统编版语文八年级上册第三单元第13课《与朱元思书》备课教案

统编版·语文·八年级上册·第三单元·第13课《与朱元思书》吴均·南朝梁备课教案风烟俱净，天山共色——一封书信，写尽富春江的奇山异水。学习目录驱动问题：一封书信如何写出"奇山异水，天下独绝"的富春江？壹·知人论世01教学目标02写作背景03作者简介04课题解析贰·诵读涵泳05《与朱元思书》概览06课文读音07课文断句08课文翻译叁·品读赏析09课文内容解析10重点词句解析11中心思想12学习重点与难点肆·教学落地13教学过程14板书设计15课后总结16课后作业17学习反思教学目标三维目标：学完本课，学生能读通全文、品出山水之美，并读懂字里行间的归隐之心。一、知识与能力识记"缥、湍、轩邈、泠、嘤、转、戾、柯"等字音，积累"甚箭、奔、轩邈、息心、经纶"等词义，理解通假字"转""反"。熟读成诵全文，把握书信体山水小品"总—分—情"的结构层次。二、过程与方法反复诵读，读出四字短句的节奏与骈散结合的音韵之美，借助注释疏通文意。品析动静结合、视听结合、借景抒情的写法，学习由景入情的阅读路径。三、情感态度与价值观感受富春江奇山异水之美，体会作者对自然山水的热爱、对功名利禄的鄙弃。培养审美情趣，在诵读与品析中受到山水文化的熏陶。教学过程一课时（约45分钟）：导入→初读→研读→小结，沿"异水—奇山—归情"推进。01情境导入约3分钟展示富春江古风山水图，由"天下独绝"设问导入；板书课题，简介"书"体。02知人论世约5分钟介绍吴均生平、"吴均体"与《与朱元思书》的书信背景，知人方能读文。03朗读正音·断句约8分钟教师范读、学生跟读，正"缥、湍、泠、戾"等字音，标出节奏停顿。04疏通文意约10分钟结合注释逐句翻译，点拨"甚箭""奔""轩邈""息心""反"等词。05品读赏析约12分钟分层研读"异水—奇山—归情"，品动静、视听之妙，体会"鸢飞戾天者"句的深意。06总结·作业约7分钟归纳"天下独绝"的写法与主旨，布置背诵与分层作业，完成教学闭环。《与朱元思书》概览一封不足一百五十字的书信，如何成为山水小品的千古绝唱？水墨山水：奇山异水，天下独绝风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。文体："书"，即书信，古代应用文体，多用于陈情述志、描摹山水。篇名："与"，给、和；"与朱元思书"，即写给朱元思（一说宋元思）的一封信。地位：六朝山水小品名篇、"吴均体"代表作，被誉为一幅清丽的山水画卷。写作背景一封游山玩水的信，为何藏着对功名的"叹息"？时代风气南朝齐梁之际，文人士族崇尚山水清谈，寄情林泉成为一时风尚。书信作为日常文体，也常被用来描摹山水、交流性情，如《答谢中书书》即同类作品。个人际遇吴均家世贫寒，虽受赏识入仕，却长期沉于主簿、记室、奉朝请等清闲文职，仕途不顺。后因私撰《齐春秋》触怒梁武帝，被免官焚书。寄情山水，正是他失意人生的精神出口。创作意图：此信写富春江自富阳至桐庐一段的山水，既与友人分享美景、慰藉友情，也借"望峰息心""窥谷忘反"之语，含蓄表达对官场世俗的厌倦和对自由山林的向往。知此背景，"鸢飞戾天者，望峰息心"一句便不再是写景的闲笔，而是全篇的"文眼"所在。作者简介一位"工于写景"的寒门才子，文辞清拔，自成一家。吴均水墨写意肖像吴均（469—520）字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家、史学家。出身贫寒而好学有才，通史学，曾私撰《齐春秋》；诗文深得沈约赏识。其文工于写景，风格清拔而有古气，时人多仿效之，世称"吴均体"。代表作品：《与朱元思书》《与施从事书》《与顾章书》（山水书札三部曲），志怪小说集《续齐谐记》。历史评价：开创"吴均体"，为六朝山水小品与骈文的发展作出了重要贡献。小结：吴均一生宦途失意、寄情山水，"清拔有古气"的文风，正是他疏离世俗、亲近自然的写照。课题解析一个"书"字，标明文体；一个"与"字，道出对象。《与朱元思书》与＋朱元思＋书"与"：给、和，表对象。"朱元思"：吴均的友人，一作"宋元思"，生平不详。"书"：书信，古代的一种应用文体。题义：写给友人朱元思的一封书信。文体"书"：多用于陈情述志、描摹山水；本文以书信形式写山水，是"山水小品"与"书札"的合流。单元勾连本单元第12课《答谢中书书》同为"书"体山水小品。两篇皆以书信写景：一篇写江南山川之清幽，一篇写富春江山水之奇绝。同中见异：陶弘景重在"与知音共赏"，吴均则暗含"望峰息心"的归隐之志。比较阅读提示：把两封"山水书信"并读，正适合训练对比分析能力。小结：读懂题目中的文体与对象，就握住了进入文本的门票。本文与《答谢中书书》的"书"体呼应，是本单元"山水寄情"主题的重要一环。中心思想写的是"天下独绝"的山水，藏的是一颗"息心忘反"的归隐之心。中心思想：文章生动描绘了富春江自富阳至桐庐一段的奇山异水，展现了一幅清新秀美、生机勃勃的自然画卷。抒发了作者对自然山水的热爱与赞美之情，含蓄表达了对功名利禄的鄙弃、对官场生活的厌倦，以及对自由和谐的自然生活的向往。写了什么：奇山异水异水：缥碧见底、急湍猛浪（清·急）奇山：负势竞上、千百成峰（高·峻）；泉水激石、好鸟相鸣（有声·有韵）表达了什么：息心忘反"鸢飞戾天者，望峰息心"——追逐功名者见山而平息名利之心；"经纶世务者，窥谷忘反"——忙于政务者见谷而流连忘返。品读提示："奇山异水"是文眼之始，"望峰息心""窥谷忘反"是文眼之结——前八分写景，后两句言情，景为情设，情由景生。把这两句放在全文末尾，正是六朝文人"以山水疗愈尘心"的精神写照。课文内容解析"总—分—情"三段式：先总写，再分写异水奇山，最后由景生情。结构层次总起（一段）：风烟俱净，天山共色——奇山异水，天下独绝。分写异水（二段）：缥碧见底、游鱼细石（清·静）；急湍甚箭、猛浪若奔（急·动）。分写奇山（三段上）：负势竞上、千百成峰（高·峻）；泉石泠泠、鸟鸣嘤嘤、蝉转猿叫（声·韵）。由景生情（三段下）：望峰息心、窥谷忘反——借景言志。水墨幽谷：泉水激石，好鸟相鸣写法赏析：动静结合：游鱼细石（静）与急湍猛浪（动）相对；千百成峰（静）与泉声鸟鸣（动）相衬。视听结合：目之所见（缥碧、成峰）与耳之所闻（泠泠、嘤嘤、千转、百叫）交织成立体画卷。夸张传神："千丈见底""甚箭""若奔""千百成峰"，以夸张极写山水之奇。学习重点与难点字词是门槛，写法是骨架，"息心忘反"的言外之意是登高一步。学习重点积累"俱、许、缥碧、湍、甚、奔、轩邈、戾、柯"等词义，掌握通假字"转""反"。反复诵读，读出四字短句的节奏与音韵美，熟读成诵。把握"总—分—情"结构，理解借景抒情、动静结合、视听结合的写法。学习难点理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"所寄寓的归隐情怀。辨析词类活用（"奔"动词作名词）与通假字（"转"同"啭"、"反"同"返"）。体会骈散结合的语言特点及"吴均体"清拔简洁的文风。教学策略提示：以读促悟——先范读后齐读，读出"甚箭""若奔"的力度与"泠泠""嘤嘤"的韵致；以问促思——围绕"为何说天下独绝""为何望峰息心"设问，由景及情；以比促学——与《答谢中书书》比较"书"体山水小品的异同，巩固迁移。课文读音读准字音，才能读出节奏与韵味。注意通假字"转""反"和"见"的读法。易读错字（上）piǎo缥——水皆缥碧tuān湍——急湍甚箭xuānmiǎo轩邈——互相轩邈líng泠——泠泠作响yīng嘤——嘤嘤成韵易读错字（下）zhuàn转——蝉则千转不穷（同"啭"）lì戾——鸢飞戾天者lún纶——经纶世务者kē柯——横柯上蔽xiàn见——有时见日（同"现"）规律提示：通假字读本字音（转—啭、反—返、见—现）；"轩邈"二字均为形声字，读准韵母。教学建议：课前标注、课上开火车正音，再齐读成诵。课文断句依意断句：四字短句二二节奏，长句在"意"与"气"相接处停顿。总写·异水·奇山之形风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自富阳/至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。奇山之声·言情·光影泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。规律提示：骈句按二二节奏读；"则""者"等虚词处稍作停顿；"鸢飞戾天者"等句在主语后断。教学建议：先听范读标停顿，再师生对读、配乐朗读。课文翻译翻译原则：字字落实、句句通顺；补出省略成分，注意词类活用与通假字。总写·异水风和烟都消散尽净，天空和群山呈现同样的颜色。（我乘船）随着江流飘荡，任凭它随意向东或向西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇异的山水，是天下独一无二的。江水都是青白色的，（即使）千丈深的地方也能看到水底。游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去可以看得很清楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪像飞奔的马。奇山·言情·光影两岸的高山上，都生长着使人看了有寒意的树。高山凭依高峻的地势争着向上，仿佛在互相争着向高处和远处伸展；争相比高，笔直向上，直插云天，形成千百座山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。像鸢鸟一样极力追求功名利禄的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷名利的心；忙于治理国家大事的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。译读提示："甚箭"宜译为"比箭还快"（甚：超过）；"奔"作名词，译为"飞奔的马"；"息心"为使动用法，译为"使（心）平息"。可先让学生试译，再对照译文，体会"信、达、雅"的尺度。重点词句解析分类梳理：重点实词、词类活用、通假字与特殊句式，逐词落实。重点实词词语释义与例文俱全、都（风烟俱净）许左右，约数（一百许里）缥碧青白色（水皆缥碧）湍急流的水（急湍甚箭）甚超过、胜过（甚箭）戾至、到达（戾天）柯树木的枝干（横柯）活用·通假·句式词语用法与释义奔飞奔的马，动词作名词轩邈向高处、远处伸展，形作动息心使心平息，使动用法转同"啭"，鸟鸣（通假）反同"返"，返回（通假）见同"现"，显现（通假）负势竞上"上"名词作状语，向上规律小结：词类活用（奔、轩邈、上）、通假字（转、反、见）、使动用法（息心）是本文三大文言考点。建议用"一词多义小卡片"随文整理，积累为文言学习档案。板书设计板书即思路：左写"文章结构"，右写"写法与文眼"，一眼看清全篇脉络。文章结构《与朱元思书》·吴均总——奇山异水，天下独绝分——异水：缥碧见底（清）·急湍猛浪（急）奇山：负势竞上（高）·泠泠嘤嘤（声）情——鸢飞戾天者，望峰息心经纶世务者，窥谷忘反写法与文眼写法：动静结合·视听结合·夸张传神语言：四字对偶·骈散结合·清拔简洁文眼："息心""忘反"——归隐之志主旨：热爱山水·鄙弃功名·向往自由使用建议：左侧随品读进程逐条板书，突出"总—分—情"；右侧"息心""忘反"用彩色标出。课后可让学生借助板书复述课文，检验板书的学习支架作用。课后总结一课收束：我们从这封"山水书信"中读到了什么？内容回顾一封书信写尽富春江的奇山异水：水之清急、山之峻秀、声之韵致、光之斑驳。写法收获动静结合、视听结合、夸张传神；"总—分—情"的结构一目了然，可迁移运用于写景文章阅读。情感收获望峰息心、窥谷忘反——山水不只是风景，更是安顿精神的归处、涤荡尘心的良药。素养提升文言字词积累、诵读语感训练、对比阅读能力——三项基本功在本课扎实落地。一句话收束：天下独绝的山水，安放了一颗向往自由的心。——愿同学们在山水文字间，也能寻到属于自己的"息心"之地。课后作业分层设计：基础作业人人过关，拓展作业任选其一。基础作业（必做）背诵并默写全文，留意"缥、湍、泠、嘤、戾、柯"等易错字。完成课后练习：解释加点词（俱、许、甚、奔、轩邈、戾、反等），翻译"急湍甚箭，猛浪若奔""鸢飞戾天者，望峰息心"。拓展作业（选