高中英语 Unit 5 Travelling abroad Section Ⅲ Grammar 非限制性定语从句教案 新人教版选修7

上课时间上课时间高中英语Unit5TravellingabroadSectionⅢGrammar非限制性定语从句教案新人教版选修72025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图本节课旨在帮助学生掌握非限制性定语从句的用法，提高学生在英语写作和口语表达中的语言准确性。通过结合课本中的例句和练习，使学生能够在实际语境中运用非限制性定语从句，增强英语语感，提高语言综合运用能力。核心素养目标核心素养目标1.培养学生的英语思维习惯，提高跨文化交际意识。

2.增强学生的语言运用能力，学会在语境中正确使用非限制性定语从句。

3.培养学生的自主学习能力，通过合作学习，提升英语学习策略。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在之前的学习中已经接触并学习了限制性定语从句，对关系代词和关系副词有一定的了解。此外，学生可能已经具备一定的语法基础，能够识别并分析简单句和复合句。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对探索新知识有较高的兴趣，尤其是当他们发现语法规则与实际语言运用相结合时。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能对语法学习有较强的兴趣和较强的分析能力，而另一些学生可能对此感到困难和枯燥。学习风格方面，有的学生偏好通过视觉材料学习，有的则更喜欢通过听觉和口语练习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

非限制性定语从句对于一些学生来说可能较为复杂，他们可能难以区分非限制性定语从句和限制性定语从句，或者在确定关系代词或副词时感到困惑。此外，学生在使用非限制性定语从句时可能会遇到句子结构混乱或逻辑关系不清的问题。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如新人教版选修7《英语》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生对非限制性定语从句的理解和记忆。

3.教学辅助工具：准备磁带或音频设备，用于播放相关英语对话或听力材料，以提高学生的听说能力。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，以便学生进行小组活动和合作学习。教学过程教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示一张世界地图或旅游海报，引导学生讨论他们对旅行的看法和经历，激发他们对本节课主题的兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾限制性定语从句的用法，提问学生是否还记得关系代词和关系副词的基本概念。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：介绍非限制性定语从句的定义、构成和功能，强调其在句子中的作用。

2.举例说明：通过展示包含非限制性定语从句的例句，分析其与主句之间的关系，以及如何使用关系代词和关系副词。

3.互动探究：将学生分成小组，让他们讨论以下问题：

a.非限制性定语从句与限制性定语从句的区别是什么？

b.如何在句子中正确使用非限制性定语从句？

c.非限制性定语从句在英语写作中的应用有哪些？

4.小组展示：每个小组选派一名代表，向全班展示他们的讨论成果。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：发放练习册或设计在线练习，让学生完成一系列关于非限制性定语从句的练习题。

2.教师指导：在学生完成练习的过程中，教师巡视教室，提供个别指导和帮助。

3.课堂讨论：针对练习中的难点，组织学生进行讨论，共同解决疑问。

四、拓展活动（约15分钟）

1.学生创作：让学生根据所学内容，创作一段包含非限制性定语从句的短文，如旅行日记或见闻报告。

2.展示与评价：让学生在班级内展示他们的作品，并邀请同学进行评价。

五、总结与反思（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调非限制性定语从句的重要性和使用方法。

2.学生反思：引导学生思考自己在学习过程中的收获和不足，鼓励他们在课后继续练习和巩固。

六、课后作业（约20分钟）

1.完成教材中的相关练习题。

2.预习下一节课的内容，为即将到来的学习做好准备。

七、教学评价（约5分钟）

1.观察学生在课堂上的参与度和练习完成情况。

2.收集学生的作业，评估他们对非限制性定语从句的掌握程度。

3.结合课堂讨论和拓展活动的表现，给予学生个性化的评价和建议。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：推荐学生阅读有关旅行和文化差异的英文文章，如旅游杂志、报纸专栏或在线英语文章。这些材料可以提供丰富的语境，帮助学生更好地理解和运用非限制性定语从句。

-视频资源：寻找与旅行相关的英文纪录片或旅游视频，这些视频不仅能够提供生动的语言环境，还能让学生了解不同国家的文化和习俗。

-互动网站：利用互动英语学习网站，如Duolingo、Babbel等，通过游戏和练习提高学生对非限制性定语从句的实践能力。

2.拓展建议：

-阅读练习：鼓励学生阅读英文小说或短篇故事，特别关注其中使用的非限制性定语从句，分析其结构和功能。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟旅行中的对话场景，让学生在实际交流中运用非限制性定语从句。

-语法练习：提供一系列包含非限制性定语从句的语法练习，包括填空、改错和翻译等，帮助学生巩固知识点。

-口语表达：设计口语练习，如让学生描述一次旅行的经历，要求他们使用非限制性定语从句来丰富描述。

-课后写作：布置写作任务，要求学生撰写一篇关于旅行的短文，鼓励他们在文章中使用非限制性定语从句来增强表达效果。

-小组项目：分组让学生合作完成一个小型项目，如制作一本关于旅游目的地的手册，要求在手册中使用非限制性定语从句来介绍各个地点。

-文化研究：引导学生研究不同国家的文化背景，了解旅行中的文化差异，并尝试在英语表达中融入这些文化元素。

-语法游戏：设计一些语法游戏，如“语法寻宝”或“语法接龙”，让学生在轻松愉快的氛围中学习非限制性定语从句。

-实践应用：鼓励学生在日常生活中尝试使用非限制性定语从句，如写日记、发邮件或进行口头交流，以提高语言的实用性。板书设计板书设计①非限制性定语从句的定义和用法

-定义：对先行词进行补充说明，与主句之间用逗号隔开。

-用法：用于提供额外信息，不影响主句意思。

②关系代词和关系副词

-关系代词：who,whom,whose,which,that

-关系副词：where,when,why

③非限制性定语从句的构成

-关系代词/副词+主语+谓语+宾语/状语

④非限制性定语从句与主句的关系

-逗号隔开，独立成句，对先行词进行补充说明。

⑤非限制性定语从句的例子

-Thehouse,whichisforsale,isverymodern.

-Shehasabrother,whoisadoctor.

⑥非限制性定语从句的练习提示

-确定先行词

-选择合适的关系代词或副词

-构造完整的从句课后作业课后作业1.阅读以下句子，并判断其中的非限制性定语从句：

-Thebookthatyougavemeisveryinteresting,andithasalotofpictures.

-Thegarden,whichisbehindourschool,isfullofflowersinspring.

2.完成以下句子，使用非限制性定语从句：

-Ihavetwosisters.__________(oneisateacher)and__________(theotherisadoctor).

-Themovie__________(Iwatchedlastnight)wasverytouching.

3.改写以下句子，使用非限制性定语从句：

-ThegirlwhoissittingnexttomeisfromChina.

-ThecitywhereIwasbornisfamousforitshistoricalbuildings.

4.将以下句子改写为含有非限制性定语从句的复合句：

-Myfatherisadoctor.

-Heworksinabighospital.

5.写一段关于旅行的短文，使用至少三个非限制性定语从句：

-Lastsummer,IwenttoParis.__________(Parisisabeautifulcity)withmyfriends.WevisitedtheEiffelTower,whichisafamouslandmark.__________(WealsovisitedtheLouvreMuseum)andsawmanyfamouspaintings.__________(ItwasawonderfultripthatIwillneverforget).

答案：

1.Thebookthatyougavemeisveryinteresting,andithasalotofpictures.(非限制性定语从句)

Thegarden,whichisbehindourschool,isfullofflowersinspring.(非限制性定语从句)

2.Ihavetwosisters.Oneisateacher,andtheotherisadoctor.

ThemovieIwatchedlastnightwasverytouching.

3.ThegirlwhoissittingnexttomeisfromChina.

ThecitywhereIwasbornisfamousforitshistoricalbuildings.

4.Myfatherisadoctor,whoworksinabighospital.

5.Lastsummer,IwenttoParis,whichisabeautifulcitywithmyfriends.WevisitedtheEiffelTower,whichisafamouslandmark.WealsovisitedtheLouvreMuseum,wherewesawmanyfamouspaintings.ItwasawonderfultripthatIwillneverforget.教学反思教学反思教学这节关于非限制性定语从句的语法课，我深感教学相长。首先，我发现学生对于非限制性定语从句的理解和应用并不像我想象的那么容易。尽管他们已经掌握了限制性定语从句的基础，但在处理非限制性定语从句时，他们还是遇到了一些困难。

在教学过程中，我尝试通过多个例子和情境来帮助学生理解。我注意到，通过小组讨论和角色扮演，学生的参与度明显提高了。他们在讨论中能够提出自己的看法，并在实践中尝试运用新学的语法知识。这让我意识到，实践和应用是学习语法的关键。

然而，我也发现了一些问题。有些学生在使用非限制性定语从句时，句子结构不够清晰，或者逻辑关系不明确。为了解决这个问题，我决定在课后提供更多的练习和反馈。我将设计一些针对性的练习，帮助学生巩固所学内容，并鼓励他们在日常英语学习中尝试使用这些语法结构。

此外，我还考虑在下一节课中引入一些视频资源，让学生通过观看真实的英语对话来学习非限制性定语从句的实际应用。这样的教学方法可能会更直观，也能激发学生的兴趣。课堂课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它帮助我了解学生的学习进度和掌握程度，同时也能够及时调整教学策略。

1.课堂提问：

-我通过提问来检验学生对非限制性定语从句的理解程度。例如，我会问：“谁能举例说明非限制性定语从句在句子中的作用？”这样的问题能够帮助学生梳理知识点，并且让他们在回答过程中展示自己的理解。

-我会观察学生的回答是否准确，是否能够独立思考。通过这种方式，我可以评估学生是否真正掌握了非限制性定语从句的用法。

2.课堂观察：

-在小组讨论和角色扮演环节，我会仔细观察学生的参与度和互动情况。例如，我会注意学生是否能够积极地参与到讨论中，是否能够正确使用非限