部编版三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计

部编版三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计教材分析这课选自三年级上册第八单元，单元主题是多彩的夏天和多彩的世界，语文要素是感受课文生动的语言。选《饮湖上初晴后雨》这个素材，正合适。这首七言绝句写的是西湖，不像是《火烧云》那样把颜色堆得满满当当，而是通过“晴天”和“雨天”的对比，让学生体会诗人眼里的西湖到底有多美。三年级的孩子识字量上来了，但对抽象的词句还是有点吃力。这首诗最大的价值，就是教他们换个角度看世界，明白美不是单一的。我们在备课的时候，不能光盯着字词解释，得深挖这首诗的“独特定位”——就是通过“晴”和“雨”的变化，让学生知道“美”是多元的，需要用心去发现。这课在教材里挺关键，既接了低段看图说话的底子，又给高段写景打基础，是培养孩子审美和语言能力的一块硬骨头。学情分析三年级的孩子刚从低年级升上来，识字是没问题了，但一拿到苏轼的这首七言绝句，脑袋里还是一团浆糊。他们可能认识每个字，也能勉强读顺，可真要问“水光潋滟晴方好”到底美在哪，立马就卡壳了。这就是个难点：从“认字”到“审美”之间隔着一条河。他们习惯了看图说话，或者理解“狐狸很狡猾”这种具体的词，对“潋滟”“空蒙”这种自带朦胧感的词，很难直接用生活经验去对号入座。这群孩子还有个通病，就是容易把“西湖”和“其他湖”混为一谈。他们去过西湖吗？也许有，但印象里可能就是个大水坑。他们得引导去发现，为什么苏轼觉得西湖是“西施”？这个比喻太抽象，得先帮他们把“晴”和“雨”的画面在脑子里立起来。如果连画面感都没有，谈什么“西子淡妆浓抹总相宜”就是空中楼阁。所以，这堂课不能只讲字词，得先把他们的感官打开，让他们先“看”到西湖，才能慢慢“懂”西湖。只有突破了审美这一关，后面的背诵和情感体会才不是死记硬背。教学目标知识与能力：学生得先搞定生字，通过拼读组词，把「'日'、'川'、'薄'、'终'、'妆'」这几个字认准写好；在指导朗读和想象的时候，要能理解「'潋滟'」「'空蒙'」「'西子'」这些词在诗里的意思，能看着注释把诗句大意捋顺，最后背熟全诗。过程与方法：不能光听，得让他们在读中体会韵律，观察晴天雨天西湖不一样的景色，学会抓住关键词来对比写景；还要能用大白话讲讲诗里的画面，试着模仿课文的比喻句，给咱们学校的一个角落写个拟人句。情感态度与价值观：体会苏轼对西湖的喜欢，感受古诗的魅力；通过读诗、想象，激发他们热爱自然、爱祖国的情感，把古诗里的美迁移到生活里，让他们的审美能力再上一个台阶。教学重难点教学重点在于让学生反复读，把诗里“水光潋滟”和“山色空蒙”的画面感刻进脑子里，初步理解苏轼把西湖比作西施的妙处。要突破这点，得死死扣住“晴”和“雨”的变化，配上PPT5的晴景图、PPT6的雨景图和PPT7的西子妆图，联系生活经验。课堂上，我会让学生闭眼听读“水光潋滟晴方好”，再放张晴天西湖的照片，问：“这水和光像不像在跳舞？”接着引出“山色空蒙雨亦奇”，通过对比读，让他们直观看到晴天雨天的区别，自然就明白为啥这么比了。教学难点是理解“西子”不光是西施，更是一种“浓妆淡抹总相宜”的感觉，以及诗里藏着的诗人对美景和豁达心情的喜爱。解决这个问题，光讲没用，得靠三次想象。第一次，让他们画出“浓妆西湖”和“淡抹西湖”；第二次，试着改写诗句，比如“如果我是苏轼，会对朋友说什么？”；第三次，结合PPT8的苏轼画像，讲讲他被贬杭州的故事，问“苏轼为啥把雨天看成西子？”，引导学生发现他在逆境里还能发现美，这才是诗的魂。教学准备这课准备了12张PPT，按顺序排好了：PPT1：背景页。先甩出西湖的全景水墨画，配文“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。目的很直接，就是想用视觉冲击先把学生的魂儿勾过来，让他们赶紧进入状态。PPT2：出课题和作者。苏轼的小像，简单介绍下“苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士”。就是给孩子们建立个宋代大文豪的印象。PPT3：晴景图。太阳底下西湖波光闪闪的。配文“水光潋滟晴方好”。这就是给“潋滟”这个词做铺垫，让他们亲眼看看啥是波光粼粼。PPT4：雨景图。雨中西湖，烟雨迷蒙的。配文“山色空蒙雨亦奇”。跟“晴”的图一比，让他们自己说出雨天的区别。PPT5：西子妆图。美女淡妆或者西湖晨景的特写。配文“淡妆浓抹总相宜”。点明核心主旨，解决那个最难懂的比喻。PPT6：生字新词。列“潋滟、空蒙、相宜”，带解释和笔顺。这块是基本功，得盯着他们把字写对。PPT7：拓展资料。放别的版本，比如“朝曦迎客艳重冈”。就是开阔下眼界，比较下诗歌异同。PPT8：朗读示范。老师的音频或视频。给他们个标准听，注意停顿节奏。PPT9：互动题。问“写了啥？”“为啥比作西子？”。看看谁真懂了。PPT10：小组任务单。比如“画出心中的西湖”。把文字变成画面，练练脑。PPT11：展示评价。放学生画的画或读的视频。给他们个舞台，增强点自信。PPT12：总结页。回扣诗句含义，配文“西湖之美，美在变化，美在自然”。最后升华一下。教具与学具：多媒体：投影、音响，用来放课件和配乐，比如古筝曲《高山流水》。实物：自制西湖风景卡（晴雨人像各一）、生字卡、触控笔。学具：印好的《饮湖上初晴后雨学习任务单》，里面有写字、填空、画画。评价：个“最美小诗人”量表，看朗读、理解、创意三个方面。学生预习：读：听音频读3遍以上，注意字音。查：查“潋滟、空蒙、相宜”，试着解释。找：苏轼写这诗时多大？啥心情？问家长或查资料。画：预习单上画画，晴天雨天都行。教学过程一、创设情境，听雨入诗（约5分钟）【教师活动】先放一段剪辑好的西湖雨声和雷峰塔远景的音频，再切到屏幕，PPT1依次展示三潭印月、断桥残雪这些经典图。然后慢悠悠地引出课题，板书「饮湖上初晴后雨」。接着指着题目问学生，这里的「初」「后」是啥意思。【学生活动】闭眼听雨声，身体放松，沉浸进去。看着屏幕上的图，跟着感觉走。自由发言，有的说「初」是刚开始，有的说「后」是后来，讨论下这诗大概是在啥时候去玩的。【设计意图】用听觉和视觉把人拉进诗里。通过对题目的拆解，帮他们搭个脚手架，落实那个语文要素。*二、初读感知，读准读通（约8分钟）【教师活动】老师范读，重点提防「潋滟」「空蒙」这些难读的字。学生自己读，老师转着圈看，纠正个别发音。指名读，把绝句的节奏（二二或四三）讲清楚。然后问：「作者是谁？了解多少？」引导回忆杨万里。【学生活动】竖着耳朵听，圈出难字。自己读，不顺的地方多读两遍。试着读出节奏，比如「水光/潋滟/晴方好」。回答出是杨万里，南宋的，叫「诚斋先生」。【设计意图】范读培养语感，自读和指读结合确保每个都会。知人论世是老办法了，讲讲背景，帮着理解情感。*三、精读赏析，突破难点（约20分钟）【教师活动】放PPT2出全诗，问「四句各写了啥？」。引导他们用自己的话描述「初晴」和「后雨」的样子。重点讲「水光潋滟晴方好」，问「晴天啥感觉」。再讨论「山色空蒙雨亦奇」的「空蒙」，配水墨画看。最后分组讨论：「为啥说西子？西湖和西施有啥像？」【学生活动】齐读，概括内容。看着图说晴天波光闪闪，雨天看不真切像画。回答「方好」就是这时候最合适。看图说「空蒙」就是看不清，迷迷茫茫。讨论时说西湖像西施，不管咋打扮都好看，或者像西施的皮肤。总结出「欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜」的意思。【设计意图】逐层分析，把文字变图像，降低难度。通过比喻理解西湖的变化，体会作者的喜欢。*四、研读探究，品味精妙（约12分钟）【教师活动】回前两句，问「为啥突然转到西子？」。学生答「西湖美，西施也美」。追问「为啥用比不用直接说？」。学生想「直接说美太笼统，比作西施更具体」。放PPT3比较捧心图和雨景图，问像西施啥状态。指导背诵，讲故事。【学生活动】回答「西湖变多变，用西施比喻更能体现变化」。思考后觉得直接说太笼统。观察图片，发现水面山色和西施神态像。回答「晴天像淡妆，雨天像浓妆」。跟着背，试着讲故事。【设计意图】追问引导思考修辞妙处。图片比较把抽象变具体。讲故事练想象，落实要素。*五、拓展延伸，语言实践（约8分钟）【教师活动】放PPT4展示雷峰塔、三潭印月。问「喜欢哪个？为啥？」。引导仿写，用「晴方好」「雨亦奇」。比如「春雨绵绵……」。学生练，老师点评。【学生活动】选喜欢的景点，说理由。试着仿写，如「秋风瑟瑟……」。写黑板上分享。听点评，改。【设计意图】联系生活，练表达。把古诗语言变成自己的。分享增强自信。*六、总结升华，作业布置（约5分钟）【教师活动】回顾内容，问表达了啥感情。学生答「喜欢和赞美」。布置作业：背默，找其他描写景物的诗。放完整西湖视频结束。【学生活动】回顾内容，总结感情。回答「喜欢和赞美」。背默。看视频，感受美。【设计意图】梳理知识点，构建体系。作业延伸课外。视频收尾，留印象。*七、课堂练习与达标检测（约5分钟）【教师活动】出PPT5的4道题。1.填空。2.解释词。3.问为啥像。4.判断「西子」含义。【学生活动】独立做题。举手答，听点评，改错。【设计意图】检测掌握情况，发现不足。题目紧扣重难点，考察素养。*八、板书设计（Markdown表格）晴水光潋滟方好雨山色空蒙亦奇比喻西湖=西子淡妆浓抹总相宜*九、作业设计【基础巩固】背默《饮湖上初晴后雨》。抄写生字词3遍。【能力提升】仿照本诗句式，写家乡景物。【拓展探究】找苏东坡的《六月二十七日望湖楼醉书》。画心目中的西湖，配诗。*十、教学反思这课在目标设定上，力求三维目标都覆盖，字词、意境、修辞都得抓。通过图片音频创设情境，挺提兴趣的。重难点突破上，对「欲把西湖比西子」这一句，用了图片比较和小组讨论。大部分孩子懂了西湖变化像西施美，但「总相宜」的情感色彩，有的孩子还是悟不透，以后得加把劲。互动方面，提问追问能调动积极性，但有的孩子回答流于表面，以后得多引导他们往深里想。时间分配上，前两段长了，后面拓展有点赶。以后得卡准点，保证任务完成。对个别孩子的关注不够，巡视时没及时发现解决他们的问题。以后得盯着点，因材施教。课堂练习这环节紧扣“西湖美景”和“诗中画”的目标，设计4道分层题，从字词到仿写再到想象，层层递进，看看孩子对意境的掌握咋样。1.拼音与字词辨析题干：给加点字注音，完成字词搭配。重点区分“浓”“淡”的含义。1.翠色欲滴2.醉翁之意不在酒“水光潋滟晴方好”中，“潋滟”形容水波___；“雨亦奇”说明雨中西湖___。用“潋滟”造句。答案要点：5.dī6.zuìwēng7.波光闪动；迷蒙示例：傍晚湖面波光潋滟，倒映着灯火，美不胜收。（通顺即可）2.朗读背诵与节奏题干：朗读背诵，①划节奏；②背出“西子”与“西湖”关系；③用“有的……有的……有的……”概括景象。答案要点：水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。背诵流利，无错字。示例：湖上有晴天的波光，有雨天的山色，还有那比作西子的西湖美景。3.仿写与修辞题干：仿“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，写校园一角或家乡河。答案要点：选了比喻对象。用了比喻（“像……”或“比作……”）。有结论（总相宜等）。示例：欲把家乡小河比作碧绿丝带，春夏秋冬总相宜。4.想象补白题干：补写“山色空蒙雨亦奇”的画面细节，写心情。答案要点：雨：山若隐若现、云雾缭绕、轻纱笼罩。湖：柔和、泛涟漪。心情：惊喜、沉醉、不愿去。示例：雨丝飘落，远山披纱若隐若现，像水墨画，真让人陶醉。---【达标检测简评】这组题想全方位落实目标。注音造句是基础；节奏背诵看韵律；仿写看迁移；补白看理解。全对优秀，错一题达标，错两题辅导，重点纠错音和比喻句式。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线饮湖上

初晴后雨阳光明媚

→云破

→雨过

→愈发喜爱西湖

西子

浓妆

淡抹

相宜比较

求“相似”

品“韵味”晴：

水光潋滟

山色空蒙

（水光潋滟山色空蒙）1.读出

画面感雨：

水光不收

山色不聚

（水光不收山色不聚）2.玩味

字眼赞：

西子

浓妆淡抹

相宜3.习得

描写法设计意图说明：板书以“比较”为线，对比晴雨两景的微观描写，发现“水光潋滟”与“水光不收”的精妙，落脚于“西子”比喻的生成。四个板块层层递进，既梳理情感脉络，又展示从“观景”到“悟理”的过程，帮学生掌握“虚实相生”的鉴赏法。作业设计基础巩固层要扎实。【抄写默写】让孩子们翻开本子，工工整整抄写课文中四组生字词：水光潋滟、方好、空蒙、奇绝、西子、淡妆浓抹、总相宜。默写时注意“潋、濛、浓”的点画，别写散了。写完自己先查，看有没有错别字。这步是基本功，没得偷懒。【背诵积累】接着挑战背诵。别急着背全文，先背前两句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”读三遍，试着背。背完前两句，再背“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这两句是“诗眼”，得记牢。晚上背给爸妈听，让他们当“小考官”。能力提升层要练活。【图文结合】想象你站在西湖边。晴天波光粼粼，阳光洒水面，金灿灿的；雨天云雾缭绕，山峦若隐若现，朦朦胧胧。画幅简笔画，把“水光潋滟”和“山色空蒙”画出来。用不同线条表现晴天雨天。这就是你对诗句的理解。【小练笔】作者把西湖比作西施。你觉得西湖像谁？像啥？用一句话写，比如“西湖像穿白裙的少女”或“像块翡翠”。写完读读，通顺不？这题练比喻