2025-2026学年马说教学活动设计

-1-2025-2026学年马说教学活动设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本章节教学活动设计以《马说》为载体，旨在通过阅读理解、文言文分析等环节，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提升学生的文言文阅读水平。通过分析马的形象和作者的情感，引导学生深入理解课文内涵，培养他们的审美情趣和人文素养。核心素养目标1.培养学生文言文阅读能力，提高文学鉴赏素养。

2.增强学生对中国传统文化的了解，激发民族自豪感。

3.培养学生独立思考、批判性思维和审美判断能力。教学难点与重点1.教学重点

①正确理解和分析《马说》中马的象征意义及其与作者情感的关联。

②理解并掌握文中运用对比、比喻等修辞手法，提升对文言文修辞手法的鉴赏能力。

③掌握文言文断句的方法，提高阅读文言文的速度和准确性。

2.教学难点

①深入理解作者通过马的形象表达的社会批判和理想追求，培养学生对文学作品深层次内涵的解读能力。

②在理解古代文化背景的基础上，分析作者的思想情感，提高学生的文化素养和审美能力。

③在集体讨论和个体反思中，引导学生形成独立见解，培养批判性思维和辩证分析能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《马说》原文及注释的教材。

2.辅助材料：准备与《马说》相关的历史背景资料、作者生平介绍，以及与马相关的图片和视频。

3.教学工具：准备文言文翻译工具书，如《古汉语字典》等。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供书写工具和纸张，以便学生进行笔记和创作。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，通过展示古代战马的形象图片，激发学生的兴趣。然后，简要介绍《马说》的作者韩愈及其时代背景，引出课题《马说》。用时：5分钟。

2.新课讲授

①阅读理解

详细内容：学生朗读《马说》，教师指导学生关注字词、句式和修辞手法。通过提问，引导学生理解文章大意，如：“文章中提到的‘千里马’指的是什么？”用时：10分钟。

②文言文分析

详细内容：分析《马说》中的修辞手法，如对比、比喻等，并探讨其作用。例如，分析“千里马常有，而伯乐不常有”这句话的对比手法及其表达效果。用时：10分钟。

③社会背景与作者情感

详细内容：结合历史背景，分析作者韩愈对当时社会现象的批判以及对人才的重视。举例说明作者通过马的形象表达的情感和思想。用时：10分钟。

3.实践活动

①文言文翻译

详细内容：学生分组，每组选取一段《马说》进行翻译，并互相批改。教师巡视指导，纠正翻译中的错误。用时：10分钟。

②仿写练习

详细内容：学生根据《马说》的写作手法，仿写一段关于人才的文言文。教师选取优秀作品进行展示和点评。用时：10分钟。

③创意绘画

详细内容：学生根据《马说》的内容，发挥创意，绘制一幅与文章相关的图画。教师评选出最佳创意作品。用时：10分钟。

4.学生小组讨论

举例回答：

①文章中提到的“千里马”在现实生活中有哪些类似的现象？

②作者通过马的形象想要表达什么样的社会批判和理想追求？

③如何将《马说》中的思想运用到现实生活中，培养自己的才能？用时：15分钟。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。例如，强调《马说》中的修辞手法及其作用，以及作者通过马的形象表达的思想情感。然后，教师总结学生的讨论成果，对学生的表现给予肯定和鼓励。最后，布置课后作业，如阅读相关文言文作品，撰写读书笔记。用时：5分钟。

总计用时：45分钟。知识点梳理《马说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，以下是对该课文知识点的梳理：

1.文章背景

-韩愈的生平简介

-唐代社会背景

-文章写作目的

2.文章结构

-引言：以马为引子，提出观点。

-主体：通过对比，阐述千里马与普通马的区别。

-结尾：总结全文，强调人才的重要性。

3.文言文基础知识

-文言文的基本句式

-文言文中的实词、虚词

-文言文的断句方法

4.文章内容分析

-千里马的形象特点

-普通马的形象特点

-千里马与普通马的对比

5.修辞手法

-对比：通过对比千里马与普通马，突出千里马的价值。

-比喻：将马比作人才，用马的形象来象征人才。

6.文章思想内涵

-对人才的重视

-对社会现象的批判

-对人才选拔制度的反思

7.文章情感表达

-对千里马的赞美

-对人才的渴望

-对社会现实的不满

8.文章教育意义

-培养学生的文学鉴赏能力

-增强学生的文化素养

-培养学生的社会责任感

9.课后作业建议

-阅读相关文言文作品，如《师说》、《进学解》等。

-撰写读书笔记，总结学习心得。

-分析其他文学作品中的修辞手法和思想内涵。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体资源，丰富课堂展示。比如，在讲解《马说》时，我们可以利用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受古代战马的形象，增强课堂的趣味性和吸引力。

2.引导学生进行角色扮演，深入理解文章。让学生扮演文中的角色，如韩愈、千里马等，通过模拟对话、情景再现等方式，让学生更深入地理解文章内容和作者情感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对文言文的兴趣不高，这可能是因为他们对古代文化背景的了解不够，或者对文言文的阅读能力有限。这需要我在今后的教学中，更加注重文言文基础知识的讲解和古代文化背景的介绍。

2.在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们缺乏自信或者对讨论内容不感兴趣。这提示我需要在分组讨论前，提前设计好讨论问题，激发学生的兴趣，并鼓励他们积极参与。

反思改进措施（三）

1.针对文言文基础知识的薄弱，我将增加文言文阅读课的比重，通过阅读不同类型的文言文，帮助学生积累词汇，提高阅读理解能力。

2.为了提高学生的参与度，我会设计更多贴近学生生活的话题，让学生在讨论中找到共鸣，激发他们的兴趣。同时，我会鼓励学生提出自己的观点，培养他们的批判性思维。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的学习态度和参与度，从而更好地促进学生的全面发展。板书设计①知识点：

-《马说》作者：韩愈

-唐代背景：文学复兴时期，注重人才

-文章主旨：批判社会现象，提倡人才选拔

②词语：

-千里马：比喻杰出人才

-伯乐：善于发现和培养人才的贤者

-真金不怕火炼：比喻优秀人才经得起考验

③句子：

-“世有伯乐，然后有千里马。”

-“千里马常有，而伯乐不常有。”

-“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了韩愈的《马说》，通过这篇文章，我们了解了唐代的社会背景和作者对人才的看法。文章中，韩愈通过对比千里马与普通马，表达了对人才的重视和对社会现象的批判。我们学习了文章的主要观点、修辞手法和情感表达，也了解了作者通过马的形象所传达的深层含义。

当堂检测：

1.请简要概述《马说》的主要内容和主旨。

2.解释“千里马常有，而伯乐不常有”这句话的含义。

3.分析文章中使用的修辞手法及其作用。

4.结合文章内容，谈谈你对“人才”的理解。

5.请用文言文翻译以下句子：“世有伯乐，然后有千里马。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读韩愈的其他作品，如《师说》、《进学解》等，了解韩愈的文学风格和思想。

-收集有关古代人才选拔制度的历史资料，对比分析古代与现代的人才选拔机制。

-观看与马相关的纪录片或电影，如《战马》、《奔腾年代》等，从视觉和情感上感受马的形象和象征意义。