部编版三年级上册美丽的小兴安岭教学设计

部编版三年级上册美丽的小兴安岭教学设计教材分析这篇课文选在三年级上册的第四单元，这个单元的核心就是“祖国河山”。咱们得带着孩子们去读，去感受咱们国家的辽阔和壮美。单元里特意提了两个硬指标：要体会文章是围绕中心意思写的，要学会借助关键语句理解一段话。这《美丽的小兴安岭》正好就是一篇典型的写景散文，篇幅不短，结构也清晰。它没有像咱们平时写的日记那样按时间一条线写，而是挑了春夏秋冬四个典型的季节，把树木、积雪、金鱼、蘑菇这些独特的景物都写进去。这种“横着排”的结构，就是落实单元要素的好例子。咱们的教学，不光要带着孩子们看风景，更要透过文字，教他们怎么抓重点，怎么用比喻、排比这些招数把景物写活。让孩子在“读中悟法，以法促读”，真正提升审美和表达能力。学情分析三年级这帮孩子，正好是从低段往中段过渡的关键时候。识字量基本够了，但面对像《美丽的小兴安岭》这种又长又细的文章，光靠默读容易抓不住重点。他们的思维虽然还挺形象，但大局观不够，经常是“只见树木不见森林”，看了一堆字却不知道作者想表达啥。之前虽然对四季变化有点生活经验，但要变成文字，这帮孩子还嫩了点，遇到大段美文，往往是“读得懂却写不出”，卡在那儿。这课最大的难点，就是怎么教他们“抓住景物特点，按顺序写”。对三年级孩子来说，光懂“树木葱茏”、“积雪消融”这些词不难，难的是怎么把静景变成动文。课堂上，我估计会有学生光盯着某一个季节的一处细节发呆，忽略了“春夏秋冬”的时间顺序。还有文中那些比喻，像“绿色的海洋”、“像棉花”，怎么变成他们自己的东西，也是个大坎儿。只有把这些堵点摸透了，后面的朗读和仿写才能有的放矢。教学目标这课的目标，我是根据三年级上册的教材特点，结合四季景色这块儿琢磨出来的，主要从三个维度定：知识与能力方面，得把字词和句子练扎实。要求学生认准并默写“滨、浸、严、盈”这8个字，特别是“甸”和“甸子”这种易混字，得分清。还得会用“树木抽出枝条”、“积雪消融”这些拟人动词，能把第二段写春景的句式，迁移到写夏景里去。预计得让学生在3分钟内，写个50字以上的仿写片段。过程与方法方面，重点练边读边想象和抓关键词。让他们圈出“抽出”、“漫山遍野”这些词，脑子里要有画面。特别是春、夏段的朗读节奏，要轻快，夏、冬段要沉稳，配合PPT看画面读，看表情和动作是不是到位。情感态度与价值观方面，就是让他们体会祖国山河壮丽，热爱大自然。通过对比四季景色，明白作者按顺序写的结构美，激发他们对家乡或祖国大好河山的向往，能用一句话介绍小兴安岭，提升审美情趣。教学重难点教学重点要把四季的景物写具体，还得层次分明，这可是个硬骨头。三年级孩子看着满篇好词好句，容易光顾着摘抄，忘了作者是怎么把景写活的。我设计了个“找茬游戏”：给孩子们一段乱写的小练笔，把嫩绿的叶子、解冻的小溪和采蘑菇的人混在一起，没顺序，没重点。让学生当小医生来“诊断”，他们很快就能发现“乱炖”的问题，明白按顺序写景物，思路才清楚。接着问：“为什么要先写小溪解冻，再写树木变绿，最后写蘑菇？”引导他们找连接词，体会“抽出枝条”、“漫山遍野”这些动词的妙处。只有通过这样改写对比，才能让他们明白，写景不能是散乱的镜头堆砌，得有顺序、有重点、有画面。教学难点怎么把抽象的“动静结合”变成孩子看得见、摸得着的本事，最头疼。小兴安岭美在动静相宜，可这之前的写作，孩子们大多只写静景，像拍照，或者只会写“鸟叫”、“风吹”这种干巴巴的动静罗列。要突破这个难点，我打算用PPT展两张对比图：一张是森林静景，只有阳光洒下来；一张是松鼠跳、黑熊磨掌的动景。请学生闭眼想象：“你会先看什么？后看什么？”学生肯定抢着说先看动再看静。这时候，顺势教个“写景小窍门”——把静景当背景板（底色），动景当主角（亮点），用“旁边……”、“突然……”、“远处……”串起来。比如写夏天，光写荷花不行，得先写静谧湖面，再引出蜻蜓点水，这样“静中有动”的美感自然就出来了。教学准备上课铃响前，这几样东西得摆弄妥当。咱手头这套《美丽的小兴安岭》教学设计，依托的课件是自制的PPT，一共12张幻灯片，这是课堂流转的骨架。PPT1开场得抓眼，放张小兴安岭四季全景的延时视频，配「春野」音乐，定格森林雪景。PPT2切入课题，把“美丽”叠大，接着生字词检查。这页重点在认读，尤其是“欣赏”、“浸”这几个多音字和形近字，屏幕上得把“浸”字的水滴动画做出来。PPT3放段落结构图，帮孩子们看清文章按季节顺序写。PPT4到PPT5春、夏两季，PPT4展春天万物复苏，PPT5配夏天林海图，重点标颜色词。PPT6、PPT7紧接着秋、冬。PPT6枫叶红透透，PPT7大雪封山静景。PPT8是互动区，设计个“四季风景名片”填空题。PPT9把全文优美语句集中起来，准备朗读指导。PPT10是小练笔素材库，给四张不同季节图片做相关治疗。PPT11呈现全文背诵提示图。最后PPT12是作业超市，列分层任务，方便选做。光有PPT还不够，得备足“弹药”。老师这边，要准备带拼音的生字卡片，尤其是“侧、械、漫、乳”这些难写的字，方便做游戏抽认。还得备段高质量的小兴安岭森林实景音频，上课前五分钟放，先把学生感官打开。黑板擦干净，准备贴四个大磁铁，对应四季板书。学生那边也不能空手。预习单得提前发，让他们自己标生字、圈词。为了让阅读有滋味，发“批注卡”，要求写“我喜欢……”或“我有个小问号”。课堂上，每四人一组发张“合作探究单”，里面设计好圈画重点词、讨论写作顺序的任务。每人还得准备张A4纸，随时画思维导图或写小练笔。这课讲的是祖国的大好河山，数据不能少。小兴安岭森林覆盖率高，蓄积量多大，木材年产量多少，这些冷冰冰的数字得做成图表贴PPT里，让“美丽”不仅是画面美，更是数据美。教学过程约3分钟【教师活动】屏幕上展示几张在雪地里打雪仗、堆雪人的高清图片，色彩浓郁，背景是挺拔的白桦林。请学生闭眼听，想象雪的声音。随后，在PPT第1页（封面）展示课文题目《美丽的小兴安岭》和本课对应的教学目标。PPT第2页播放段1分钟的小兴安岭四季风光混剪视频，镜头从夏日的绿海滚滚推到冬日的冰雕玉砌。教师打开课本，用教鞭指向课题，声音洪亮。「今天，老师要带大家去一个神奇的地方。请大家看大屏幕。这里有白桦林，有松柏，还有漫天飞雪。这地方叫什么？」【学生活动】学生看着屏幕，眼睛发亮，有的忍不住小声说「哇，好美啊」。听到老师提问，齐声回答。「小兴安岭！」【设计意图】三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，视觉冲击能迅速抓住注意力。通过多媒体视听结合导入，旨在营造氛围，让学生在进入文本前先在脑海中建立「美丽」的初步印象，为后续体会作者的描写手法做好情感铺垫。约8分钟【教师活动】板书课题，要求学生齐读两遍，纠正字音。请一名朗读能力较好的学生读第一段，其余人听读。边听边思考：作者在这第一段里，介绍了小兴安岭的哪几个季节？按什么顺序写的？播放PPT第3页，上面列出四个季节的代表性植物或景象：春、夏、秋、冬。待学生读完，询问全班。「课文第一段告诉了我们，小兴安岭一年四季景色诱人。这四个季节，作者是按什么顺序写的？」如果学生回答不完整，引导学生观察PPT上的图片顺序。「请看大屏幕，这四个季节的图片，你们是怎么排队的？」【学生活动】学生大声朗读课题，注意「兴」字读xìng，不是xīng。学生认真听读，不插嘴。思考后举手回答。「按春、夏、秋、冬的顺序。」【设计意图】本环节旨在落实「读准读通」的基础目标。通过指名读、齐读，检查学生的预习情况。设计提问引导学生梳理文章脉络，让学生从整体上把握课文结构，明确「四季」这一写作线索，为后续分段研读扫清障碍。约18分钟【教师活动】PPT切换至第4页，屏幕上只保留「春天」和「夏天」两个季节的关键词，隐藏「秋天」和「冬天」。教师指着「春天」这两个字，请一个学习小组读描写春天的段落。请两名学生上台，一个读文，一个配合PPT动态演示（PPT上显示抽芽的树、解冻的河、盛开的野花）。请其他同学边听边圈画出描写春天的景物。教师巡视，关注学生是否圈画出了「树木」「积雪」「溪流」「野花」等关键词。读完之后，请学生分享：你圈画了哪些景物？「春天的小兴安岭是什么样子的？谁能用文中的一个词来形容一下？」如果学生说出「树木抽出新的枝条」，追问：「枝条是光秃秃的吗？抽出来的枝条是什么样子的？」【学生活动】小组代表朗读，声音响亮，读出对春天的喜爱之情。两名学生上台配合，一人读「树木抽出新的枝条」，另一人做出伸懒腰的动作，生动形象。学生在课本上认真圈画。举手回答：「我画了树木、积雪、溪流、野花。」学生思考后回答。「不是光秃秃的，是嫩绿的、抽出新的。」另一名学生补充：「还有积雪融化。」【师生对话示例】T：文中的「抽出」这个词用得真好，谁能解释一下？S1：就是长出来的意思。T：那「长出来」和「抽出」有什么不一样呢？S2：我觉得「长出来」很慢，「抽出」就像小刀一样快，一下子就出来了。T：非常棒！不仅看出了词义，还读出了速度感。大家看，春天来了，树木突然就变绿了，是不是就像小刀一下子划破了春天的面纱？来，带着这个感觉再读一遍。S3：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（学生语速稍快，读出了动感）【教师活动】PPT切换至第5页，画面变为夏日景象：郁郁葱葱的森林、五颜六色的花朵、清澈的溪水、小松鼠。教师提问：「夏天的小兴安岭不仅美，还充满了生机。请大家默读第二段，用横线画出描写夏天景物的句子。」待学生圈画完毕，板书「树木葱茏」「野花遍地」「溪流淙淙」。请学生朗读自己圈画的句子，教师随机点评。「夏天和春天有什么不同？请对比一下春天和夏天的树木。」【学生活动】学生默读第二段，认真圈画。学生朗读，声音比春天更热烈。思考后回答。「春天是嫩绿的，夏天是葱茏的，颜色更深了。」【设计意图】此环节是教学重点，通过「圈画法」和「对比法」引导学生品味语言。从春天的「抽出」到夏天的「葱茏」，引导学生体会词语的精准性。通过具体的对话，帮助学生理解抽象的动词，落实「语言文字运用」的核心素养。约25分钟【教师活动】PPT第6页展示秋天景象：红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、熟透的松塔、准备过冬的小动物。教师提问：「秋天是收获的季节。文中哪句话写出了收获的景象？大家找找看。」待学生找出「秋天的森林更是五彩缤纷」这句话后，追问：「五彩缤纷是什么意思？你能从文中找出具体的颜色吗？」如果学生列举不够，教师引导：「苹果、梨、榛子、橡子……这些都是什么？」学生回答：「都是果实。」教师顺势板书「果实累累」。教师抛出核心问题：「秋天除了果实，还有哪些变化？小动物们呢？」此时，屏幕上展示一组小松鼠忙着搬运松果、青蛙打洞的图片。请学生朗读描写小动物过冬准备的部分，要求读出忙碌的感觉。「为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库？」【学生活动】学生快速浏览课文，找到句子。举手回答：「五彩缤纷就是颜色很多的意思。」学生列举：「红、黄、白……」学生补充：「还有松塔、橡子。」学生齐读，语调上扬。思考后回答：「因为有很多好吃的果实，还有很多珍贵的木材，小动物也在准备过冬。」【师生对话示例】T：文中说「落叶在林间飞舞」，这里的「飞舞」用得好吗？为什么？S1：用得好，像蝴蝶一样。S2：我也觉得像，叶子飘下来的样子很美。T：那你们见过叶子真的「飞舞」吗？冬天的时候，叶子是不是就掉光了？S3：冬天叶子就不飞舞了，会掉在地上。T：问得好！秋天叶子是「飞舞」的，那是它们生命的最后舞蹈；冬天叶子是「飘落」的，是回归大地。作者用「飞舞」是不是写出了秋天的灵动和美丽？S4：是的，写出了秋天很活泼。【教师活动】PPT第7页展示冬日景象：大雪纷飞、厚厚的积雪、晶莹的冰灯、滑雪的小女孩。教师提问：「冬天的小兴安岭给你最深的印象是什么？是冷，还是美？」引导学生朗读描写冬天的句子。指着「白桦树的皮」和「积雪」提问：「作者用了什么词来形容这层皮？」学生回答：「银白」。教师追问：「为什么叫银白？是白色吗？」学生回答：「因为像银子一样闪闪发光。」教师总结秋天和冬天：「秋天是收获的宝库，冬天是冰雪的乐园。作者写秋天和冬天，都抓住了什么特点？」【学生活动】学生观察画面，感叹雪景的壮观。学生朗读，声音清脆。思考后回答。「是'银白'。」【设计意图】此环节是教学的重中之重，篇幅最长。通过抓住关键词句（如「飞舞」、「银白」）进行品析，训练学生的想象力和概括能力。通过师生对话，将静态的文字转化为动态的画面，对课文内容的理解，体会作者对小兴安岭的热爱之情。约15分钟【教师活动】PPT第8页展示全课结构图：春天（树木、积雪、溪流、野花）→夏天（树木、野花、溪流、小动物）→秋天（森林、果实、小动物）→冬天（白桦树、积雪、小动物）。教师提问：「同学们，请大家仔细观察这个结构图。我发现一个有趣的现象：春天的景物和夏天的景物有什么重合吗？秋天的景物和冬天的景物呢？」待学生发现规律后，教师总结：「作者在描写每个季节时，都写了树木。但是，作者又根据季节的变化，重点描写了不同的景物。这就是'详略得当'。」教师板书「详略得当」。随后，发布「小小导游员」的任务：「现在请各位小导游，选择一个你最喜欢的季节，结合课文内容和PPT图片，向全班介绍这个季节的小兴安岭。要求：说得生动，能吸引游客。」给出评价标准：①声音洪亮；②能引用课文中的词句；③表情自然。【学生活动】学生观察结构图，发现树木是贯穿四季的。学生举手回答。「春天和夏天都写了树木，秋天和冬天也写了树木。」「作者夏天重点写了小动物，冬天重点写了积雪。」学生分成小组讨论，推选代表。学生轮流上台进行角色扮演，有的戴上帽子扮演导游，有的扮演游客提问。【师生对话示例】T：哪位小导游先来介绍一下夏天？S1（导游）：大家好！欢迎来到美丽的小兴安岭。现在是夏天，这里的树木长得非常茂密，像一把把撑开的绿色大伞。溪水在林间欢快地流着，松鼠在树上跳来跳去，可活泼了！T：说得真棒！你不仅声音洪亮，还用了「茂密」、「欢快」这两个词。请问游客，夏天的小兴安岭和春天有什么不一样吗？S2（游客）：春天是嫩绿的，夏天是更绿、更浓的。T：回答得真好！让我们再次用掌声欢迎这位小导游。【设计意图】此环节旨在将知识转化为能力。通过发现四季描写的规律，培养学生的概括能力。通过角色扮演，让学生在运用中巩固语言。这符合新课标关于「语文实践」的要求，让学生在真实情境中运用语言文字。约10分钟【教师活动】PPT第9页展示课后思考题。请学生齐读思考题：「小兴安岭一年四季景色诱人，是一座巨大的宝库。读课文，和同学讨论一下：作者为什么这样安排材料的顺序？这样安排有什么好处？」请学生在书上划出自己认为最有道理的理由。教师选取2-3名学生发言。「如果作者不按四季顺序写，而是把春天的树、夏天的花、秋天的果混在一起写，会怎么样？」学生回答：「会乱套的，不知道是什么季节。」教师总结：「按四季顺序写，条理清晰，层次分明，让读者一目了然。这就是'条理清晰'。」【学生活动】学生齐读思考题。学生在书上划线，边读边想。举手分享自己的看法。思考后回答。「会乱七八糟的，看不懂。」【设计意图】此环节引导学生从形式入手，探究文章的写作顺序。通过对比法，让学生理解「四季顺序」对于说明景物特点的重要性，落实「体会文章表达顺序」的阅读要素。约7分钟【教师活动】PPT第10页展示课文精读片段（选取第二段或第四段），并配上相应的填空题。「请同学们当一次小作家，根据刚才我们读到的内容，完成下面的填空。」屏幕显示：春天，小兴安岭是______的（填颜色），树木______新的枝条，积雪______了，溪流______了，野花遍地______。夏天，小兴安岭是______的，树木______，小松鼠在树上______。秋天，小兴安岭是______的，到处是______的果实，森林是______缤纷的。冬天，小兴安岭是______的，到处是______的雪。「填完之后，同桌之间互相检查。」【学生活动】学生快速阅读课文，从文中找出合适的词语填入横线。学生互相检查，纠正错别字。【设计意图】填空练习是落实基础知识和语言积累的有效手段。通过填空，强迫学生回顾课文细节，巩固对关键词句的记忆，同时检查学生对课文内容的掌握程度。约10分钟【教师活动】PPT第11页展示「课文梳理」和「写作手法」两个板块。「今天我们学习了《美丽的小兴安岭》，我们不仅看到了美丽的景色，还学到了写作的奥秘。谁能总结一下，这篇课文有什么值得我们学习的写作方法？」学生回答：「按四季顺序写」、「写了树木、野花、果实、积雪」。教师板书：①按时间顺序（春夏秋冬）；②选取典型景物；③抓住季节特点；④详略得当；⑤语言生动。教师总结：「小兴安岭一年四季都很美，作者抓住了每个季节最突出的特点来写。这种抓住特点写景的方法，以后我们写景时也可以用。」PPT第12页展示作业菜单。「今天的作业有三个层次，请大家根据自己的能力选择完成。」【学生活动】学生总结，举手回答。学生根据菜单选择作业。【设计意图】总结环节旨在升华主题，提炼写作方法。通过梳理板书，让学生对本课的语文要素和写作技巧有一个清晰的认识。作业菜单的设计体现了分层教学理念，照顾到不同层次学生的需求。约8分钟【教师活动】PPT第12页（作业菜单）具体内容如下：一、基础巩固层：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。抄写本课生字词，并给每个词写一个简单的句子。二、能力提升层：仿照课文第二段（夏天）的写法，选择你熟悉的一个季节（如校园的秋天），写一个小片段。要求至少写出3种景物，用上2-3个四字词语。三、拓展探究层：查阅资料，了解小兴安岭还盛产哪些珍奇动植物（如人参、鹿茸等），下节课和同学分享。【学生活动】学生根据菜单，选择适合自己的题目。基础层：回家大声朗读并背诵课文。能力层：拿出作文本，开始构思并书写。拓展层：打开电脑或去图书馆，查找关于小兴安岭特产的资料。【设计意图】作业设计兼顾了巩固知识、培养语感和拓展视野。基础层确保人人过关，能力层鼓励学生运用所学方法进行创作，拓展层激发学生的探究兴趣，实现课内外知识的衔接。【教师活动】教师巡视课堂，观察学生的朗读与书写情况，并给予个别指导。对于在写作练习中有困难的学生，教师会进行简短的点拨，鼓励他们回忆课文中的描写，大胆动笔。【学生活动】学生在课桌前安静地完成作业，遇到生字词会查阅字典。写完作业后，整理书包，有序地离开教室。【设计意图】课堂总结与作业布置是教学流程中承上启下的关键环节。通过梳理写作方法，帮助学生构建知识框架，实现从阅读输入到写作输出的迁移。分层作业的设计旨在尊重个体差异，满足不同层次学生的学习需求，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。（本节按上述要点落实，落到课堂时结合学生现场反应灵活调整。）课堂练习1.课内阅读片段题干：请同学们快速默读课文第2自然段，找到描写春、夏两季的句子，圈画出文中形容树木茂盛的形容词（如“树木抽出新的枝条”），并尝试运用“树木+抽出+形容词+的枝条”的句式，口头造一个句子来描述你们身边的春天景色。答案要点：重点考察学生能否在文中准确提取“抽出”这一动词，并能结合生活实际进行仿写。例如：“柳树抽出嫩绿的枝条”，或者“小草抽出绿油油的新芽”。句子通顺且包含描写植物生长的动词即可得分。2.朗读与背诵题干：请同学们采用“指名读+齐读”的形式，重点练习描写秋天景色的第5自然段。要求：读出金黄色落叶飘落的画面感，读出松柏苍翠挺拔的姿态，并在理解的基础上，尝试背诵这一段，尝试做到字正腔圆，情感饱满。答案要点：考察对课文的熟练度与语感。背诵完整，无漏字错字；朗读时能通过语调的变化表现出秋天的丰收与美丽，节奏感强，声音洪亮，能较好地展示出作者对小兴安岭的喜爱之情。3.词语辨析与运用题干：请结合课文内容，在括号里填入最恰当的词语。春天时，小兴安岭的树木“抽出”枝条，到了冬天，厚厚的积雪覆盖了森林，这时候，小树们在雪下显得格外（）。答案要点：考察对“抽出”与“孕育”等动词的深层理解及近义词辨析。正确答案为“孕育”或“沉睡”。填“孕育”更能体现树木在地下积蓄力量、等待春天的生命张力；填“沉睡”符合冬眠的物候特征。4.小练笔（片段描写）题干：小兴安岭的一年四季不仅景色优美，而且物产丰富。请你模仿课文的写作手法，以“秋天的小果园”为题，选取1-2种水果（如苹果、梨子），仿照文中“秋天，果园里是丰收的景象。苹果露出红红的脸蛋，梨子挂起金黄的灯笼……”的句式，写一段80字左右的文字。答案要点：考察对“比喻”和“拟人”修辞手法的运用。内容需包含“时间（秋天）+场景（果园）+具体事物+形容词+拟人/比喻描写”。例如：“秋天，果园里是丰收的景象。石榴笑破了肚皮，葡萄挂起紫色的玛瑙。”语句通顺，比喻恰当。【简评】：全对视为优秀，能熟练运用课文动词与修辞；错1题为达标，需加强课文积累与朗读训练；错2题及以上需个别辅导，重点抓基础字词与仿写句式。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线美丽的小兴安岭秋→冬

色彩斑斓

富饶漫山遍野

金灿灿

各种各样的树

像一座宝库

堆积如山

松软四季风光

（抓景物特点）春→夏

可爱冰雪

猎马

鹿群

赶雪

滑冰

采蘑菇

捉野兔丰富活动

（抓动词/动态）（总）

北国风光

一年四季

景色诱人总分结构

（段式归纳）设计意图说明：本板书采用“板块式”布局，左上为课题与总领句，确立文章主旨。中间两栏纵向延伸，分别对应“四季风光”与“丰富活动”两大板块，将“春、夏、秋、冬”按情感色彩（生机/色彩/富饶）横向排列，直观展示时间顺序与写景逻辑。右侧“设计主线”栏提炼出“抓景物特点”与“抓动词”两大核心阅读方法，帮助学生掌握本单元的习作策略，落实“读写结合”的教学目标。作业设计本课依托统编版教材，以“四季之美”为线索，将书面作业与生活实践深度捆绑。设计上遵循“分层进阶、读写结合”的原则，旨在让学生在巩固字词的同时，真正走进文字描绘的东北林海，完成从“阅读理解”到“文化感知”的跨越。基础巩固层作业内容：词语迁移与朗读节奏训练。具体要求：听写过关：重点听写“树木、甚至、严严实实、浸、欣赏”等课后四字词语及本课生字。节奏标注：请在课后第3题的四个段落旁，用斜杠（/）标出适合本课朗读的停顿节奏。例如：“小兴安岭的一年/是美丽/的。”适用群体与方式：全体学生。书面完成。教师批改时，重点检查“严严实实”、“汇成”等易错字的书写，并针对朗读节奏，挑选两名不同水平的学生上台展示，互评节奏是否舒缓，