小学一年级心理健康教育上册第四课《很高兴认识你》活动化教学设计

小学一年级心理健康教育上册第四课《很高兴认识你》活动化教学设计一、教材与学情分析本课选自吉林长春版《心理健康》一年级上册第四课。教材围绕"人际交往的起步"这一主题，引导刚入学不久的一年级学生学会主动介绍自己、礼貌询问他人、大方表达友好，帮助孩子们在新集体中建立最初的人际联结。入学第一年，儿童完成了从幼儿到小学生的身份转变，他们需要同伴、渴望被接纳，却往往不知道该如何开口、如何倾听、如何回应。本课正是回应这一真实需要的价值所在。一年级学生注意力持续时间一般在十五至二十分钟左右，对直观形象、游戏化、带有音乐和肢体参与的活动兴趣浓厚；他们的语言组织能力尚在发展，完整的自我介绍需要借助句式支架；同时，这个阶段的孩子以自我为中心的心理特点仍较明显，等待别人说完、记住他人姓名等信息的习惯需要反复练习。班级中还存在个别性格内向、刚转校或语言表达稍有困难的孩子，教学设计必须为这些孩子预留安全的参与通道，允许他们用点头、微笑、击掌等非语言方式完成社交表达。综合以上内容，本课的核心价值不在于教会一句"很高兴认识你"这样的礼貌用语，而在于让每个孩子经历一次真实、温暖、被接纳的交往体验，在体验中建立"主动认识朋友是快乐的"这一心理图式。二、教学目标情感态度目标：学生体验主动与人交往的快乐，愿意认识新朋友，初步消除面对陌生同学时的紧张与退缩，萌生对班集体的归属感。认知目标：学生知道认识新朋友可以从微笑、问好、介绍自己、询问对方、记住名字这几个步骤开始，明白倾听和注视是尊重伙伴的表现。行为目标：学生能用"你好，我叫××，我喜欢××，很高兴认识你"这样的句式介绍自己，能主动询问并叫出至少三名同学的名字，学会握手、击掌、微笑等友好的肢体表达。发展目标：鼓励学生在一周内主动向班会课以外认识的新朋友保持问候，把课堂中学到的交往勇气迁移到日常生活中。三、教学重点与难点教学重点是帮助学生掌握自我介绍的基本句式，并在真实互动中反复练习，做到声音响亮、面带微笑、眼睛看对方。教学难点在于引导学生学会倾听和记住他人。一年级孩子容易只顾自己表达，听别人说话时心不在焉。教学中需要通过"叫我名字"回应游戏、记忆接力等专门设计的环节，把"记住朋友的名字"变成一件有趣、有成就感的事，而非枯燥的要求。四、教学准备教师准备：依据教材配套课件制作的幻灯片，包含大眼睛卡通形象"小信鸽"；轻快的背景音乐两首，一首用于找朋友环节，一首用于名字游戏环节；印有笑脸图案的贴纸若干；定制"新朋友名片卡"，卡片上预留姓名栏、爱好栏和一处空白贴画区；一小块软泡沫铺成的"交友舞台"区域，供胆小的孩子在对等、放松的氛围中练习介绍。学生准备：请每个孩子提前在家长帮助下想一想"我最喜欢的一件事或一样东西"，可以是一件玩具、一种水果、一项运动，也可以是一句"我最喜欢妈妈做的饭"。这一项准备保证每个孩子在课堂上都有话可说，降低表达门槛。环境准备：将课桌椅调整为U形或者分组围坐的形式，让每个孩子都能看见尽可能多的同伴面孔。五、教学过程（一）暖场导入：小信鸽的求助上课铃声落下，教室安静下来。教师播放课件中的卡通形象"小信鸽"，用轻柔的语气讲述："小朋友们，今天教室里来了一位特别的朋友，它叫小信鸽。小信鸽刚从很远的地方飞到我们学校，它好想交几个朋友，可是它不知道该怎么开口，急得在窗外转圈圈。你们愿意帮帮它吗？"孩子们的好奇心被故事迅速点燃。教师顺势出示课题：很高兴认识你。接着教师提问："如果你是小信鸽，你想认识一个新朋友，第一句话可以说什么？"请两三名学生自由回答，教师不评判对错，只把学生的原话贴在黑板一侧，例如"你好""你叫什么名字""我们一起玩吧"。教师小结："原来认识朋友，可以从一句简单的问候开始。今天我们就来当小信鸽的老师，一边教它，一边自己学会认识新朋友。"这个环节的设计意图在于借助故事情境把"陌生"转化为"代入"，用帮助小信鸽的任务驱动，化解孩子自己开口的紧张。故事只有三分钟，但完成了情绪预热和主题揭示两个功能。（二）环节一：微笑见面会——学会打招呼教师请全体起立，跟随音乐做两次深呼吸。随后讲解"打招呼三件套"：眼睛看着对方，嘴角上扬微笑，声音清楚响亮。教师先与课件中的小信鸽示范对话："小信鸽你好，我是老师，很高兴认识你。"再请一名平时较活跃的学生上前，与自己面对面示范。示范之后进入"隔空问候"小游戏。教师报出一名学生的名字，请这位学生站起来，全班一起微笑挥手对他说："××，你好，很高兴认识你！"被叫到名字的孩子也向大家挥手回应。依此进行五到六轮，尽量覆盖不同小组、不同性别的孩子。游戏过程中教师重点观察两类孩子：一是被点名后低头不语的孩子，教师及时给予鼓励，"没关系，笑一笑就很棒"；二是打招呼时眼神躲闪的孩子，教师走到他身边，蹲下来平视，轻声引导"看着我的眼睛，再说一遍试试"。设计意图：用低门槛的集体回应游戏让每个人既当问候者又当被问候者，在反复体验中感受"被叫出名字、被微笑注视"的温暖。这种体验是后续主动表达的情感基础。（三）环节二：我自信来介绍——句式支架教师出示课件中的句式图卡：你好，我叫××。我喜欢××。很高兴认识你。教师先完整示范："你好，我叫王老师。我喜欢唱歌。很高兴认识你。"然后邀请自愿举手的孩子站到教室前方介绍自己。每介绍完一人，全班齐声回应："××同学，我们认识你啦！"并集体鼓掌。为了让更多孩子参与，教师组织同桌二人互相练习。教师提醒听的一方要完成两个任务：一是眼睛看着对方，二是听完以后要说出对方喜欢什么。互练两分钟后，教师随机抽取两三组，请听者复述对方的爱好，对听清并复述正确的组合给予贴纸奖励。针对暂时不敢上前的孩子，教师不催促、不点名，而是走到他身边，俯身邀请："如果你准备好，就给我一个微笑，我们一起说。"有的孩子脸红，教师便牵着他的手走到台前，二人一起开口，一句一句慢慢说完。设计意图：句式支架保证人人有话说；同桌互练把练习量放大到每个孩子；听后面的复述任务悄悄培育倾听习惯。教师的个别陪伴则传递一个明确信号——在这个课堂里，胆怯也是被允许、被保护的。（四）环节三：找朋友踏踏乐——主动交往演练教师播放轻快音乐，讲解规则：音乐响起时，大家在座位周围慢慢走动；音乐一停，就近找到一位同学，面对面完成三件事——微笑着说出"你好，我叫××"、主动问一句"你叫什么"、最后一起说"很高兴认识你"并击掌。音乐再次响起，继续寻找下一位朋友。游戏进行三轮。第一轮教师巡视，观察孩子们的动作与表情；第二轮提升要求，请孩子们记住对方的爱好；第三轮强调"找还没说过话的同学"，鼓励内向孩子也被动卷入交往圈。游戏结束后回到座位，教师提问："刚才谁记住了一个新朋友的名字？"请几名孩子分享："我认识××，他喜欢画画。"教师把答案逐一写在黑板的"爱心名单"区域，请被提到的孩子起立挥手示意，教室里充满成就感与笑声。设计意图：找朋友游戏把"主动开口"变成一种有趣的规则动作，重复练习让句式趋于熟练；记住对方名字和爱好的要求，把交往从"我说"引向"我听"，呼应单元目标中的倾听能力。（五）环节四：记住你的名字——倾听与记忆教师组织"名字传传乐"。全班围成大圆圈站立，教师先介绍自己的名字和一个小爱好，随后把球状物（也可用软布玩偶代替）传给右手边的同学，接到球的孩子说："你是王老师，你喜欢唱歌。我是××，我喜欢××。"再把球传给下一位。老师计时，看传递一圈需要多久，鼓励大家在保持声音洪亮的前提下加快速度、提高准确性。游戏后教师提问："刚才你有没有记住一个新名字？你是怎么记住的？"引导孩子说出"看着他的脸和名字连在一起""听他说了好几次"等方法。教师小结："记住朋友的名字，就是送给朋友的第一份礼物。"针对可能出现的忘记名字的情况，教师渗透解决方案："没记住的时候，可以再问一次：'对不起，能告诉我你的名字吗？'这样一点都不丢人，反而很有礼貌。"孩子们在轻松氛围中演练这一句补救语。设计意图：把记忆对方信息变成挑战性的游戏，激发儿童的主动记忆意愿；同时把"忘记再问"的正常化，消除孩子对社交失误的恐惧，培养真实的社交弹性。（六）环节五：新朋友名片卡——情感联结教师发放课前准备的"新朋友名片卡"，请每个孩子画上自己喜欢的图案，并在姓名栏工整写下自己的名字。随后组织"交换名片"活动：孩子们拿着名片，找到今天新认识、最想继续做朋友的两三位同学，互相赠送名片，握手说一句"很高兴认识你"。教师提醒收到名片的孩子认真阅读上面的内容，并把卡片放进自己的"友谊袋"中。名片交换过程配柔和背景音乐，教室氛围安静温暖。交换结束后，教师请两三名学生展示收到的名片，说一说："我收到了××的名片，他喜欢打篮球，我明天想和他一起打球。"教师顺势引导："一张小小的名片，就是一段友谊的开始。希望你们在读名片的时候，总能想起这个微笑、这句问候。"设计意图：名片卡把体验式学习物化、可视化，孩子今天听到的、说过的、做过的，变成了一张可以触摸、可以珍藏的实物，增强"我有了新朋友"的确定感与仪式感。（七）环节六：总结升华与延伸教师播放课前录制的音频小信鸽说："谢谢你们，我现在有好多新朋友啦！记住哦，见到新朋友，微笑、问好、介绍、倾听，就能收获快乐。"教师带领全班一起回顾今天的学习：先做两个动作，双手比爱心放在胸前说"我会微笑"，再做握手状说"我会介绍"，最后两人击掌说"我会交朋友"。布置实践任务：从今天起的一周内，每人至少认识一位本班同学之外的朋友，可以是其他年级的同学、小区的伙伴或亲戚家的孩子，用今天学到的句式介绍自己，并记住对方的名字和爱好。一周后班会课分享"我认识的新朋友"。最后，教师用一段话结束："孩子们，今天你们的每一次微笑、每一句问候，都像一颗小小的种子，走进了别人的心里。很高兴认识你们，老师也与你们一样，又多了一群可爱的朋友。"全班在音乐声中说："很高兴认识你！"设计意图：回顾环节把零散的体验结构化，实践任务把课堂习得迁移到真实生活情境，情感升华则提升了学习的意义感和温度。六、板书设计黑板中央书写课题"很高兴认识你"，外围绘制简单的笑脸花边。主题之下分三栏呈现：左栏"打招呼：眼睛看、嘴角笑、声音亮"；中栏"来介绍：我叫×，我喜欢×"；右栏"记朋友：认真听、记住名、能再问"。板书文字控制在每栏十五个字以内，配合简笔画图标，符合一年级学生的识字水平与认知特点。爱心名单区域保留，用于登记游戏中提到的新朋友姓名。七、教学评价本课评价采用过程性观察与表现性评价结合的方式。教师在活动过程中持观察记录表，重点记录三个维度：学生是否主动开口问候；是否能用完整句式介绍自己；是否能复述或记住同伴的信息。对达成目标的孩子给予口头肯定和贴纸奖励，对尚需努力的孩子不贴标签，而是在下一周的晨谈中创造再次练习的机会。一周后"新朋友分享会"的成果，作为本课学习效果的延期证据，形成"课堂学习—生活实践—集体反馈"的完整评价闭环。八、教学反思预设其一，注意课堂节奏的收放。一年级孩子情绪易受情境感染，热闹的游戏过后要立刻用音乐、动作和手口一致的指令帮助孩子平静，否则后续环节难以推进。其二，谨防评价变成比较。无论是贴纸数量还是新朋友名单都不排名，不让任何孩子因暂时的怯懦而感到失败。其三，真实交往重于表演式配合。教师应避免让孩子背诵稿子式地"表演"自我介绍，而要在课堂中捕捉并放大任何一次自发的、哪怕是不完美的主动交往行为。其四，家庭与学校需要联动。建议班主任在课后与家长沟通，告知本课的核心句式与游戏方法，鼓励家长在周末创造孩子与陌生同龄人交往的机会，让课堂学会的勇气在家庭与社会中继续生长。九、设计亮点与创新说明本设计把"知识—技能—体验—迁移"四个层面高度整合。用情境