小学六年级语文《北京的春节》教学设计

小学六年级语文《北京的春节》教学设计一、教材分析与教学定位《北京的春节》是统编版语文六年级下册第一单元的首篇精读课文，选自老舍先生写于1951年的同名散文。文章以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅老北京春节的民风民俗画卷。课文语言朴实自然，京味儿十足，字里行间流露出作者对传统文化的深厚感情。六年级学生已经具备一定的阅读理解能力和文化积累，对传统节日有感性认识，但缺乏对民俗文化深层意蕴的理性思考。本课教学的关键在于引导学生从文本语言入手，感受春节的热闹与喜庆，体悟腊月到正月十九这段时间跨度中人们情感的变化脉络，进而理解传统节日所承载的文化基因。基于课程标准的年段要求，本课教学着力于三个维度：一是语言建构与运用，学习作者按时间顺序叙事、详略得当的表达方法；二是思维发展与提升，通过比较阅读和梳理探究把握文章结构；三是文化传承与理解，在品味京味儿语言中感受中华传统节日的文化魅力。二、教学目标1.认识“蒜、醋、饺”等15个生字，读准多音字“铺、分、间”，会写“腊、粥、饺”等12个生字，正确读写“腊月、初旬、展览、万象更新”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节热闹喜庆的氛围。3.学习课文按时间顺序叙述、详略得当的写作方法，体会作者语言表达的特点。4.联系生活实际和阅读链接，对比不同时代、不同地域的春节习俗，加深对中华传统文化的热爱。三、教学重难点重点：了解北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力；学习按时间顺序记叙、详略得当的表达方法。难点：体会老舍先生京味儿语言的特点，理解课文“详略分明”安排材料的好处，并能在习作中迁移运用。四、教学准备教师准备：多媒体课件（老北京春节图片、视频片段）、春节习俗资料卡、课文朗读音频。学生准备：预习课文，查阅关于春节习俗的资料，向长辈了解家乡过年的习俗。五、教学过程第一课时（一）话题导入，唤醒经验板书“春节”二字，请学生说说自己家里是怎么过春节的。学生自由发言，教师梳理归纳：贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年、收压岁钱……课件出示老北京庙会、厂甸、天桥等历史图片，设问：同学们看，这是几十年前老北京人过春节的场景。你们知道吗？我国有一位著名的作家，他用一支笔把老北京春节的热闹劲儿写得活灵活现，他是谁呢？引出老舍和他的作品《北京的春节》。简介老舍：他是北京人，一生创作了大量京味儿十足的作品，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》，语言通俗易懂，幽默风趣，被誉为“人民艺术家”。板书课题：北京的春节。齐读课题。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查生字词认读情况。出示词语：腊月、初旬、小年、除夕、元宵、正月、万象更新、截然不同、张灯结彩。重点指导：“腊”是月字旁，“初旬”的“旬”指十天，“正月”的“正”读zhēng。3.快速默读课文，思考：课文写了春节中哪些重要的日子？用笔圈画出来。学生汇报，教师相机板书时间轴：腊八→腊月二十三（小年）→除夕→正月初一→元宵→正月十九4.梳理结构：课文是按什么顺序写的？（时间顺序）从腊月初旬开始，一直写到正月十九结束，作者把老北京人过春节的全过程完整地展现在我们面前。5.引导发现：在这些日子里，哪些写得详细？哪些写得简略？快速浏览，标记详略。学生交流汇报：腊八、除夕、正月初一、元宵写得详细；小年、正月十九写得简略；中间其他日子一笔带过。（三）精读腊八与除夕，感受热闹氛围6.学习“腊八”部分（课文第1—3自然段）。课件出示：腊七腊八，冻死寒鸦。教师解释这句老北京俗语的含义，然后请学生朗读第1自然段，思考：腊八这天，老北京人有哪些习俗？学生汇报：熬腊八粥、泡腊八蒜。品读描写腊八粥的句子：“这不是粥，而是小型的农业展览会。”为什么这样说？因为粥里有各种米、各种豆，品种丰富，干果众多，像展览会一样。从这句话你体会到什么？（老舍语言的幽默风趣）品读腊八蒜的描写：“到年底，蒜泡得色如翡翠，色味双美。”抓住“色如翡翠”体会比喻之妙，感受作者对生活的细致观察。指导朗读：读出老北京人熬粥、泡蒜时的期盼心情。7.学习“除夕”部分（课文第7自然段）。默读第7自然段，思考：除夕给你留下了什么印象？（热闹）从哪些词句感受到热闹？圈画关键词：家家赶做年菜、到处是酒肉的香味、男女老少都穿起新衣、门外贴好红红的对联、屋里贴好各色的年画、哪一家都灯火通宵、不许间断、鞭炮声日夜不绝。这里作者连续用了多个“都”，从不同角度表现了除夕的热闹。请同学们边读边想象画面，读出那种热闹的场面。补充资料：老北京的除夕夜，天刚一擦黑，鞭炮声就响起来了。孩子们提着灯笼在胡同里跑来跑去，大人们围坐在一起包饺子、守岁。齐读第7自然段，感受语言节奏的紧凑与画面的丰富。（四）品读正月初一与元宵，体悟详略之妙8.学习“正月初一”部分（课文第8—9自然段）。浏览第8自然段，正月初一的习俗和除夕有什么不同？（除夕是阖家团圆，正月初一人们出门拜年）找出关键词：截然不同。作者说正月初一与除夕“截然不同”，具体体现在什么地方？课件出示：“铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。”从这里的描写，你感受到了什么？（正月初一是休闲的日子）请学生朗读描写人们活动的句子，注意读出轻松愉快的语气。9.学习“元宵”部分（课文第10—12自然段）。教师过渡：如果说除夕是热闹的，正月初一是悠闲的，那么元宵节就是把春节又推向了一个新的高潮。为什么说元宵节是“又一个高潮”？自由朗读第10—11自然段，思考：元宵节有哪些民俗活动？学生汇报：悬灯结彩、放花炮、逛庙会、看花灯。品读重点句：“元宵上市，春节的又一个高潮到了。”这句话在全文中起到什么作用？（承上启下）“整条大街像是办喜事，火炽而美丽。”这个比喻写出了什么？（花灯多而美，气氛热烈）出示描写花灯种类的句子，圈画“有的……有的……有的……有的……”，体会排比句式的节奏感和画面的丰富性。在这一段中，“处处”“到处”“几百盏”“各个”这些词语反复出现，有什么表达效果？（强调数量多、范围广，渲染元宵节灯火辉煌的氛围）指导朗读：读出元宵节流光溢彩的美感和人们观灯的兴奋心情。（五）回顾小结，布置作业10.回顾本课学习内容：我们梳理了课文的写作顺序，感受了腊八、除夕、正月初一、元宵这几个重要日子的不同氛围，初步体会了详略得当的写法。11.布置作业：（1）抄写本课生字词，每个写两遍。（2）有感情地朗读课文，选择自己最喜欢的段落多读几遍。（3）思考：课文为什么把腊八、除夕、正月初一、元宵写得详细，而其他日子写得简略？下节课交流。第二课时（一）复习导入，回顾结构课件出示时间轴，请学生回忆课文主要写了哪些日子的习俗。指名说说哪些是详写、哪些是略写。教师提问：作者为什么不把每一天都写详细？如果每天都写三百字，这篇课文会有多长？读者还会有兴趣读下去吗？引导学生初步体会：写作时重要的、有特色的内容要详写，次要的内容要略写，这样文章才有详有略、重点突出。（二）深入探究，领悟写法12.聚焦“详略”，深入研讨。课件呈现思考题：课文详写了腊八、除夕、正月初一和元宵节，作者为什么选择这几个日子详写？同桌讨论，全班交流。教师引导归纳：腊八是春节的序幕拉开之日，习俗独特（喝腊八粥、泡腊八蒜），开启年味；除夕是一年中最热闹的夜晚，习俗丰富，集中体现“团圆”主题；正月初一是新年的开始，拜年、休息，体现“新”的意味；元宵节是春节的尾声，也是又一个高潮，花灯展览集中体现“闹”的氛围。这四个日子分别代表了春节的不同阶段，各有特色，详写它们就能让读者全面了解北京春节的风貌。13.品味语言，感受京味儿。请学生找一找课文中带有北京地方特色的词语和句子。学生汇报：零七八碎儿、杂拌儿、玩意儿、闲在、摆摊儿的、走亲戚、逛庙会教师点拨：这些都是典型的北京口语词汇，读来亲切自然，富有生活气息。老舍先生说：“我生在北平，那里的人、事、风景、味道，和卖酸梅汤、杏儿茶的吆喝的声音，我全熟悉。”正因如此，他笔下的春节才那么真实可感。课件出示一组改写对比：原句：孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。改句：孩子们准备过年，第一件大事就是买各种干果混合在一起的食物。学生朗读对比，感受原文的简洁生动和京味儿特色。14.品析“时间词”，把握节奏。请学生划出课文中表示时间的词语或短语：过了腊八、腊月二十三、过了二十三、除夕真热闹、正月初一的光景与除夕截然不同、元宵上市、一眨眼、正月十九。这些时间词有什么作用？（串起全文脉络，使文章层次清晰，过渡自然）（三）拓展阅读，比较异同15.课件出示阅读链接——梁实秋《过年》（节选）和斯妤《除夕》（节选）。学生默读，小组合作完成表格对比：|比较维度|老舍《北京的春节》|梁实秋《过年》|斯妤《除夕》|||||||写作视角|全景式展现北京春节全过程|个人回忆中的过年感受|聚焦除夕夜包饺子场景||详略安排|按时间顺序详写几个节点|侧重写祭祖、辞岁等片段|详写包饺子这一具体事件||语言风格|朴实自然、京味儿十足|幽默调侃|细腻温情|16.交流讨论：同样写春节，为什么三位作家笔下的春节给人的感受不同？教师引导：这与作者的经历、写作目的、所处时代都有关系。老舍要写出北京春节的全貌，所以他用全景式的写法；梁实秋要表达自己对过年的独特感受，因此选材带有个性化色彩；斯妤抓住除夕夜的典型场景，是为了突出家庭亲情的温暖。17.联系实际：我们家乡过年有哪些习俗？和北京春节有什么相同和不同之处？学生自由发言，教师相机点评。引导学生认识到，无论是北京的庙会花灯，还是我们家乡的舞龙舞狮，都寄托着人们对美好生活的期盼。（四）读写结合，迁移运用18.梳理写法：课文在组织材料上有什么值得我们学习的地方？学生交流后归纳：（1）按时间顺序写，线索清晰；（2）有详有略，重点突出；（3）抓住每个节日最有特色的活动来写；（4）语言朴实自然，贴近生活。19.课堂练笔：仿照课文的写法，选一个你最喜欢的传统节日（如端午节、中秋节、元宵节），按照一定的顺序，用一段话写写这个节日里你印象最深的活动。要求：不少于150字，用上表示时间的词语，注意抓住最有特色的场景来写。学生动笔练习，教师巡视指导。选择两至三篇有代表性的习作进行全班交流点评。点评要点：是否按顺序写、是否抓住最有特色的活动、语言是否通顺生动。20.修改提升：根据同学和老师的建议，修改自己的习作片段。（五）总结升华，布置作业21.总结：老舍先生用朴素而富有感染力的语言，为我们保留了一份珍贵的文化记忆。春节不仅仅是一个节日，更是中华民族文化血脉的延续。无论时代如何变迁，那份对团圆、对美好生活的向往永远不会改变。22.布置作业：（1）完成课后习题第三题：找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读，再说说你是怎样过春节的。（2）推荐阅读：老舍《四世同堂》中有关北平过年的章节，或者冯骥才《春节》一文，进一步感受春节文化的魅力。（3）综合性学习：以小组为单位，办一期以“中华传统节日”为主题的的手抄报，可以介绍不同节日的习俗、传说、诗词。六、教学反思本课教学设计力求体现“以读为本、以悟为魂”的教学理念，在反复朗读中引导学生感受老北京春节的风俗美、人情美、语言美。教学中重点关注了课文“按时间顺序、详略得当”的写作特色，通过对比阅读和迁移练笔，帮助学生将阅读中学到的方法内化为自身的表达能力。需要改进之处：一是部分学生对老北京的风俗缺乏直观感受，可在