第20课 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文五年级上册新教材

第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计试讲稿说课稿统编版语文五年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文五年级上册2026新教材授课篇目：第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课时安排：2课时授课对象：五年级学生文本定位：第六单元第三篇精读哲理抒情散文，隶属于文学阅读与创意表达任务群。承接《慈母情深》《父爱之舟》，完成单元亲情主题闭环。前两篇课文侧重体悟亲情的温暖与陪伴，本课聚焦亲情的多元表达与成长哲理，延续单元核心语文要素：体会细节与场景中的真挚情感，体悟不同方式的亲情，学会结合生活感悟真情、表达真情。作为单元收尾篇目，本课跳出“亲情温暖”的浅层认知，上升到辩证看待表扬与批评、双向滋养成长的人生哲理，是单元人文主题与语文要素的升华与总结，兼具文学性与思辨性。单元人文主题：体悟舐犊情深，读懂多元亲情，学会感恩成长单元核心要素：品读细节、场景描写体会真情；读懂不同形式的亲情表达，结合生活体验感悟情感、表达感悟二、教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是美国作家巴德·舒尔伯格的回忆性哲理散文，语言质朴平实、脉络清晰、思辨性极强。文章以作者童年写诗、父母截然不同的两种评价为叙事主线，记录了母亲“精彩极了”的温柔鼓励与父亲“糟糕透了”的严厉批评，讲述了自己从童年困惑、失落，到成年后顿悟、明理的成长历程，最终揭示深刻的成长哲理：温柔的鼓励与严厉的批评，是两种截然不同却同样真挚的父母之爱，二者相辅相成、双向护航，成就人生的稳步成长。全文结构层次清晰、对比鲜明、主旨深刻，采用“童年叙事—两种评价—情感起伏—成年顿悟—哲理升华”的经典结构。开篇记叙童年首次写诗的欣喜与期待；中间运用大量语言、神态、心理细节，对比母亲温柔夸赞、父亲严厉批评的不同态度，刻画作者大喜大悲的情绪变化；结尾跳出具体事件，升华人生感悟，点明两种评价、两种爱的独特价值，余味悠长、引人深思。文本最大教学亮点为以对比叙事悟真情、以成长经历悟哲理。区别于前两篇课文单一温暖的亲情表达，本课呈现亲情的二元特质：母爱温柔包容、给予自信；父爱严谨理性、修正不足。一柔一刚、一暖一严，共同构成完整的成长守护。文本兼具文学阅读价值与思辨育人价值，既能训练学生细节品读、对比赏析的阅读能力，又能引导学生辩证看待表扬与批评，突破非黑即白的片面认知，实现语文素养与思维品格的双重提升。文本四维教学价值清晰落地：工具层面，帮助学生掌握对比叙事、心理细节刻画、首尾呼应、以事喻理的写作手法，学会梳理双线叙事文本脉络；思维层面，通过对比两种评价、两种父爱母爱，培养学生辩证思考、全面分析、深度思辨的高阶思维；审美层面，体悟平凡生活叙事中的哲理之美、多元亲情的包容之美，体会平实文字蕴含的深刻人生智慧；文化德育层面，引导学生读懂亲情的多元表达方式，正视生活中的表扬与批评，学会接纳不同评价、理性成长、向阳而行。三、学情分析五年级学生已具备成熟的叙事文本阅读能力，能够梳理课文情节脉络、抓取基础细节、感知文本情感，通过前两篇亲情课文的学习，已建立“亲情温暖无私”的基础认知，具备品读亲情文本的基础素养。同时，学生在生活中经常经历表扬与批评，有真实的生活体验，容易与文本产生共情。学生存在明显素养短板：一是思维认知片面，大多偏爱表扬、抵触批评，无法理解严厉批评背后的关爱与期许，对多元亲情认知单一；二是对比赏析能力薄弱，不会主动抓取文本对比细节、分析对比作用，难以体会两种评价的辩证关系；三是情感体悟浅层化，只能感知童年情绪起伏，无法读懂成年后顿悟的成长哲理，文本主旨解读不深入；四是读写迁移不足，不会运用对比叙事、以事喻理的写法抒写生活感悟，习作缺乏思辨性与深度。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识腼、腆、誊、歧等生字，规范书写精彩、糟糕、誊写、歧途、谨慎、自豪、迫不及待等重点词语，结合语境辨析词义、积累思辨类词语；能够流利默读、有感情朗读课文，理清“童年评价—成年感悟”的双线叙事脉络；精准识别文本对比描写、心理细节、语言神态细节，掌握以事喻理、对比叙事、首尾呼应的表达技巧；积累哲理抒情句式，学会借助生活小事、对比场景抒写成长感悟，完成读写迁移。2.思维发展与提升：构建“梳情节—品对比—悟情感—明哲理—联生活”的思辨性散文阅读思维体系；通过对比父母两种截然不同的评价、作者前后的情感变化，培养对比辨析、逻辑梳理的思维能力；通过深究两种评价的深层价值，突破片面认知，培养辩证思考、全面看待问题的高阶思辨思维；能够结合文本与生活，有理有据表达个人观点，提升逻辑表达与深度解读能力。3.审美鉴赏与创造：赏析本文平实叙事、对比鲜明、情理交融、以小见大的语言审美特质，体会平凡生活小事蕴含的深刻哲理之美；感悟温柔鼓励与严厉批评两种亲情的多元之美、互补之美；鉴赏以事喻理、细节衬情、对比升华的文学表达艺术，能够捕捉生活中的对立性场景与多元评价，创作有思辨、有温度、有深度的成长感悟文字，提升审美鉴赏与创意表达能力。4.文化传承与理解：深度读懂父母温柔鼓励与严厉批评背后同等真挚的爱，破除“表扬就是爱、批评就是否定”的片面认知；理解成长路上双向滋养的独特意义，学会接纳赞美、正视批评、理性自省；体悟中国式亲情刚柔并济、严慈相济的育人智慧，传承谦逊自律、知错自省、向阳成长的优良品格，树立辩证看待生活、从容面对得失的正向人生价值观。五、教学重难点教学重点：梳理课文完整叙事脉络，品读父母两种不同评价的语言、神态、细节，体会两种评价带给作者的不同感受；读懂“精彩极了”和“糟糕透了”两种评价背后蕴含的同等深沉的父母之爱；掌握对比叙事、细节衬情的写作方法。教学难点：深度理解两种评价相辅相成、缺一不可的成长价值，体会作者成年后的顿悟与成长哲理；突破单一片面的亲情认知，辩证看待生活中的表扬与批评；学会运用对比叙事、以事喻理的写法抒写生活成长感悟，提升习作思辨深度。六、教法学法教法：情境激趣法、对比品读法、细节深究法、问题链探究法、思辨导学教法、读写迁移法。以对比破认知、以细节悟真情、以思辨明哲理、以迁移固能力，层层突破重难点，落地核心素养。学法：圈点批注、对比品读、自主探究、合作思辨、联系生活、学以致用。自主梳理文本、自主对比细节、自主感悟哲理、自主迁移写法，凸显学生主体地位，培养思辨能力。七、教学准备课文对比品读任务单、情感变化脉络图、生活评价情境素材、哲理小练笔练习纸、生字词语清单八、教学过程第一课时：扫清障碍、梳理脉络、对比初品、感知差异（一）谈话导入，激趣设疑（4分钟）生活谈话导入：成长路上，我们总会收获不一样的声音。有的赞美我们、给予我们自信，有的批评我们、提醒我们自省。赞美让人欣喜，批评让人失落。今天我们学习的课文中，作者童年的一首小诗，收获了两种截然不同的评价——“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种评价从何而来？背后藏着怎样的情感与智慧？今天我们一同走进课文，解锁多元亲情，感悟成长哲理。板书课题，齐读课题，紧扣对比设疑导学。（二）初读课文，夯实基础（10分钟）1.自由朗读课文：读准字音、读通长句，圈画生字新词，梳理课文整体脉络，标注疑难语句。2.字词精讲：重点指导腼、腆、誊、歧、慎等生字读写与字形辨析，聚焦誊写、歧途、谨慎、迫不及待、得意扬扬等重点词语，结合语境理解词义，区分近义词用法，夯实语言基础。3.整体感知：梳理课文双线结构，童年阶段：作者写诗，母亲夸赞、父亲批评，情绪大喜大悲；成年阶段：作者顿悟，读懂两种评价的深刻内涵与成长价值。（三）对比品读、梳理细节、初识差异（14分钟）1.任务驱动：学生默读课文，圈画母亲“精彩极了”、父亲“糟糕透了”的相关语句，从语言、神态、动作三个维度对比梳理，完成品读表格。2.师生整合：母亲态度温柔、满眼骄傲、极力夸赞，给予孩子鼓励与自信；父亲态度严肃、冷静客观、直言批评，指出作品不足、严谨求真。3.情感初悟：两种评价态度、语气、方式截然不同，带给作者的情绪体验完全相反，童年的作者偏爱赞美、抵触批评，内心充满困惑与失落。（四）课堂小结+作业（2分钟）小结：本节课我们扫清字词障碍，梳理了课文双线叙事脉络，对比品读了父母两种截然不同的评价，初步感知了两种亲情的表达方式差异。作业：1.抄写本课重点生字词语，熟读课文；2.完整梳理父母评价的细节差异与作者童年情感变化；3.思考：两种评价究竟哪种是真爱？为什么？第二课时：深究细节、思辨悟情、升华哲理、读写迁移（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）回顾旧知：提问学生回顾父母两种评价的不同表现、作者童年的情绪变化。导入：一褒一贬、一暖一严，两种截然不同的声音，陪伴作者一路成长。成年后的作者，对这两种评价有了全新的认知，今天我们深度思辨、读懂亲情、悟透成长哲理。（二）深度思辨、体悟真情（12分钟）1.思辨探究一：母亲为何极力夸赞并不完美的小诗？品读母亲温柔包容的细节，感悟母爱：温柔鼓励、守护童心、给予自信、滋养成长，是温暖的托举。2.思辨探究二：父亲为何严厉批评、毫不留情？结合父亲严谨、求真的态度，感悟父爱：理性客观、直面不足、杜绝骄傲、指引方向，是清醒的守护。3.核心悟情：两种评价没有对错、不分好坏，精彩极了是温柔的爱，糟糕透了是严谨的爱，两种评价、两种方式，同样真挚、同样珍贵。（三）升华主旨、悟透哲理（8分钟）1.聚焦结尾核心语段，精读感悟作者成年后的顿悟：温柔的鼓励让人拥有前行的勇气，严厉的批评让人保持清醒的头脑。2.哲理升华：成长路上，需要赞美滋养自信，也需要批评修正不足。两种力量相辅相成、双向护航，让人不骄不躁、稳步前行，成就更好的自己。3.单元整合升华：结合前两篇课文，总结亲情的多元形态：默默陪伴的父爱、温柔操劳的母爱、严慈相济的双向守护，读懂亲情、感恩成长。（四）读写迁移、学以致用（14分钟）1.写法支架总结：本文核心写法——双线对比、细节衬情、以事喻理、首尾呼应，以生活小事悟成长大理，让文章有情、有理、有深度。2.课堂小练笔：回忆生活中一次表扬与一次批评的经历，运用简单的对比写法，写出两种评价带给自己的不同感受与成长感悟，做到叙事真实、感悟深刻。3.互评点评：师生聚焦对比运用、情感真实、哲理感悟三个维度点评，培养思辨表达能力，落实单元语文要素。（五）课堂小结+分层作业（2分钟）小结：本节课我们深度品读文本细节，思辨两种评价的深层内涵，读懂了严慈相济的多元亲情，悟透了双向护航的成长哲理，掌握了对比叙事、以事喻理的写作方法，全面落地四维核心素养。作业：1.积累本课重点词语与哲理语段，熟读结尾主旨段落；2.修改完善课堂成长感悟小练笔；3.结合生活实际，谈谈自己如何正确面对表扬与批评。九、板书设计“精彩极了”和“糟糕透了”母亲：精彩极了→温柔鼓励→守护自信→温暖之爱父亲：糟糕透了→严厉批评→警醒自省→理性之爱童年：大喜大悲、困惑失落成年：顿悟明理、双向护航、相辅相成主旨：严慈相济、辩证成长、感恩前行写法：对比叙事、细节衬情、以事喻理第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《“精彩极了”和“糟糕透了”》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，成长就像一场漫长的旅途，一路上我们会听到两种截然不同的声音。有一种声音，温柔赞美、给予我们温暖与自信；还有一种声音，严厉提醒、教会我们自省与成长。赞美让我们满心欢喜，批评有时会让我们失落难过。今天，我们就一同走进作家巴德·舒尔伯格的成长故事，看看他童年的一首小诗，收获了怎样不一样的评价，又读懂了怎样深刻的亲情与成长哲理。让我们一同学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》！（板书课题）请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，同时认真思考：作者童年写了一首诗，父母分别给出了怎样的评价？读完之后简要说说你的初步感受。开始朗读！（停顿模拟学生朗读）好，时间到！老师看到大家朗读认真、字音标准、语句流畅。谁能告诉老师，父母给出的两种评价分别是什么？这位举手最快的同学，请你！回答得非常准确！母亲给出的评价是“精彩极了”，满是夸赞与喜爱；父亲给出的评价是“糟糕透了”，满是批评与否定。一褒一贬、一喜一忧，截然不同的两种评价，让小小的作者心情起伏、倍感困惑。接下来，请大家默读课文，圈画描写父母神态、语言、动作的关键细节，小组合作对比思考：母亲为什么说“精彩极了”？父亲又为什么说“糟糕透了”？两种评价背后藏着怎样的心意？小组交流讨论！（停顿模拟小组讨论）好，讨论结束！哪位小组先来分享母亲的评价带给你的感悟？第一小组代表，请你！品读得特别真挚！你关注到了母亲温柔的神态、欣喜的语言。当作者第一次写诗，内心满怀期待、满心自豪时，母亲看到的是孩子的努力、热爱与进步。她极力夸赞、温柔鼓励，就是为了守护孩子的童心、保护孩子的创作热情，给予孩子满满的自信与前行的勇气。这是温柔包容、温暖治愈的母爱！那父亲的评价又该如何理解呢？哪位同学愿意分享？请你！感悟得太深刻了！父亲不同于母亲的温柔偏爱，他更加严谨、理性、客观。他没有夸赞孩子的努力，而是精准指出诗歌的不足，直言“糟糕透了”。父亲的严厉批评，不是否定孩子的付出，而是不想让孩子因为一点小小的进步骄傲自满，是希望孩子正视不足、精益求精、稳步成长。这是冷静克制、理性深沉的父爱！同学们，童年的巴迪，满心欢喜期待认可，得到的却是严厉批评。那一刻，他的内心充满失落、委屈与不解。可随着慢慢长大、成年成才，作者对这两种评价，有了全新的顿悟与理解。请大家齐读课文最后一个自然段，想一想：成年后的作者，读懂了什么？（模拟齐读）读完之后，老师相信大家都有了深刻的感悟。谁来分享你的理解？这位坐姿最端正的同学，请你！说得太精彩了！成年后的作者终于明白，“精彩极了”的温柔鼓励，是爱的滋养，让他拥有前行的底气；“糟糕透了”的严厉批评，是爱的警醒，让他保持清醒的头脑。两种评价、两种方式，都是最真挚、最珍贵的父母之爱，二者缺一不可、相辅相成。同学们，温柔的鼓励，护我们心怀热爱、勇敢前行；严厉的批评，助我们戒骄戒躁、稳步精进。没有绝对完美的成长，正是这一暖一严、一柔一刚的双向守护，才让作者在文学道路上稳步前行、收获成就。这篇课文最妙的写法，就是对比叙事、以事喻理。用两种截然不同的评价做对比，凸显多元的亲情表达，用一件童年小事，道出一生受用的成长哲理，平淡叙事、意蕴深远。学到这里，我们学以致用、小练笔闯关。请大家回忆生活中，你收获过的赞美与批评，运用本节课学到的对比写法，写一段简短的文字，记录两种评价带给你的成长感悟。（停顿模拟仿写、点评）老师看到大家的练笔真实真挚、对比鲜明、感悟深刻，不仅学会了对比的写作方法，更读懂了成长路上双向守护的温暖与智慧，真正做到了学有所思、学有所悟、学以致用。本节课，我们梳理了课文双线叙事脉络，对比品读了父母两种评价的细节与深意，读懂了严慈相济的多元亲情，悟透了双向护航的成长哲理，掌握了对比叙事、以事喻理的写作方法，收获了知识、涵养了品格、实现了成长。老师布置分层作业：基础作业，熟读课文、积累重点词语与哲理语段；提升作业，修改完善课堂成长感悟小练笔；拓展作业，结合自身经历，梳理自己面对表扬与批评的正确做法。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版五年级上册2026新教材第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是统编版五年级上册第六单元第三篇精读哲理抒情散文，隶属于小学高段“文学阅读与创意表达”任务群，是本单元的收官升华篇目。本单元以“体悟舐犊情深，学会感恩成长”为人文主题，核心语文要素为品读细节与场景描写，体会真挚亲情，读懂多元亲情表达，结合生活感悟真情、表达感悟。本课承接《慈母情深》《父爱之舟》的亲情主题，跳出单一温暖的亲情认知，以“两种评价、两种父爱母爱、双向成长”为核心，完成单元亲情主题的升华，从“感悟亲情温暖”上升到“思辨亲情价值、领悟成长哲理”的高度，是单元要素落地、思维进阶、育人升华的核心篇目。本文是作家巴德·舒尔伯格的回忆性散文，文本结构严谨、对比鲜明、情理交融、意蕴深远。文章以童年写诗的生活小事为切入点，以父母一褒一贬的两种评价为双线脉络，细致刻画了作者童年的情绪起伏与成年后的认知顿悟。全文以小见大、以事喻理，前半部分以细节叙事、对比衬情，后半部分以感悟升华、点明主旨，生动诠释了“温柔鼓励与严厉批评皆是真爱”的核心内涵，揭示了严慈相济、双向护航的成长哲理。文本语言平实质朴、细节真实细腻、哲理通俗易懂，兼具文学审美、思维训练与德育育人三重价值。文本多维育人价值突出：工具层面，帮助学生掌握双线叙事、对比描写、细节衬情、以事喻理、首尾呼应的高阶读写技巧，完善叙事抒情文本的读写体系；思维层面，通过对比辨析、深度思辨，打破学生非黑即白的片面思维，培养全面看待问题、辩证分析事物的高阶思辨能力；审美层面，引导学生体悟平凡小事的哲理之美、多元亲情的包容之美，感受平实文字情理交融的独特文学魅力；文化德育层面，引导学生读懂中国式严慈相济的亲情智慧，学会接纳赞美、正视批评、自省自律、理性成长，落实立德树人根本任务。二、说学情五年级学生经过本单元前两篇课文的学习，已熟练掌握亲情散文的阅读方法，能够自主梳理文本情节、抓取细节、体悟情感，具备良好的文本品读能力。同时，学生在日常学习生活中频繁经历表扬与批评，拥有丰富的生活体验，极易与文本内容产生情感与认知共鸣，为本课哲理感悟奠定坚实基础。学生核心素养短板清晰突出：一是认知思维片面固化，普遍偏爱表扬、排斥批评，无法理解严厉批评背后的关爱与期许，对亲情的认知单一浅薄，缺乏辩证思维；二是文本解读浅层化，只能读懂表层叙事与情绪变化，无法深挖两种评价相辅相成、缺一不可的成长价值，难以领悟文本深层哲理；三是读写转化薄弱，不会运用对比叙事、以事喻理的写法，习作叙事平淡、缺乏思辨、没有深度；四是情感内化不足，无法将文本哲理迁移到生活，不能正确面对成长中的得失评价。基于以上学情，我采用“对比导学、细节深究、思辨悟理、读写迁移”的梯度教学思路，精准突破重难点，闭环落实四维核心素养。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课生字新词，重点理解誊写、歧途、谨慎等词语的语境含义，夯实语言基础；能够有感情、分层次地朗读课文，理清“童年叙事—成年感悟”的双线完整脉络；精准识别对比描写、心理细节、语言神态细节等表达手法，掌握对比衬情、以事喻理、首尾呼应的核心写作技巧；积累情理交融的哲理语段，能够结合生活小事、运用对比写法抒写成长感悟，实现高质量读写迁移。2.思维发展与提升：构建思辨性散文“梳脉络—品对比—悟情感—明哲理—联生活”的标准化阅读思维框架；通过对比父母两种评价的方式、态度、内涵，培养对比辨析、逻辑整合的思维能力；通过深究两种评价的互补价值，打破片面认知，培养辩证思考、全面分析、深度感悟的高阶思辨思维；能够结合文本与生活有理有据表达观点，全面提升文本解读与逻辑表达能力。3.审美鉴赏与创造：赏析本文平实叙事、对比鲜明、情理交融、以小见大的语言审美特质，体会朴素文字蕴含的深刻哲理与真情温度；感悟温柔鼓励、严厉警示两种亲情的多元之美、互补之美，体悟严慈相济的亲情育人之美；掌握以事喻理、细节衬情、对比升华的文学表达艺术，能够捕捉生活中的对立性成长场景，创作兼具真情与思辨的成长文字，提升审美鉴赏与创意表达能力。4.文化传承与理解：深度读懂父母严慈相济、双向守护的多元亲情，彻底破除“批评就是否定、表扬才是关爱”的片面认知；理解成长路上赞美与批评的双重价值，学会接纳赞美不骄傲、正视批评不气馁、自省自律促成长；体悟中国式家庭教育刚柔并济的育人智慧，传承谦逊自律、向阳成长、懂得感恩的优良品格，树立辩证看待生活、从容面对得失的正向价值观。四、说教学重难点教学重点：梳理课文双线叙事脉络，品读父母两种评价的语言、神态、心理细节，体会两种评价带给作者的不同情感体验；读懂“精彩极了”与“糟糕透了”背后同等真挚、不同方式的父母之爱；掌握对比叙事、细节衬情的写作方法。教学难点：深度理解两种评价相辅相成、缺一不可的成长价值，领悟文本严慈相济、双向护航的成长哲理；打破片面认知，学会辩证看待生活中的表扬与批评；熟练运用对比叙事、以事喻理的写法抒写成长感悟，提升习作思辨深度与思想内涵。五、说教法学法教法：素养导向下采用生活情境激趣法、双线对比品读法、细节深究悟情法、问题链思辨导学法、哲理升华法、读写迁移固化法。以情境引共鸣、以对比破片面、以细节挖真情、以思辨明哲理、以迁移固能力，全方位闭环落实四维核心素养与单元语文要素。学法：采用自主梳理、圈点批注、对比品读、合作思辨、深度感悟、联系生活、学以致用的自主学习方法。引导学生自主梳理脉络、自主对比细节、自主思辨内涵、自主领悟哲理、自主完成读写迁移，充分凸显学生课堂主体地位，实现素养自主生成、思维自主进阶。六、说教学过程本课设置两课时梯度闭环教学，遵循“生活导入、唤醒共鸣—初读感知、夯实基础—双线梳理、对比初品—精读深究、细节悟情—深度思辨、升华哲理—读写迁移、学以致用—总结闭环、素养落地”的递进思路，层层落实育人目标：第一环节，生活情境、温情导入。结合学生日常被表扬、被批评的生活体验创设情境