（活动）小巴郎童年的太阳教学设计小学音乐接力版三年级下册-接力版

（活动）小巴郎，童年的太阳教学设计小学音乐接力版三年级下册-接力版课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计意图一、设计意图本活动以新疆歌曲《小巴郎，童年的太阳》为核心，结合三年级学生形象思维为主、爱模仿的特点，通过听赏、模唱、律动、创编等环节，引导学生感受歌曲欢快的情绪和切分节奏的特点，在“小巴郎”的情境中体验民族音乐魅力，通过“太阳”的意象激发童真情感，落实“感知与表现”的学科素养，让音乐学习在趣味互动中贴近课本、贴近生活。二、核心素养目标二、核心素养目标通过聆听、模唱《小巴郎，童年的太阳》，感知新疆民歌欢快的切分节奏与明朗旋律特点；能用自然声音、活泼情绪表现歌曲，模仿小巴郎动作进行律动，提升艺术表现力；在打击乐器伴奏中培养节奏协作能力，初步理解新疆音乐文化，体会“太阳”意象中的童真与民族情感。三、教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①歌曲《小巴郎，童年的太阳》欢快情绪的准确表现，包括旋律的连贯演唱与歌词的清晰吐字；②新疆民歌典型切分节奏（如前八后十六、附点节奏）的感知与模仿，通过拍手、跺脚等肢体动作强化节奏感；③“小巴郎”童真形象的肢体律动创编，结合音乐旋律与歌词内容进行动作设计；④“太阳”意象的情感体验，理解歌曲中童年欢乐与民族文化的融合。2.教学难点，①切分节奏的稳定拍感把握，三年级学生易出现抢拍或拖拍现象，需通过分层练习逐步掌握；②新疆民歌特有的音调装饰（如下滑音、倚音）的自然模仿，避免生硬演唱；③打击乐器（如手鼓、沙锤）与歌曲演唱的节奏协作，培养多声部配合意识；④律动创编中民族舞蹈元素（如扭脖子、移颈）的童趣化呈现，符合三年级学生的动作发展水平。四、教学资源-软硬件资源：①电脑②音响设备③打击乐器（手鼓、沙锤）

-课程平台：①音乐教学软件

-信息化资源：①歌曲音频《小巴郎，童年的太阳》②教学PPT

-教学手段：①图片道具（太阳、小巴郎）②律动活动材料五、教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，初探新疆（5分钟）

1.播放新疆风情短视频（葡萄架、天山、民族服饰），配以《小巴郎，童年的太阳》伴奏片段。

2.师提问：“同学们，视频里的人们在做什么？他们穿的衣服有什么特别？”（学生自由回答）

3.出示“小巴郎”图片，师：“新疆的小朋友叫‘小巴郎’，猜猜他们的童年像什么？”引出课题——《小巴郎，童年的太阳》。

4.听歌曲片段，生闭眼想象：“小巴郎的童年是怎样的画面？”（生分享“快乐、像太阳温暖”）

（二）讲授新课：分层突破，学唱歌曲（20分钟）

1.节奏闯关：感知切分节奏（7分钟）

①出示节奏型：XXXX（前八后十六）、X.XX（附点），师拍手示范，生模仿拍腿。

②师生互动：“小巴郎”按节奏拍手，生接“童年的太阳”，分组练习，师纠正抢拍问题。

③加入歌曲节奏片段，生随乐拍手，解决难点①切分节奏稳定拍感。

2.旋律学唱：模仿装饰音（8分钟）

①用“lu”随琴模唱旋律，师示范下滑音（如“巴”字音调下滑），生模仿“小鸟滑翔”手势辅助。

②师生接唱：师唱“小巴郎”，生接“童年的太阳”，重点练习“太阳”的下滑音，解决难点②装饰音自然模仿。

③填词演唱：按节奏填词，“巴郎”吐字清晰，“太阳”音调上扬，师提醒“像太阳一样明亮”。

3.律动创编：童趣化民族动作（5分钟）

①师示范“扭脖子”（夸张左右晃）、“移颈”（缓慢前后点头），生模仿“小巴郎跳舞”。

②分组创编：4人一组，根据歌词设计动作（如“小巴郎”拍手，“太阳”双手张开），师巡回指导，解决难点④民族舞蹈元素童趣化。

（三）巩固练习：多声部协作，表现歌曲（10分钟）

1.打击乐器合奏：节奏协作（4分钟）

①分组发放手鼓（打切分节奏XXXX）、沙锤（打稳定拍XX），师示范手鼓“咚哒哒”，沙锤“沙沙”。

②分组练习后，生演唱+手鼓+沙锤合奏，师指挥，解决难点③多声部配合意识。

2.情境表演：综合展示（6分钟）

①分组展示：一组演唱，一组律动，一组伴奏，师点评“你们的‘小巴郎’在阳光下跳得真欢快！”

②全班共同表演：随音乐唱、跳、奏，师引导“把快乐像太阳一样洒满教室”，落实重点④情感体验。

（四）课堂小结：文化升华（5分钟）

1.师提问：“小巴郎的童年为什么像太阳？”（生答“快乐、自由、家人朋友爱”）

2.小结：“新疆音乐就像太阳，温暖又充满活力，下节课我们继续探索更多民族音乐！”六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文化背景类：新疆天山脚下的绿洲风光图片（葡萄架、雪山、草原）、“小巴郎”的生活场景（骑马、叼羊、歌舞）、新疆传统节日（古尔邦节、肉孜节）儿童参与活动的纪实素材，帮助学生理解“小巴郎”的生活环境与“太阳”意象的关联（阳光充足、童年快乐）。

（2）音乐素材类：新疆儿童歌曲《娃哈哈》（欢快节奏、简单旋律）、《我爱雪莲花》（抒情感、民族调式）、《新疆好》（典型切分节奏、衬词运用），音频文件突出不同歌曲的节奏特点与情绪对比；新疆民歌常用节奏型（如XXXX、X.XX）的示范音频，配合拍手、跺脚声强化节奏感知。

（3）艺术表现类：新疆民族乐器手鼓（“达甫”）、都塔尔（弹拨乐器）、热瓦普（弹拨乐器）的音色示例，每种乐器演奏《小巴郎，童年的太阳》旋律片段，展示乐器与歌曲风格的适配性；新疆舞蹈基本动作分解（扭脖子、移颈、拍肩、垫步）的动态演示，标注动作要领（如“扭脖子时肩膀放松，头部左右缓慢晃动，幅度夸张但保持童趣”）。

2.拓展建议：

（1）音乐感知类：每日聆听1首新疆民歌（推荐《娃哈哈》《青春舞曲》），用“节奏记录卡”画出听到的切分节奏（如“用○表示长音，●表示短音，画出‘●●○’这样的节奏型”）；和家人一起玩“节奏接龙”游戏，家长拍打歌曲中的前八后十六节奏（XXXX），孩子接打附点节奏（X.XX），巩固节奏稳定性。

（2）文化探究类：阅读绘本《新疆真美丽》（图文介绍新疆的水果、服饰、建筑），用彩泥制作“新疆特产”（如葡萄、哈密瓜、小花帽），在班级“新疆文化角”展示；采访家人或长辈，了解他们知道的民族习俗（如“新疆人见面时如何打招呼”“节日里有哪些儿童游戏”），记录在“我的发现本”上。

（3）艺术实践类：用废旧材料（如饼干盒、矿泉水瓶装入豆子）制作简易打击乐器，尝试为《小巴郎，童年的太阳》设计伴奏（手鼓打切分节奏，沙锤打稳定拍）；跟着视频学习“小巴郎舞蹈”（组合扭脖子、拍肩、垫步动作），为家人表演“歌舞秀”，并录制视频分享给同学；改编歌曲歌词（如将“小巴郎，童年的太阳”改为“小巴郎，快乐的小伙伴”），用新歌词演唱，感受旋律与歌词的配合关系。七、课后作业1.节奏创编：用“咚”代表手鼓，“哒”代表沙锤，为《小巴郎，童年的太阳》设计一个4小节的节奏伴奏，要求包含前八后十六节奏（XXXX）。示例：咚哒哒咚哒哒咚哒哒。

2.绘画表达：画出你心中的“小巴郎和太阳”，用色彩和线条表现歌曲的欢快情绪。

3.乐器制作：用废旧材料（如饼干盒、豆子）制作一个简易打击乐器，尝试为歌曲伴奏。

4.歌词改编：将“小巴郎，童年的太阳”中的一句歌词改编成自己的童年趣事，并演唱出来。示例：“小巴郎，快乐的笑脸”。

5.文化调查：向家人询问一个新疆儿童游戏或习俗，记录在作业本上。示例：新疆小朋友玩“叼羊”游戏，需要骑马抢羊。八、教学评价1.课堂评价：通过提问“歌曲中的切分节奏是怎样的？”观察学生拍手模仿的准确性，及时纠正抢拍或拖拍现象；观察律动创编中扭脖子、移颈等动作的童趣化表现，对动作协调的学生给予点头肯定；分组合奏时，关注手鼓与沙锤的节奏协作，对多声部配合好的小组竖起大拇指；演唱中重点下滑音模仿情况，对自然演唱的学生口头表扬“你的‘太阳’像阳光一样温暖”。

2.作业评价：节奏创编作业检查是否包含前八后十六节奏（如“咚哒哒咚哒哒咚哒哒”），标注“节奏准确，小巴郎的鼓声真欢快”；绘画作业评价色彩是否明亮、线条是否活泼，圈出“太阳笑脸画得像歌曲里一样灿烂”；乐器制作作业检查废旧材料使用是否安全、伴奏是否贴合歌曲节奏，写“自制沙锤打出的‘沙沙’声，给歌曲添了好多乐趣”；歌词改编作业关注是否贴合旋律节奏，如“小巴郎，快乐的笑脸”标注“改编得童真，唱起来特别有味道”；文化调查作业记录是否真实具体，如“新疆小朋友玩‘叼羊’游戏”旁批“你发现的习俗真有趣，下节课和同学分享吧”。板书设计①歌曲核心要素：切分节奏（XXXX前