d t n l-2026-2027学年 一年级统编版教案

PAGE汉语拼音4《dtnl》教案（第2课时）一、基本信息课题汉语拼音4《dtnl》（第2课时）学科语文年级/学段一年级上册（第一学段）教材版本统编版（部编版）语文一年级上册（2024年秋季修订版）单元位置第二单元汉语拼音（拼音4）课时共2课时，本次第2课时课型新授课（汉语拼音课）单节时长40分钟课标依据《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》语文·第一学段（1～2年级）：【学段要求】“识字与写字”第2条（学会汉语拼音，能准确地拼读音节）、第1条（认识常用汉字）；“阅读与鉴赏”第3条（诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美）。【课程内容】“语言文字积累与梳理”学习任务群第一学段第（3）条（认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字；在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话）。【学业质量】第一学段（借助汉语拼音认读汉字；愿意向他人说出自己的猜想）。二、教学目标目标1：能准确拼读d、t、n、l与单韵母组成的带调两拼音节，独立完成dǎ、dú、tā、tú、ná、nǐ、nù、nǚ、lā、lè、lù、lǘ十二个音节的拼读，正确率不低于85%；能借助薄纸片的气流对比说出d与t的差别；能读准并听辨nù与lù、nǚ与lǘ两组同韵音节。（语言运用、思维能力）目标2：能借助拼音认读“大地、马路、泥土”三个词语；能正确认读会认字“大、马、路、土”，并给每个字口头组1个词语；能说出汉字“马”的三笔笔顺。（语言运用）目标3：能借助教材标音跟读儿歌《小白兔》，读准含本课声母的音节tù、dòng，做到不加字、不漏字；能说出儿歌中三个以上描写小白兔样子的说法（如耳朵长、尾巴小、三瓣嘴、胡子翘），并用“我看到……”说一句完整的话。（审美创造、语言运用）三、教学内容与重点难点（一）本课内容范围本课时为《dtnl》第2课时，内容范围严格限定为四部分：①声母d、t、n、l与单韵母a、o、e、i、u、ü组成的带调两拼音节的拼读操练，重点在n与l的听辨与发音对比；②借助拼音认读教材词语“大地、马路、泥土”；③会认字“大、马、路、土”的认读（“土”为已学字复现巩固）；④儿歌《小白兔》的拼读与朗读。本课时的教学内容不涉及隔音字母、整体认读音节、复韵母与鼻韵母，也不涉及后续课次的声母。儿歌按教材原文标注读音，学生照音跟读，其中的音节本课时不作讲解、不作考查；儿歌只承担拼读巩固与朗读，不承担识字任务。（二）教学重点重点1：d、t、n、l与单韵母组成的带调两拼音节的准确拼读，特别是n与l的听辨与发音。重点2：借助拼音认读“大地、马路、泥土”三个词语，认读会认字“大、马、路、土”。判定依据：【学段要求】“识字与写字”第2条明确要求“能准确地拼读音节”，第1条要求“认识常用汉字”；【课程内容】“语言文字积累与梳理”第一学段第（3）条要求“认读拼音字母，拼读音节……借助汉语拼音认读汉字”。本课四个声母中以n、l的听辨最难；本课时又是学生第一次用拼音去认读词语、认读汉字，是拼读能力从“会拼”走向“会用”的关键一步。（三）教学难点难点1：n与l的听辨与发音（n是鼻音，气流从鼻腔出来；l是边音，气流从舌头两边出来）。成因分类：内容复杂易混。突破策略：直观教学化难——捏鼻对比法（捏住鼻子发l顺利、发n受阻），配以同韵词例对比（nù怒—lù路；nǚ女—lǘ驴）。（常见难点，待你确认）难点2：d与b的字形混淆（左下半圆与右下半圆）。成因分类：内容复杂易混。突破策略：变式对比化难——手指操比形，d用“左下半圆”，b用“右下半圆”，并追问“b是哪一课学的”。（常见难点，待你确认）难点3：汉字“马”的三笔笔顺（横折、竖折折钩、横）与“土”的竖、横位置关系。成因分类：基础薄弱。突破策略：温习旧知化难——书空加笔画口诀，结合“土”在《金木水火土》中的复现对比。（常见难点，待你确认）难点4：拼读时两音连不起来、丢掉声调。成因分类：基础薄弱。突破策略：直观教学化难——用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读口诀配手势，手势随声调高低起伏，把声调读出来。（常见难点，待你确认）四、学情分析（一）已有基础本班学生已完成《aoe》《iuü》《bpmf》的学习，并已完成本课第1课时，已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的发音与四声、声母概念、d、t、n、l的音与形及四线三格书写，已初步会用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的方法拼读两拼音节（依据前一学段课标要求与教材编排顺序推断）。本课时处在拼读能力的迁移与运用阶段——学生第一次用拼音去认读词语、认读汉字、朗读儿歌。（二）认知障碍与易错点①n与l发音部位相同、听感接近，学生容易把“怒”读成“路”；②拼读时声母拖长，两音连不起来，或丢掉声调读成轻声；③汉字“马”漏写第二笔的折钩，“土”的竖与两横位置颠倒。（常见情形，待你确认）五、教学准备（一）教师准备d、t、n、l声母卡片各1张；带调音节卡片12张（dǎ、dú、tā、tú、ná、nǐ、nù、nǚ、lā、lè、lù、lǘ）；词语卡片3张（“大地/dàd씓马路/mǎlù”“泥土/nítǔ”，汉字与拼音对照）；会认字卡片4张（大dà、马mǎ、路lù、土tǔ）；儿歌《小白兔》课件（汉字附教材标音）与范读音频；四线三格巩固板1块；薄纸片若干（每人1张，用于d与t的气流对比）。（二）学生准备语文课本；拼音练习本；铅笔、橡皮。六、教学过程本课时共40分钟，各环节时长加总为40分钟。环节时长教师活动学生活动设计意图评价证据复习回顾与拼读热身5分钟1.出示d、t、n、l四张声母卡片，全班快速认读，随机指名3名学生单独认读。2.手指操辨形：教师说“左下半圆——”，学生接“ddd”；“雨伞把儿朝上——”，学生接“ttt”；“一个门洞——”，学生接“nnn”；“一根小棍——”，学生接“lll”。追问：“‘左下半圆’是d，那‘右下半圆’是谁呢？”预设：b。追问：“b是哪一课学的？”预设：拼音3《bpmf》。3.气流小实验：请学生把薄纸片放在嘴前，先发d、再发t。提问：“纸片在发哪个音的时候动得更厉害？为什么？”预设：发t时动得厉害，t的气流强。教师小结：“d的气流弱，t的气流强。”4.投影4个已学带调音节dǎ、tú、nǐ、lù，全班齐读；指名2人读并说出声调。1.看卡片认读4个声母，被指名的学生单独认读。2.边做手指操边齐声接读，并与同桌互问“右下半圆是谁”。3.每人取一张薄纸片放在嘴前，分别发d、t，观察纸片晃动并说出发现。4.齐读dǎ、tú、nǐ、lù；2名学生指读并说出声调。复习d、t、n、l的音与形，为拼读操练（目标1）做好前置准备；用薄纸片把“送气与不送气”变成看得见的现象，为d与t的辨析打底；用b与d的字形对比提前预埋字形混淆这一易错点；用两拼音节的齐读把学生带回拼读状态。4个声母卡片认读的正确率；能否说出“发t时纸片动得厉害”；4个带调音节齐读与指读的准确度，能否指出声调。音节拼读操练10分钟1.出示12张带调音节卡片：dǎ、dú、tā、tú、ná、nǐ、nù、nǚ、lā、lè、lù、lǘ。2.全班跟拼：教师示范d—ǎ→dǎ，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，带全班拼读dǎ、dú、tā、tú、ná、nǐ六个音节。3.同桌互拼：同桌一人持声母卡、一人持韵母卡，拼给对方听，读对一次在练习本上画一颗星。4.n、l对比（本课难点）：教师先捏住鼻子分别发n和l，提问：“捏住鼻子的时候，哪个音发不出来了？”预设：n，因为n的气流从鼻子出来，l的气流从舌头两边出来。松开鼻子后出示四组对比：n—ù→nù（发怒的“怒”）、l—ù→lù（马路的“路”）、n—ǚ→nǚ（女同学的“女”）、l—ǘ→lǘ（毛驴的“驴”）。追问：“发怒的‘怒’和马路的‘路’，哪个是n开头的？”预设：怒。5.开火车读：按小组顺序逐生读1张卡片，读错由同组同学纠正并复读一次。6.抽查：随机抽3名学生独立拼读卡片上的音节。1.看卡片跟拼dǎ、dú、tā、tú、ná、nǐ。2.同桌互拼并互相画星，纠正对方读错的音。3.捏住鼻子亲身体验n、l的差别，齐读nù、lù、nǚ、lǘ四组对比词，并记住每组对应的汉字。4.开火车逐生独立拼读音节。5.3名学生独立拼读被抽到的音节。以“示范—互拼—对比—抽查”四步推进目标1，把拼读从跟读推向独立拼读；捏鼻法把抽象的鼻音与边音差别变成可感的身体经验，直接突破难点1；nù—lù、nǚ—lǘ两组同韵对比是听辨n、l最直接的抓手；开火车保证每个学生都出声，让真实困难自然暴露。同桌互评得到的星数；nù与lù、nǚ与lǘ能否听辨并读出明显差别；开火车中出错的人次及纠正后能否复读正确；3名被抽到学生独立拼读的正确率是否达到85%以上（目标1的检测点）。词语认读与识字12分钟1.出示课文情境图，提问：“图上画着什么？小马走在什么地方？”预设：小马驮着米袋，走在马路上。教师补述：路旁有一大片土地，米袋漏了，小白兔追上来告诉它。2.认读词语：先出示拼音dàdì，指名拼读后翻出汉字“大地”，全班齐读；同法出示“马路”mǎlù、“泥土”nítǔ。三个词都按“先拼音、后汉字、拼音汉字对照读”的顺序呈现。3.三词连读：按“大地—马路—泥土”的顺序连读两遍，再打乱顺序抽读。4.识“大”：从“大地”中抽出“大”，提问：“这个字你认识吗？在哪里见过？”预设：大门、大小的“大”。带读dà，请学生组词（大树、大门）。5.识“马、路”：从“马路”中抽出“马”“路”，带读mǎ、lù。提问：“‘马’字有几笔？谁上来书空？”学生书空后，教师板书笔顺：横折、竖折折钩、横。组词：木马、马车；路口、马路。6.识“土”：从“泥土”中抽出“土”，提问：“这个字我们见过吗？”预设：在识字课《金木水火土》里见过。教师肯定：“对，‘土’是我们的老朋友了，今天它又出现了。”带读tǔ，组词：土地、尘土。7.摘卡片游戏：把“大、马、路、土”四张字卡贴在黑板上，教师报字、学生举手指认；再请4名学生上台把字卡贴到对应的词语卡片旁边。1.观察情境图，回答图上有什么、小马走在什么地方。2.先拼读拼音再认读汉字，齐读与个别读“大地”“马路”“泥土”。3.开火车连读三个词语，并接受打乱顺序的抽读。4.说出“大”字在哪里见过，给“大”组词。5.书空“马”的笔顺，在练习本上描1个“马”，给“马”“路”组词。6.回忆“土”字在《金木水火土》里见过，给“土”组词。7.参与摘卡片游戏举手指认；4名学生上台完成字卡与词语卡片的配对。落实目标2。按“先拼音、后汉字”的顺序呈现词语，让学生在真实情境中体会拼音是认字、读词的工具；4个会认字都放在词语里识记，做到字不离词；“土”作已学字复现，用“老朋友”的说法降低认读压力、强化复现巩固。本课时的识字任务全部由词语“大地、马路、泥土”承担，儿歌不承担识字任务。能否独立拼读dàdì、mǎlù、nítǔ三个词语的拼音；能否认读“大、马、路、土”4个会认字并各说出1个词；能否说出“马”的三笔笔顺；摘卡片游戏中4名学生字卡与词语卡片的配对是否正确（目标2的检测点）。儿歌朗读与运用9分钟1.出示儿歌《小白兔》课件（教材原文，作者刘御，教材注“选作课文时有改动”，汉字下附教材标音），播放范读音频1遍，学生看图听读。2.提问：“儿歌里的小白兔长什么样？”预设：穿皮袄、耳朵长、尾巴小、三瓣嘴、胡子翘。教师随回答在图上圈画。3.圈音节：提问“儿歌里哪几个音节的声母是我们今天学的？请用铅笔圈出来。”预设：兔tù、动dòng。带读这两个音节。其余音节只按教材标音跟读，不讲解读音规则。4.分句带读4句：“小白兔，穿皮袄”“耳朵长，尾巴小”“三瓣嘴，胡子翘”“一动一动总在笑”。提示：“‘一动一动’课本上标的字音和我们平时说话不太一样，我们照着课本读，读得轻快一点就好，不用管它为什么变音。”5.拍手读：全班分两大组，一组读前半句、一组读后半句，边读边拍手打节奏。6.运用：提问“你还见过像小白兔这样耳朵长长的小动物吗？用‘我看到……’说一句话。”预设：我看到小兔子在吃青菜。儿歌标音以课本为准：本环节只照课本标音跟读，不讲解读音规则；“一动一动”的字音按课本所标照读，其变音原因不在本课时要求之内。1.看图听范读，跟着音频读儿歌。2.说出小白兔的样子（穿皮袄、耳朵长、尾巴小、三瓣嘴、胡子翘）。3.用铅笔圈出tù、dòng两个音节并跟读。4.分句跟读4句，把标出的音节读准。5.两大组拍手对读。6.用“我看到……”说一句话，先说给同桌听。落实目标3。按2024年修订版的要求，儿歌前设有“读一读”的题干，儿歌的作用是提供真实语境，帮助学生在语境中巩固d、t、n、l的拼读、体会拼音学习的用处、在朗读中丰富语言积累；本环节只做拼读巩固与朗读，不安排识字任务，识字任务已由前一个环节的词语承担。拍手读把节奏感带进朗读，帮助一年级学生把句子读连贯。“一”的变调属后续学段内容，此处照课本标音跟读，不作讲解。能否找出并读准tù、dòng两个含本课声母的音节；分句跟读时字音是否准确、有无丢字加字；拍手对读的整齐程度；能否用一句完整的话说出自己见过的小动物（目标3的检测点）。小结与结构化4分钟1.提问：“这节课我们学会了什么？”预设：会拼有d、t、n、l的音节；认识了“大地、马路、泥土”和“大、马、路、土”。2.教师补正并指板书：“这节课学了三样东西——音节、词语、会认字。”3.难点回顾：提问“n和l怎么分清楚？”预设：捏住鼻子发n出不来气、发l可以；“怒”是n、“路”是l。教师带全班再读一遍nù—lù、nǚ—lǘ。4.全班按板书齐读：“大地dàdì——大”“马路mǎlù——马、路”“泥土nítǔ——土”。1.先自己说这节课学会了什么。2.按板书顺序齐读三行词语与拼音。3.齐读nù—lù、nǚ—lǘ两组对比词，说出一种分辨n、l的办法。由学生先概括、教师再补正，形成“音节—词语—会认字”的课堂结构，结构骨架即板书骨架；把本课重点（拼读音节、借助拼音识字）与难点（n、l的分辨）在课尾各强化一次，使小结同时承担突出重点与回扣难点的功能。能否说出本课学的三样内容（音节、词语、会认字）；齐读板书时字音是否准确；能否说出一种分辨n、l的办法。七、课堂练习以下练习分别嵌在对应教学环节内完成，不另占课时。1.巩固知识（嵌于“音节拼读操练”，约2分钟，验证目标1）拼一拼，读一读：d—ǎ→（）；t—ā→（）；n—ǐ→（）；l—ù→（）。答案要点：dǎ；tā；nǐ；lù。2.形成技能（嵌于“音节拼读操练”，约3分钟，验证目标1、难点1）听音辨一辨：教师报音节，学生听到n开头的举左手，听到l开头的举右手。教师报：nù、lù、nǚ、lǘ、ní、lí。答案要点：nù、nǚ、ní举左手；lù