2025-2026学年民间故事在线教学设计

-2026学年民间故事在线教学设计讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：民间故事

2.教学年级和班级：四年级一班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：

1.民间故事的结构特点：学生需要理解民间故事通常包含“起因-经过-结果”的结构，并能识别这一结构在故事中的体现。

2.民间故事的文化内涵：引导学生理解民间故事反映的传统文化和道德观念。

难点：

1.民间故事的语言特点：学生可能难以理解古雅或地方色彩浓厚的语言。

2.民间故事的情节理解：学生对某些复杂或抽象的情节可能难以把握。

解决办法与突破策略：

1.通过故事朗读和角色扮演，让学生在直观体验中感受民间故事的语言特点。

2.结合多媒体辅助教学，展示民间故事的历史背景和传统文化，帮助学生理解故事的文化内涵。

3.设计问题引导，帮助学生梳理故事情节，培养逻辑思维能力。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享自己对故事的理解和感受，提高合作学习和批判性思维能力。教学资源准备1.教材：《民间故事》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与民间故事相关的图片、插图，以及反映民间文化背景的视频资料。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置舒适的阅读角落，准备展示民间故事文化内涵的展板。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过讲述一个简短的民间故事，引起学生的兴趣，激发他们对民间故事的热爱。

2.提问：“你们知道什么是民间故事吗？它们有什么特点？”

3.学生分享他们对民间故事的理解，教师总结并引出本节课的主题。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解民间故事的结构特点，如起因、经过、结果，通过具体故事举例说明。

-例如：讲述《牛郎织女》的故事，引导学生识别故事结构。

2.分析民间故事的文化内涵，如道德观念、传统习俗等。

-例如：讨论《白蛇传》中的爱情观和道德教育。

3.介绍民间故事的类型，如神话、传说、寓言等。

-例如：区分《嫦娥奔月》和《孟姜女哭长城》的类型。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组选择一个民间故事进行角色扮演。

-例如：选择《狼来了》进行角色分配和表演。

2.学生绘制民间故事相关的插图，展示故事情节。

-例如：绘制《愚公移山》的插图，展示愚公的决心和毅力。

3.学生创作自己的民间故事，结合所学知识进行创作。

-例如：创作一个关于环境保护的民间故事。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论民间故事中的道德教育意义。

-例如：讨论《孟母三迁》中母亲的教育智慧。

2.学生分析民间故事中的文化传承。

-例如：分析《梁山伯与祝英台》中反映的忠贞爱情观念。

3.学生探讨民间故事对现代社会的启示。

-例如：讨论《精卫填海》中坚持不懈的精神对现代人的启示。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调民间故事的结构特点、文化内涵和类型。

2.学生分享他们在实践活动中的收获和感受。

3.教师总结本节课的重点和难点，如民间故事的结构和道德教育意义。

4.鼓励学生在课后继续阅读和了解更多的民间故事。

整个教学流程用时45分钟，通过导入、讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾，让学生在轻松愉快的氛围中学习民间故事，培养他们的阅读兴趣、文化素养和创造性思维。教学资源拓展1.拓展资源：

-民间故事的传统文本资料：如《中国民间故事全集》、《民间故事大观》等，这些书籍收录了丰富的民间故事，可以帮助学生更深入地了解民间故事的内容和背景。

-民间故事的影视改编作品：推荐一些经典的民间故事电影或电视剧，如《白蛇传》、《梁祝》、《牛郎织女》等，通过视觉和听觉的体验，增强学生对故事的理解和感受。

-地方性民间故事资料：收集不同地区的民间故事，如《北京的传说》、《苏州的故事》等，这些故事反映了各地的文化和风俗，有助于学生了解多元文化。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多民间故事，可以通过图书馆借阅或者电子书的形式，扩大阅读面。

-角色扮演拓展：组织学生进行民间故事的角色扮演活动，通过扮演不同的角色，加深对故事情节和人物性格的理解。

-创意写作拓展：指导学生根据民间故事创作新的故事情节或者改编故事，培养学生的创造力和想象力。

-文化探究拓展：引导学生探究民间故事背后的文化内涵，如节日习俗、民间艺术等，通过实地考察或网络搜索，增强学生的文化意识。

-故事分享拓展：鼓励学生在课堂上分享自己收集的民间故事，通过故事讲述，提高学生的语言表达能力和公众演讲技巧。

-研究性学习拓展：引导学生进行民间故事的研究性学习，如调查当地流传的民间故事，分析其文化价值和社会意义。

-艺术创作拓展：结合民间故事，指导学生进行绘画、音乐、舞蹈等艺术创作，将故事内容以艺术形式表现出来。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《民间故事精选集》或《中国古代神话传说》等书籍，这些书籍收录了丰富的民间故事和神话传说，可以帮助学生进一步了解民间文化的精髓。

-视频资源：推荐观看与民间故事相关的纪录片或动画片，如《中国神话故事》、《中华传统故事》等，通过视觉和听觉的体验，加深对故事的理解和兴趣。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读至少一篇民间故事，并尝试用自己的话复述故事的主要情节。

-学生可以选择一个自己感兴趣的民间故事，查找相关资料，了解故事的历史背景和文化意义。

-要求学生观看一部与民间故事相关的视频，并在观看后撰写观后感，分享自己对故事的理解和感受。

-教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读和观看体验，促进交流和互动。

-学生可以尝试创作一个简短的民间故事，结合所学知识，展现自己的想象力和创造力。

-对于有条件的班级，可以组织学生参观当地的民俗博物馆或民间艺术展览，亲身体验民间文化的魅力。

-教师应提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在阅读和创作过程中遇到的疑问等，确保学生能够有效地进行课后拓展学习。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和专注度。评价学生的朗读、回答问题和参与讨论的表现。例如，记录学生是否能够准确朗读民间故事，是否能够流利地讲述故事情节，以及是否能够提出有见地的问题或观点。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、沟通技巧和解决问题的能力。例如，评价学生是否能够有效地与同伴交流，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够共同达成一致的观点。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对民间故事结构和文化内涵的理解程度。测试可以包括选择题、简答题和论述题等形式。例如，测试学生能否识别民间故事中的典型元素，如英雄人物、道德冲突等。

4.课后作业反馈：检查学生的课后阅读和创作作业，评估他们的阅读理解能力和创造性思维。例如，评价学生是否能够正确理解故事背景，是否能够运用所学知识创作出富有创意的故事。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师应提供具体的评价和反馈。例如，对于朗读表现好的学生，可以给予口头表扬和鼓励；对于需要改进的学生，可以提供个性化的指导和建议，帮助他们克服困难，提高学习效果。教师的评价应注重鼓励学生的积极性和创造性，同时指出需要改进的地方，帮助学生形成自我反思和自我提升的能力。板书设计①民间故事概述

-定义：民间故事是民间口头文学的一种形式，它反映了民间生活、习俗和信仰。

-特点：具有口头性、集体性、传承性、地域性。

-类型：神话、传说、寓言、笑话等。

②民间故