健康教育与健康促进50练习题及答案

健康教育与健康促进50练习题及答案一、名词解释（每题4分，共20分）1.健康教育（HealthEducation）2.健康促进（HealthPromotion）3.健康素养（HealthLiteracy）4.健康相关行为（Health-relatedBehavior）5.格林模式（PRECEDE-PROCEEDModel）二、单项选择题（每题1分，共20分）1.1948年世界卫生组织提出的健康定义不包括下列哪一项？A.生理健康B.心理健康C.社会适应良好D.道德健康2.健康教育的核心问题是促使个体或群体（）。A.掌握健康知识B.改变不良行为C.树立健康信念D.利用卫生服务3.关于健康教育与健康促进的关系，下列说法正确的是（）。A.健康教育包含健康促进B.健康促进包含健康教育C.二者互不相关D.二者可以相互替代4.《渥太华宪章》提出的健康促进基本策略不包括（）。A.制定健康的公共政策B.创造支持性环境C.强化社区行动D.增加医疗设备投入5.在健康信念模式中，个体对"采纳健康行为能否有效预防疾病"的判断属于（）。A.知觉易感性B.知觉益处C.知觉障碍D.行动线索6.在健康信念模式中，个体对自身能否成功实施某项健康行为的能力判断称为（）。A.知觉严重性B.自我效能C.知觉障碍D.行动线索7.格林模式中，健康教育诊断（需求评估）的第一个步骤是（）。A.社会诊断B.流行病学诊断C.行为与环境诊断D.教育与组织诊断8.在健康教育项目实施过程中，评估干预活动是否按计划实施以及覆盖率的评价属于（）。A.形成评价B.过程评价C.效应评价D.结局评价9.下列属于危害健康行为的是（）。A.定期体检B.吸烟酗酒C.平衡膳食D.适量运动10.医院健康教育的重点对象是（）。A.医务人员B.患者及其家属C.医院行政人员D.社区全体居民11.拉斯韦尔五因素传播模式（5W模式）不包括下列哪一项？（）A.传播者B.传播媒介C.传播效果D.反馈12.下列不属于《中国公民健康素养——基本知识与技能》（健康素养66条）三个维度的是（）。A.基本知识和理念B.健康生活方式与行为C.基本技能D.基本医疗保障制度13.知信行模式（KAP）中，"知""信""行"分别指（）。A.知识、信息、行动B.知识、信念和态度、行为C.认知、信仰、执行D.知觉、信心、行动14.下列属于健康教育效应评价指标的是（）。A.健康知识知晓率变化B.发病率变化C.死亡率变化D.期望寿命变化15.社区健康教育的对象是（）。A.社区内的病人B.社区内的高危人群C.社区内的老年人D.社区内全体居民16.学校健康教育最根本、最有效的途径是（）。A.开设健康教育课程B.建立学校卫生制度C.开展健康咨询活动D.改善校园物理环境17.在健康传播过程中，受传者将接受信息后产生的反应回传给传播者的过程称为（）。A.编码B.解码C.反馈D.干扰18.制定健康教育计划时，确定优先干预项目应遵循的基本原则是（）。A.重要性与可干预性B.经济性与便捷性C.科学性与公平性D.有效性与安全性19.下列属于促成因素的是（）。A.健康知识B.健康信念C.健康态度D.卫生服务的可及性20.在健康教育诊断中，对目标人群的健康问题进行定量确认和重要性排序的步骤是（）。A.社会诊断B.流行病学诊断C.行为与环境诊断D.教育与组织诊断三、多项选择题（每题2分，共20分）1.健康促进的基本策略包括（）。A.制定健康的公共政策B.创造支持性环境C.强化社区行动D.发展个人技能E.加强医疗技术研究2.影响健康相关行为的因素包括（）。A.倾向因素B.促成因素C.强化因素D.遗传因素E.政治制度3.下列属于促进健康行为的有（）。A.合理膳食B.经常参加体育锻炼C.酗酒D.定期体检E.吸毒4.健康信念模式的主要构成要素包括（）。A.知觉易感性B.知觉严重性C.知觉益处D.知觉障碍E.社会环境适应性5.跨理论模型（阶段变化理论）认为行为改变经历的主要阶段包括（）。A.无意图阶段B.意图阶段C.准备阶段D.行动阶段E.维持阶段6.健康教育评价的类型包括（）。A.形成评价B.过程评价C.效应评价D.结局评价E.环境效益审计7.学校健康教育的主要内容有（）。A.疾病预防教育B.心理健康教育C.营养教育D.安全与伤害预防教育E.临床治疗技术8.下列属于医院健康教育形式的有（）。A.门诊咨询B.健康教育处方C.候诊教育D.住院教育E.临床手术操作9.下列属于健康教育结局评价（远期效果评价）指标的有（）。A.健康知识知晓率B.行为改变率C.发病率D.死亡率E.生活质量10.关于健康教育评价，下列说法正确的有（）。A.形成评价贯穿于计划设计和实施的全过程B.过程评价主要评估干预活动的数量和质量C.效应评价关注知识、态度、行为的变化D.结局评价关注疾病和健康结局的变化E.评价工作只能在项目全部结束后进行四、判断题（每题1分，共10分）1.健康教育的核心是传播健康知识。2.健康促进的范围大于健康教育，健康教育是健康促进的重要组成部分。3.健康不仅是没有疾病或虚弱，而且是身体、心理和社会适应的完好状态。4.按照知信行模式，人们掌握了健康知识后必然会采取相应的健康行为。5.《渥太华宪章》发布于1978年。6.效应评价主要评估健康教育对目标人群健康状况和疾病结局的影响。7.医院健康教育的主要对象是患者及其家属。8.在健康教育诊断中，流行病学诊断的主要任务是确定影响健康问题的行为因素。9.健康素养仅指获取健康信息的能力。10.健康促进是卫生部门一家的事情，与其他部门无关。五、简答题（每题6分，共30分）1.简述健康教育与健康促进的联系与区别。2.简述健康信念模式的主要构成要素及其含义。3.简述格林模式（PRECEDE-PROCEED）的主要步骤。4.简述健康教育评价的类型及各自的主要内容。5.简述医院健康教育的主要形式。参考答案与解析一、名词解释1.答案：健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自愿采纳有利于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病、促进健康、提高生活质量。2.答案：健康促进是促使人们维护和改善他们自身健康的过程，是协调人与环境之间关系的战略，规定了个人与社会对健康各自所负的责任。它以健康教育为基础，同时包括能促进行为与环境改变的政策、法规、组织等综合策略。3.答案：健康素养是指个人获取和理解基本健康信息和服务，并运用这些信息和服务作出正确决策，以维护和促进自身健康的能力。4.答案：健康相关行为是指个体或群体与健康和疾病密切相关的行为，可分为促进健康行为和危害健康行为两大类。5.答案：格林模式是健康教育领域应用最广泛的计划设计与评价模式。PRECEDE指教育诊断与评价中的倾向因素、促成因素和强化因素分析，PROCEED指实施教育与环境干预中运用政策、法规和组织等手段。二、单项选择题1.答案：D解析：WHO在1948年提出的健康定义包括生理、心理和社会适应三个维度，道德健康是1989年世界卫生组织对健康概念所作的补充。2.答案：B解析：行为改变是健康教育的核心目标，知识传播和信念树立最终都是为行为改变服务的。3.答案：B解析：健康促进的内涵比健康教育更广泛，健康教育是健康促进的基础和重要组成部分。4.答案：D解析：五大策略是制定健康的公共政策、创造支持性环境、强化社区行动、发展个人技能、调整卫生服务方向。5.答案：B解析：知觉益处指个体对行为改变带来益处的认识，知觉易感性指对自身患病可能性的判断，二者容易混淆。6.答案：B7.答案：A解析：格林模式的诊断顺序为社会诊断→流行病学诊断→行为与环境诊断→教育与组织诊断→管理与政策诊断。8.答案：B解析：过程评价在实施期间进行，考核干预的数量、质量、覆盖率和参与率；形成评价则在计划设计和实施前开展。9.答案：B10.答案：B11.答案：D解析：5W指传播者、信息、媒介、受传者、效果，反馈是双向传播模式中的概念。12.答案：D13.答案：B14.答案：A解析：效应评价评估近期和中期效果，如知识、态度、行为的变化；发病率、死亡率和期望寿命属于结局评价指标。15.答案：D16.答案：A17.答案：C18.答案：A19.答案：D解析：知识、信念、态度属于倾向因素；卫生服务的可及性、资源、技能等属于促成因素；家人和同伴的支持属于强化因素。20.答案：B解析：流行病学诊断通过调查数据确认健康问题的分布、严重程度和重要性；社会诊断评估的是生活质量与健康需求。三、多项选择题1.答案：ABCD解析：《渥太华宪章》提出的五大策略是制定健康的公共政策、创造支持性环境、强化社区行动、发展个人技能、调整卫生服务方向，E不属于其中。2.答案：ABC解析：格林模式的教育与组织诊断将影响行为的因素分为倾向因素、促成因素和强化因素三类。3.答案：ABD解析：酗酒和吸毒属于危害健康行为，合理膳食、体育锻炼和定期体检属于促进健康行为。4.答案：ABCD解析：健康信念模式的构成要素包括知觉易感性、知觉严重性、知觉益处、知觉障碍、自我效能和行动线索。5.答案：ABCDE解析：跨理论模型将行为改变过程分为无意图阶段、意图阶段、准备阶段、行动阶段和维持阶段，个体在各阶段之间可能发生循环往复。6.答案：ABCD解析：健康教育评价分为形成评价、过程评价、效应评价和结局评价四类。7.答案：ABCD解析：学校健康教育主要包括疾病预防、心理健康、营养、安全与伤害预防、青春期性健康教育等内容，临床治疗技术不属于其范围。8.答案：ABCD解析：临床手术操作属于临床诊疗行为，不属于健康教育的形式。9.答案：CDE解析：知识知晓率和行为改变率是效应评价的指标；结局评价关注发病率、死亡率、期望寿命和生活质量等健康结局。10.答案：ABCD解析：评价应贯穿计划的启动、设计、实施和结束全过程，E说法错误。四、判断题1.答案：错误解析：传播知识是健康教育的基础，但核心是促使个体或群体改变不良行为。2.答案：正确3.答案：正确4.答案：错误解析：知识是行为改变的基础，但行为改变还受信念、态度、社会环境等因素影响，知识不必然导致行为改变。5.答案：错误解析：《渥太华宪章》于1986年发布，1978年发表的是《阿拉木图宣言》。6.答案：错误解析：对健康状况和疾病结局的评估属于结局评价，效应评价主要评估知识、态度、行为等中间变化。7.答案：正确8.答案：错误解析：流行病学诊断的任务是确定目标人群的健康问题及其分布，确定行为因素是行为与环境诊断的任务。9.答案：错误解析：健康素养包括获取、理解、运用健康信息和服务的能力，涵盖基本知识和理念、健康生活方式与行为、基本技能三个维度。10.答案：错误解析：健康促进需要卫生、教育、财政、环境等部门协作，强调多部门联合行动与全社会参与。五、简答题1.答案：（1）联系：健康教育是健康促进的基础和核心内容，健康促进是健康教育的延伸和升华，二者相辅相成、密不可分。（2）区别：健康教育以个体和群体行为改变为直接目标，主要依靠教育手段，侧重于"知—信—行"的转变；健康促进则强调全社会参与和多部门协作，综合运用教育、政策、法规、环境等多种策略，范围更广、层次更高，并为健康教育的落实提供支持性环境。2.答案：（1）知觉易感性：个体对自己患某种疾病可能性的主观判断；（2）知觉严重性：个体对疾病及其后果严重程度的认知；（3）知觉益处：个体对采纳健康行为后益处的认识和评价；（4）知觉障碍：个体对行为改变过程中面临困难与代价的感知；（5）自我效能：个体对自身成功执行某项健康行为能力的信心；（6）行动线索：促使个体采取行动的内部或外部诱因。当个体知觉到的疾病威胁（易感性加严重性）较高、知觉益处大于知觉障碍，并具有足够自我效能时，更有可能采纳健康行为。3.答案：PRECEDE部分包括五个诊断阶段：（1）社会诊断：评估目标人群的生活质量与健康需求；（2）流行病学诊断：确定健康问题及其在人群中的分布；（3）行为与环境诊断：分析影响健康问题的行为因素和环境因素；（4）教育与组织诊断：分析倾向因素、促成因素和强化因素；（5）管理与政策诊断：评估项目实施的资源、政策与管理条件。PROCEED部分包括计划的实施与效果评价，即过程评价、效应评价和结局评价。4.答案：（1）形成评价：在计划设计和实施前进行，评估目标人群的需求、资源条件以及计划的科