那段对比，情绪又变回去了。谁来说说？

生：音乐又紧张起来，有压迫感，好像大军压过来。

师：对。歌词写敌人重兵包围，形势危急。旋律节奏收紧，力度加强。同样一句“横断山，路难行”，在乐曲里面重复出现，但音乐情绪发生变化。第一次出现，是写大山险阻；再次重复，叠加了敌军围困的紧张局势。同样一句歌词，音乐做变化，叙事的层次就丰富起来。这就是音乐叙事的妙处，重复的词句，随着情节推进，音乐赋予新的情绪。师：好，我们进入作品第二大段，也是全曲高潮部分：“战士双脚走天下，四渡赤水出奇兵。乌江天险重飞渡，兵临贵阳逼昆明。敌人弃甲丢烟枪，我军乘胜赶路程。调虎离山袭金沙，毛主席用兵真如神！”

师：大家先读这一段歌词。这段歌词写了一连串的军事行动，红军来回机动，调动敌人，敌人疲于奔命。我们来聆听这个段落。大家重点听：领唱和合唱是怎么交替配合的，速度和力度发生了什么变化。

（播放第二大部分音频）

师：听完。大家说一说，这一段和前面写艰苦环境相比，整体速度、力度怎么样？

生：速度变快了，力度变强，听起来热烈昂扬，很有气势。

师：非常好。音乐速度加快，节奏更富有动感，领唱一句一句讲述行军战斗故事，一句接一句，叙事一气呵成。每当讲到关键的战果，合唱就跟进，力量爆发出来。“敌人弃甲丢烟枪，我军乘胜赶路程”，这里合唱加入，音响热闹、明快，表现敌人溃退，红军乘胜前进。大家注意，这里的音乐不再是沉重艰难，充满动感和自信，表现红军机动灵活，把握战场主动权。

师：我们来看最后一句“调虎离山袭金沙，毛主席用兵真如神！”，这是全曲的高潮收尾。我们单独聆听这个结尾。

（播放结尾高潮片段）

师：听完。这一句，领唱铺垫之后，合唱全面爆发，力度最强。“毛主席用兵真如神”这句反复咏唱。大家想一想，为什么作曲家把这一句反复演唱？

生：反复唱，强调赞美，把情绪推到最高点。

师：理解到位。反复是音乐创作常用手法，通过旋律和词句重复，强化情感。前面层层叙事，讲山路艰险、敌军围困、红军行军，所有铺垫，最后汇聚到这一句赞颂。前面所有困难，都是为了衬托红军高超的军事指挥艺术。这里领唱完成叙事，合唱集中抒发由衷的赞叹。领唱讲故事，合唱抒豪情，两种演唱形式相互配合，共同完成整个故事的讲述。【设计意图：聚焦高潮段落，分析领唱合唱交替配合的艺术形式，抓住本课核心知识点，引导学生理解音乐叙事层层铺垫、推向高潮的结构逻辑。】师：我们再梳理一下整首作品的叙事结构。整首作品分为两大板块。第一板块，以领唱为主，写横断山自然艰险，敌军重兵围困，同时穿插军民互助的温暖场景，是叙事铺垫，交代故事发生的环境，情绪有起伏变化；第二板块，领唱继续叙述一连串机动行军，合唱不断加入烘托，速度加快，情绪昂扬热烈，推向高潮，赞颂红军出奇制胜。

师：我们再来完整聆听一遍。这一次，大家一边听，主动分辨什么时候是领唱，什么时候合唱进来，跟着音乐理清故事推进的顺序。

（播放完整音频）

师：听完。现在我们来区分，这首作品是声乐套曲当中的一个乐章。大家回忆，声乐套曲是什么？套曲由多个乐章组成，每个乐章可以独立，但是所有乐章围绕同一个大主题。长征组歌整套作品，从告别瑞金，到突破封锁，再到四渡赤水、飞夺泸定桥，一直到胜利会师，用十个乐章，完整再现长征漫长历程。《四渡赤水出奇兵》是其中第四乐章，单独拿出来欣赏，故事完整，但它又是整套史诗的一部分。师：这首旋律，大量运用西南山歌的音调。我们一起来试着轻声哼唱主题旋律“横断山，路难行”，不用唱合唱声部，跟着领唱的旋律哼唱，体会山歌那种高低起伏的语调。

（播放领唱主旋律伴奏，师生哼唱）

师：大家哼唱的时候，有没有感受到，旋律很口语化，像是人在山间讲故事、呼喊。民间山歌素材，让这段长征故事，不是高高在上的宏大叙事，而是带着乡土气息，亲切鲜活。作曲家不是凭空写旋律，而是扎根民间音乐，把革命故事和民间音乐融合在一起。师：我们来做个案例对比。同样写长征的音乐，如果全部用统一雄壮进行曲风格，能不能表现四渡赤水里，既有艰难困苦，又有机动灵活、巧妙制敌的丰富故事？

生：不行，全部都是雄壮的话，就区分不出不同场景，缺少变化。

师：说得很好。这就是叙事性声乐作品的特点：音乐跟着故事走，故事有苦有暖，有紧张有胜利，音乐的速度、力度、旋律音调就跟着变化。音乐不只是给文字配伴奏，音乐本身就在讲故事。领唱负责叙述事件，合唱渲染集体情感，山歌音调塑造地域场景，节奏速度的变化推动情节。这就是《四渡赤水出奇兵》独特的艺术魅力。师：我们回到单元主题《诗意乐情，记录沧桑岁月》。长征，是一段沧桑艰苦的岁月。当年的亲历者，用诗词、歌词记录这段经历，作曲家把文字变成声乐作品。音乐跨越时间，让我们今天依然可以通过聆听，感受当年红军面对绝境，依然机智乐观的精神。这首作品，用音